Word第第頁有關教學培訓總結合集6篇教學培訓總結篇1

特別感謝市培訓處為我們支配了這么好的機會進行學習和探討，讓我們看到了當前幼教事業的蓬勃進展，更讓我看到了自己的差距。參與此次培訓活動，使我受益匪淺，增長了不少學問，同時激勵我在今后的教育教學中更要加強學著習和實踐，用行動來詮釋怎樣做一名骨干老師。

榆關鎮幼兒園的崔杰老師的活動課《梅花》，讓我感到一種暖和。這個活動充分表達了她的有心、專心和細心。在活動中，奇妙的設計，自然的連接和她和氣可親的教態，利用現代技術教育手段，為大家營造了一種氣氛，讓人感動。作為一名園長，崔杰老師仍舊參與一線的教學活動，這種精神和行為值得我學習。

在研討活動中，各位老師的仔細看法和專業素養盡顯無疑。每一位老師依據課程狀況，真誠的表達了自己的看法，有發自內心的觀賞，也有直言不諱的批判。研討過程是自我學習、自我提高的過程，同時進一步提升了對“教育評價”的熟悉和理解。

省級骨干老師高靜的精彩講座，讓我們為之興奮，再一次為我們重申了幼兒園教學評價的重要性。她的講座內容全面，具有科學性和實效性，為我們今后的評價工作點名了方向。她將理論與實際相結合的講解，使在場的老師們聽得專注入神，讓我們在輕松開心中接受了新學問和新信息。

反思這次的活動，感覺幼兒園教育評價、教學評價在我們的實際教學中還很欠缺。老師們還沒有真正熟悉到評價的作用，而對于怎樣評價、評價內容還很需要進一步討論，更需要專家的引領。盼望領導們能在這方面給與我們大力的支持。

雖然只是短短的一天學習，但我學到了許多，我將在今后的工作中，發揮骨干老師的主動引領作用，在幼教工作中發一分光盡一份力。

教學培訓總結篇2

本人于20xx年x月x日至19日參與寧波職業技術學院舉辦的全國高職高專教育師資培訓班，培訓的項目為“高職老師教學力量培訓”，經過近一周的培訓，加深了對高職教育的理解，對職業教育課程改革有了進一步的熟悉，對今后教學力量的提高有很大關心。這次學習的主要內容為高職課程教學改革，主要通過寧職院在20xx年至20xx年進行的教學改革及其成果，介紹其對高職教育的課程內容、教學方法、教學模式的探究和取得的成果。

寧波職業技術學院蘇志剛院長在開班儀式上做了“確立類型特征，建設示范高職”的專題報告，對目前高職教育的現狀、寧波職院的勝利閱歷進行了深刻分析和廣泛溝通，深感寧職院在接受新的職教理念、教學改革的魄力、對老師教學力量提高的重視程度以及對骨干老師培訓的規模等方面都是全國不多見的。本次培訓的主要內容分兩大部分：一是學習、研討職業教育課程教學設計的觀念、方法及實施；二是高職課程改革案例的展現與分析。

一、當前職業教育中的問題

我國的高等教育分為三類，一類為一般高校中的理科院校，主要培育科學研究型人才；一類為一般高校中的工科院校，主要培育工程設計人才；還有一類為高職院校，主要培育技術應用型高技能人才。三種高校的類型不同、培育目標不同、人才定位不同，所以課程的內容、教學方法、教學模式就應當不同。目前，大多數高職院校的教學模式、教學內容和教學方法都只是把傳統高校的一套做法直接搬到職業教育中，變成一般高校課程的“壓縮餅干”。錯誤的教學模式導致同學對上課反感，老師對教學反感，形成惡性循環。如今我院的絕大部分課程都存在上述的問題，感到許多課程只是把本科教學內容進行了縮減，難度降低，并沒有針對高職同學的自身特點和社會需求進行教學，上課的模式和環節與本科相差不大，上課時所采納的教材雖然都寫著“高職教材”，但內容、章節除了部分的刪減，并無明顯區分。由于高職同學本身的計算力量、抽象規律思維力量、推理力量等較差，這樣就使同學對所學內容不感愛好、學不懂，而高職老師又感到同學不仔細，學習效果差，相互抵觸，教學效果不抱負。

