觀察物體教學內容：青島版四年級數(shù)學下冊第74—75頁紅點和綠點的內容。教學目標：1.讓學生觀察實物，學會辨識從不同方位（前面、側面、上面）看到的一組正方體(3到4個)的形狀和相對位置。完成從實物到視圖的轉化。2.通過從不同方位觀察物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察力和空間想象力，學會欣賞數(shù)學美。3.通過參與動手擺一擺正方體、觀察正方體，思考、歸納觀察方法等活動，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索精神，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重難點：重點：學會辨識從不同方位（正面、側面、上面）看到的一組正方體的形狀和相對位置。難點：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察力和空間想象力。教具、學具：實物投影、課件、每人一套小正方體、任務單我早就聽說咱們班的同學善于觀察，勤于思考，回答問題積極主動。今日一見，同學們個個精神抖擻，我相信你們今天一定是最棒的。教學過程：激情引趣，引出課題同學們，喜歡做玩游戲嗎?這個游戲的名字就是聽口令找位置。請大家聽清老師的指令,找準自己的位置。看誰找的又對又準。誰愿意來?找3名同學上臺表演。按同學來的順序編上1號、2號、3號.請上臺的同學按順序用最洪亮的聲音各自說一下自己的號。游戲開始,請1號同學站在老師的前面,2號同學站在老師號的左面,3號同學站在4號的右面,請同學們看看他們站的位置對嗎?大家為找對位置的同學鼓掌。三名同學在找各自位置時,老師能亂移動位置嗎?(不能)為什么?。請這三位同學同時面老師,他們看到的樣子相同嗎?為什么呢?（因為他們觀察的方向不同）。請1——3號同學分別說說是在老師哪個方位觀察的？觀察到老師的哪一面？一號先說，2號、3號分別說出。這節(jié)課我們一起來學習觀察物體。(板書課題:觀察物體)齊讀課題請同學們回憶一下，觀察物體時，從哪些角度去觀察？（學生回答后板書：前面、側面、上面）如何正確、規(guī)范地觀察物體？老師這里有兩個正方體，誰來給同學們演示一下（學生邊演示，邊說觀察時，眼睛與要觀察的物體要平視，擺好的物體不能移動。）合作探索，學習新知出示情境圖:大家看三個小伙伴正在干什么?(從不同方向看物體),從不同方向指的是哪些方向?請同學們認真觀察立體圖形（多媒體顯示立體圖形），猜想（1）下面幾幅圖分別是誰看到的？（2）這幾幅平面圖形是從哪個方向看到的？為了驗證我們的猜想是否正確。下面我們以小組為單位，利用我們手中的學具，拿出三個小正方體，模擬他們擺放積木的方法擺一擺，來驗證你的判斷是否正確？請同學們坐端正，聽要求按剛才的方法，分別從前面、側面、上面進行觀察，并拿出學習記錄單完成第一項。匯報交流，評價質疑哪個小組愿意把你們的收獲和大家分享？作品展示為了進一步驗證我們的猜想是否正確，我們來看看小文、小剛、小麗觀察的結果（多媒體播放）通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論，交流，然后完成學習記錄單上的第二項我的發(fā)現(xiàn)同一個物體，從不同的角度觀察，看到的形狀是（不同的）。（學生回答）（教師板書后，學生齊讀）。5、學習綠點問題，探索規(guī)律剛才同學們小眼睛特別明亮，在短時間內就發(fā)現(xiàn)了從不同方向觀察物體的規(guī)律，真了不起。老師這里還有一幅圖，想挑戰(zhàn)一下你的觀察力嗎？（多媒體出示）這三組都是用4塊小正方體擺成的不同的圖形。這每一組圖形從前面、上面、側面觀察到的圖形又是什么樣的呢？請同學們坐端正，聽要求。下面各小組請先擺出圖形1，在擺出圖形2，最后擺出圖形3，看哪組擺的又對又快。擺完后，以小組為單位請你們按照剛才的方法進行觀察①②③，并把觀察到的圖形用正方形片擺到學習記錄單二上。開始操作。完成的同學用你端正的坐姿展示給大家。如果不擺小正方體我們能否在頭腦中準確地想象出不同位置所觀察的圖形？讓我們的大腦跟視頻一起動起來吧（課件出示）通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論，交流，然后完成學習記錄單二上的我的發(fā)現(xiàn)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能（相同），也可能（不同）五、達標測試六.課堂總結生談收獲，這節(jié)課你有什么收獲？師：其實，從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學學習上，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。觀察物體學情分析