職業教育的課程教學目標是通過把握基礎學問→把握單項技能→把握綜合技能→形成解決實際問題的技能，所以職業教育的最終目標就是具有實戰力量即解決實際問題的綜合力量。

二、高職課程改革的原則

通過這次培訓，使我對高職教育有了進一步的了解，高職教育的教學模式和教學方法應當首先針對高職同學的特點，使同學對所學內容感愛好，在教學過程中培育同學的實戰力量，即解決實際問題的綜合力量，并不是要求同學把握專業學問體系。這樣就要求高職老師要以職業活動為導向，以素養為基礎，突出力量目標，以同學為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出學問、理論、實踐一體化的課程。只有這樣才能保證同學走向社會后具有持續進展力量。

以職業活動為導向--高職教學的課程設臵應考慮同學將來的職業，應按職業崗位的力量要求設臵課程；

以素養為基礎--要依據同學的自身素養，即要了解同學的短處，找出同學的特長，要了解同學的興奮點，引導同學的愛好，建立同學的自信念；

突出力量目標--這是職業教育的根本方向，由于高職教育的最終目標是要求同學在將來的職業崗位上，解決實際的問題，力量目標包括把握單項技能、綜合技能、解決實際問題的技能；

以同學為主體--這一點應當引起重視，原來的教學活動都是以老師為主體，在整個上課過程中，都是老師在講解、傳授學問，同學并沒有主動地參與到教學活動中來，就連教學效果的評價也是以老師為主體，一般狀況下都看老師的.專業內容是否嫻熟正確、板書是否細心設計，教學是否符合教學進度打算等等，而不是用同學的學習效果評價。高職課程應以同學的學習效果評價課程效果，要在教學過程中以同學為主體，讓同學充分行動起來，自己動手動腦操練，從而訓練同學的力量。

以項目為載體--要在教學過程中設臵不同的項目訓練同學的力量，由于同學的力量不能傳授，只能通過肯定的項目訓練來獲得，即要以項目為載體。

以實訓為手段--職業教育的最終目標是培育同學的解決實際問題的綜合力量，該種力量只有通過實訓來完成。

三、職業教育課程教學設計的觀念、方法及實施

寧職院戴士弘教授結合多年職業教育的實踐閱歷，根據新的職教理念，對全院的課程進行改革，對老師進行教學力量培訓和測評，改革效果良好，同學學習的愛好和主動性明顯提升，課程教學水平普遍提高，學校核心競爭力明顯增添。此次培訓中戴士弘教授系統講解了職業教育課程教學針對培育目標進行單元設計和課程整體設計的必要性和詳細方法；深化淺出的詮釋了職教課程優劣的評價標準。

1.課程單元設計的方法

(1)確定力量目標：通過本次課的學習，同學能用××，做××，力量目標的描述要詳細、實際、可檢驗；

(2)設計項目：應依據力量目標設計力量訓練項目；

(3)設計力量訓練過程。

在單元設計中，戴教授舉了許多的實例，都是真實的教學案例，非常形象的表達了項目教學法的優點。其中有一個教學實例給我留下了深刻的印象，該實例為模擬電子技術課，與我所講課程相近，并且所舉原來的授課方法和講授過程與我的教學方法相像。

該案例原來的講法如下：①緒論、定義、概念、公式等；②單元電路的原理、試驗；③整機電路分析、設計；④復習、筆試。我想大多數老師都是這樣講課的，屬于傳統的學問傳授型課堂教學模式，以學問為目標，以老師講授為主，由概念引入，以規律推理為中心，以老師為主體，沒有同學的力量訓練。根據“項目教學法”，這樣的課堂教學模式是不合格的，由于課程中沒有同學的參加，即沒有以同學為主體；沒有力量訓練，與突出力量目標相違反。

戴教授給我們講解假如采納項目教學法后的教學設計：首先要確定課程的力量目標，力量目標的描述要詳細、實際、可檢驗；然后確定項目任務，即制作擴音機。主要過程為：①單元電路學問制作測量；②直流溝通計算和、電路理論分析方法和單項力量考核；③擴音機制作成果演示和綜合力量考核。案例修改之后，課程實施有明確的力量目標，由直觀的實例引入，以擴音機制作為載體，以制作中的各種力量訓練為中心，同學動手操作，同學是課程教學過程的主題，同學有力量訓練，課程有學問的歸納總結。

2.課程整體設計的實施

(1)工學結合、職業活動為導向；

(2)課程的多種目標中，突出力量目標；

(3)課程的載體是項目和任務；

(4)用先進理論做指導，細心設計力量的實訓過程；

(5)行為主題是同學；

(6)學問理論實踐一體化的課程教學。

四、高職課程改革案例的展現與分析

這次培訓寧職院特意選取了兩位在課程改革中效果突出的老師進行案例的展現與分析，受益匪淺。雖然與自己所授課程有很大的區分，但是其中的理念、思路和實施渠道均有肯定的提示作用。

1.程勇--《唐宋詩詞觀賞》

課程設計內容：確定力量目標--詩詞解讀、朗誦、演唱及詩句引用力量；選擇教學內容--六個題材〔選擇有現成的歌曲、朗誦范本、避開與中學校已學詩詞重復、具出名句的詩詞〕；力量項目設計--匯報演出。

課堂教學模式：學唱詩詞；解讀其思想內容、藝術手法、意境風格、詩詞格律及英譯等；練習朗誦；寫字練習和愛國視頻觀賞；借調演唱；口頭表達練習；小結；作業。

從程老師的教學案例中深刻體會到高職課程改革的核心“力量目標、項目載體、力量實訓”。同時與一般高校相比，高職教學不但有自己的特點，而且對老師和同學的力量要求不是降低了，而是提高了很多。

2.曾棕根--《C++Builder數據庫開發》

課程設計內容：總體力量目標--能根據軟件工程規范，以團隊方式使用C++Builder進行編碼工作，開發出(遠程)數據庫應用系統；選擇教學內容--成果管理系統軟件團隊開發工程實戰、軟件團隊開發總結課、自主軟件開發作業課；力量項目設計--分析成果管理系統概況和概要設計、系統總控模塊具體設計與編碼、查詢打印模塊具體設計與編碼、用戶認證模塊具體設計與編碼、模塊組裝、編譯Release版可執行程序、使用ASPack壓縮EXE文件、使用InstallShield制作安裝包。

課堂教學模式：將全班36人分成4組，每組9人為一個軟件開發團隊的形式，將開發任務分工，團隊開發模式完成軟件開發工作。教學方法采納工序化教學方法〔引導文教學方法〕，教材本身就是一部引導文。

曾老師教學案例最大的特點是只要依據工序化教材的步驟按部就班，即使沒有基礎的同學，也能通過C++Builder開發數據庫，加快了入門C++Bulider開發軟件的時間，提高同學的自學力量、動手力量，會使同學和老師都具有特別高的成就感，真正表達以同學為主體，以項目為載體，以實訓為手段的高職教育理念。

以上是課程教學改革中的單元設計和整體設計的理論、實施和案例，由于時間的關系，僅對課程教學改革的方向和理論有了肯定的理解，在今后的教學實踐中將依據項目教學法，改良所講課程，不斷地提高自己的教學力量，以滿意高職教育的要求。

這次培訓還了解到寧職院在老師培訓方面做的很好，每年的新進老師都要進行2個月左右時間的培訓，培訓內容包括高職教育理念，教學方法和教學模式的學習等。我想這一點特別重要，由于大多數老師所接受的教育均為本科或以上教育，對高職教育不是很了解。由于不了解，就會使其將本科的教學理念和教學方法帶到工作中，造成如今的大多數不佳的教學模式。寧職院平常培訓、學習機會也許多，不斷地提高老師的教學水平。這些都是值得我們學習的方面，信任在全院老師的共同努力下，廣東機電職業技術學院的將來會越來越好。

教學培訓總結篇3

數學組——微課程應用與實踐的思索

伴隨著啟動儀式時興奮不已的心情，數學組的老師們打開了課程模塊。首先，根據要求，全體老師上傳了自己的《任務單》；然后，大家紛紛開頭投入到各自的研修學習中，全組成員共同研討，收獲學問。高二數學組全體老師們收看了上海市特級老師周飛的《微課程應用實踐與思索》，收獲許多，當然也有不少對自身和當下教育的思索。

語文組——科技轉變教學

在學校的啟動儀式結束后，語文組全體老師主動行動，教研組長邴老師召開研修學習會議，帶著大家圍繞“技術轉變教學”這一主題，針對“微課程的設計與應用”的學習套餐，從研修打算、課程選擇、疑難問題等方面進行商量，群策群力。會后，各位老師紛紛制定自己的任務清單，仔細上研修視頻等資料，廣泛商量疑難問題，整個教研組的培訓高效而有序。尤其值得留意的是，炎炎夏日，身懷六甲的隋有瑜老師依舊準時參與研習培訓，從早至晚全程仔細參加。

今年研修主題較往年更注意技術在教學中的應用，期盼今年的遠程研修在更新我們的理念的同時，能真正為我們的日常語文教學帶來技術的革新。

英語組——研修中收獲提升

20xx年山東省高中老師暑期遠程研修的序幕今日正式拉開，圍圍著“微課程的設計與運用”這一主題，借助研修平臺和網絡課程，我們將開頭為期5天的遠程研修。在上午的青島三中遠程研修啟動儀式上，學校領導對去年的研修狀況進行了回顧與點評，同時也給大家提出了本次研修的要求，鼓舞每位老師在高質量的完成一名合格學員必需的作業之外，力爭發表更優質的文章、隨筆、深化進行研討，力爭每一名學員在遠程研修的過程中都有一個大的提升。

政治組——溝通、思索、提升

經過研修第一天的學習，我們首先明確了這次研修的任務和目標，并學習了作為學員的學習要求，明確了合格學員的基本要求和優秀學員的評價標準，從而激勵每位學員在動手操作上和對待作業看法上有了新的熟悉和新的要求。通過第一天的仔細學習，我們每位學員很圓滿的完成了自己的各項任務。還有的老師已經通過結合日常的教學發表了自己的感言。

歷史組——研修讓我們更自信

本次研修圍繞微課程這一先進的教學理念綻開，對于指導實際教學有很大關心，因此，從研修開頭前的選課階段，我校歷史組的全體老師便賜予了高度重視，對每一項選課內容都進行了仔細對比和商量。研修開頭后，在研修組長隋芳芳老師的帶著下，我們全體組員針對當天的研修內容進行了集體商量，大家對于如何更好地利用本次研修促進教育教學技能的提高，如何熟悉微課的問題，進行了強烈的商量。大家普遍認為，本次的研修主題與國際接軌，既有助于更新老師們的教育理念，又符合我國現行的新課程標準要求，貼近教學，因此具有特別大的有用價值。

物理組——更新理念，變革技術

一年一度的暑期培訓又開頭了，今年的培訓與往年有很大的不同。今年的培訓更有實效，更詳細，更多樣。老師可以依據自己的愛好進行選課。物理組全體成員主動參與學習、研討以及集體觀看培訓視頻。在集體學習之后又進行了強烈而充分的研討。

綜合組——遠程研修，夏日逐夢

一年一度的“盛事”——遠程研修，如約而至。綜合組的全體老師投入到了這個修煉和提升自己的研修學習當中去。張海紅老師在任務單里提到了這兩點：“一是如何讓同學真實感受、理解老師期盼賜予的情境；二是學會制作高質量的微課程，把握獵取多媒體資源等的力量。”樊勇老師在任務單里提到了“我盼望能夠借助技術應用，解決同學的層次化問題”。王麗老師提到了“在制作微視頻和設計微課程時，如何更好的做到Creativity〔創新〕，Innovation〔創意〕，andChange〔變革〕。崔麗娟老師提到了”屏錄軟件以前我使用的是屏錄專家，但屏錄專家存在屏幕固定、辨別率、格式轉換、丟幀等問題，始終很想嘗試一下其它軟件的使用，這次我選擇camtasia軟件的學習，盼望學習到更好的操作技能與技巧。孫少軼老師提到了“通過微課程，以小現象、小策略、小故事等服務于教學目標、教學任務，貼近社會，聯系生活，有針對性地解決問題。

教學培訓總結篇4

回顧這次電工考證培訓，總結其中的缺乏和值得借鑒的地方，改正缺乏，盼望自己在以后的教學和培訓工作中能做得更好。這次培訓我仔細做好了備課、上課、課堂輔導工作，嚴格要求學員，敬重學員，深化實際操作為主，使學員學有所得，不斷提高，從而也不斷提高自己的教學水平和操作力量，并順當完本錢次考證工作。下面是我這次培訓工作的總結：

一、教學打算完成狀況：

1、理論基礎理部分：這次培訓我主要負責教學是電力拖動的基礎部分：常用低壓電器及掌握電路。讓同學對電子電路有了基本的熟悉，把握常用低壓電器的形狀特征、表示符號、常用功能以及簡潔掌握電路的連接和排解故障。

2、實訓操作部分：本次培訓的實訓課程也主要是協作理論教學開展的，有常用低壓電器的測試以及三相異步電動機的單向、點動、正轉掌握電路等的實訓操作。

二、學員學習狀況：

這次培訓過程中，學員課程理論部分的學習還是很好的，大部分學員能基本了解所授課程的主要內容，同時也能完成布置的部分作業。對基本三相異步電動機的單向、點動、正反轉掌握電路等都能把握。對于實訓操作部分，把握了基本簡潔電路的連接，三相異步電動機的單向、點動、正反轉掌握電路等的實訓操作。大部分學員平常上課都還是比較仔細，能按時到校參與培訓，只有少數幾個學員學習主動性和主動性不高，總是遲到早退。

三、教學狀況反思：

1、對培訓的整體內容把握不是很到位：上課之前都要花大量的時間去閱讀教材，結合學員的實際狀況去備課，有時甚至間或還可能會消失遺漏現象。但經過這次培訓的教學，我對培訓內容的也進行了系統的學習，對每一個學問點都進行了有效的穩固，同時也對教材補充了一些自己的見解。信任在之后的教學過程中我肯定能做得更好，有效地進行教學，把每一個學問點都做到深化淺出，讓同學在趣味中學習到學問。

2、創新思維不夠：本次培訓等這些課程雖然是理論性比較強的課程，但也是電工基本課程，其中也是由很多實訓操作組成，假如附加上一些創新，我們可以在基礎電子方面有一些小小的突破。當然創新不是一兩天就可以完成的，只是在今后的培訓和教學中，我會盡多地給同學們輸導創新的思維，讓他們在學習中學會創新，擅長去創新。用新的思路、新的方法去解決實際中消失的問題。

3、對實訓操作的力度不夠：實訓操作是本次培訓學員把握技能的必經途徑，由于時間和課時的緣由，本次培訓做的還不是很好，有些電路實訓課時不是很足夠。

教學培訓總結篇5

非常榮幸參加區教文體局組織的赴吉林長春的干部培訓，短短七天長春給我留下了美妙而深刻的記憶。

特殊是黃寶國教授帶來的——差點教育。差點教育理念的提出涵蓋了有教無類、敬重差異、取長補短、因材施教等先進的教育理念。它之所以會在東北甚至全國掀起一股學習熱潮，更在于它的真。打破一刀切，打破你好我好大家好，敬重兒童的進展規律，愛護孩子的天性，敬重每一個孩子的內在差異性。不主見補差，而是執著于每一個孩子盡最大力量去發揮優勢，也就是我們經常說到的天賦。這一觀點的提出和六一學校20xx年新學期提出的讓每一位老師做一個懂孩子、懂教育的教育藝術家這一觀點不謀而合，讓每一位老師和家長充分挖掘每一個孩子的天賦，并制造機會關心每一個孩子在自己擅長的領域里進展。也和六一學校提出的“六藝”課程指向全都。“六藝”涵蓋禮、樂、體、藝、書、數六個方面，和加德納的多元智能到達了契合性的全都。

課堂上的所學學問也就是所謂的國家課程，好比是孩子的一日三餐，即學習成長的養分餐，每一個孩子的必備餐，他們身上存在的差異性確定了他們在課堂中學問的內化汲取。而學校的校本課程就是為孩子預備的加餐，比方六一學校開設的創意拼裝社團、足球社團、籃球社團、乒乓球社團、國畫班、繪本教學班、三D打印班、合唱團、打擊樂社團、管樂班、小主持人社團、輪滑社團、擊劍社團、毯球社團、花樣跳繩社團……這些社團的開設，就是在敬重差異，在充分挖掘每一個孩子的潛能和特長，也就是揚長，即黃教授的“差點教育”。

黃教授的差點教育理念在長春名師胡忠成老師那里得到了最好的運用。胡老師對班上的每一個孩子了如指掌，分別賜予不同的部長稱號及職責，并掛牌上崗。發揮每一個孩子的特長優勢，讓班上的孩子人人有事做，人人敢做事。他也用愛和責任為孩子們打開一個個學習的窗口，透過活動教育孩子們做人做事，透過一個個案例讓我們深切地感受到，做一名班主任的充實與職業美好感，通過胡老師幽