四年級的孩子，雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性不夠，他們既愛說又愛動，注意力不持久，形象思維占主導，邏輯思維欠缺，很難理解抽象的概念。針對本單元的內容，從不同的角度觀察物體，他們是有一定的生活經(jīng)驗的，但是，他們積累的經(jīng)驗是零散的，思想是原始的。這一內容的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，教學中要聯(lián)系生活實際，組織學生開展探索性的教學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程。因此，教學時應重視通過觀察物體的實踐活動,讓他們能形成正確的知識表象，讓他們在操作中學，在操作中感知，從感性認識提升到理性認識，促進他們數(shù)學思想的培養(yǎng)。同時，根據(jù)兒童的心理特點與年齡特征，在課堂教學中教學中，最大限度地讓學生自主探究，合作交流，讓他們體驗到學習的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。教學時采用小組合作學習的形式讓學生動手擺一擺，通過學生的觀察活動，使學生經(jīng)歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。此外，由于學生好玩好動，在實踐活動中，要注重使用各種手段評價鼓勵學生，調控課堂，使教學能順利進行，落實課堂教學的有效性。

<<觀察物體〉〉效果分析1.學生學習情況：在整個教學過程中，通過學生對一組立體圖形的觀察活動，學習主體作用得到了充分體現(xiàn)，每一個學生都充分參與到觀察和學習中，學生積極而自主地獲取新知，感受到數(shù)學活動帶來的快樂。

2、資源應用情況：本課準備了多媒體課件，正方體、正方形片，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，豐富教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。

3、本節(jié)課主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，讓學生在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的知識，體會到觀察事物要全面，不能片面孤立的辯證唯物主義的科學思想。

觀察物體教材分析本單元是學生在學習了辨認從正面、側面、上面看到的簡單物體(單個具體實物)的形狀的基礎上學習的,它是“空間與圖形”內容重要組成部分。本單元只安排了1個信息窗。呈現(xiàn)的是3個小朋友觀察一組正方體的情境。借助問題“下面幾幅圖分別是誰從哪個方向看到的”，引發(fā)對“從前面、上面、側面看到同一組正方體，看到的分別是什么形狀”的探索.本單元選取學生常見的生活場景為素材,讓學生能夠借助已有的生活經(jīng)驗,在觀察與交流活動中,通過親身體驗學習知識。教材將本單元知識分為兩個層次,第一層次是辨認不同方向觀察物體的形狀圖;第二層從同一方向觀察不同物體的形狀。由易到難,由淺入深,要使學生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測分析和推理等過程,從而發(fā)展學生的空間觀念,逐步提高空間想象力。本單元的教學重點是能辨認從不同方向（前面、上面、側面）看到的一組立體圖形的形狀圖。難點是結合觀察和操作進行簡單的直觀推理，展開合理想象，發(fā)展空間觀念。評測練習評測練習《觀察物體》教學反思本節(jié)課的內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。成功之處：數(shù)學教學要重視知識的形成過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我準備了大量的小正方體作為學具，設計了猜一猜、想一想、擺一擺等活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由3個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思考，引導他們從拼擺到觀察到連一連，使學生加深對實物和視圖關系的認識。對于那些有困難的學生，我適時幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調動學習的積極性，起到很大的作用。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學生從正面、上面、側面進行了觀察，體會物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。接著設計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，整個教學過程給學生提供更大的思維空間，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。不足之處：由于學生空間思維能力的不同，導致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)填空出錯。再教學設計上：關注學生的語言表達能力，這也是逐漸消除學生只聽不說，上課不積極回答問題的習慣，。

《觀察物體》課標分析本單元是讓學生初步來了解從不同位置觀察物體或幾何體，所看到形狀圖是不一樣的，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。從不同角度觀察物體的形狀可能是不同，讓學生初步體會到局部和整體的關系；實現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉化，在教學中滲透數(shù)學思想，在有層次的觀察活動中讓學生通過觀察、想象和推理，用多種方法解決問題，培養(yǎng)學生的空間觀念、并能根據(jù)表象進行思維和推理，積累學生數(shù)學活動經(jīng)驗，達到課程教學中的三個核心目標：空間觀念、幾何直觀和推理能力。

（一）以學生認知發(fā)展為基礎，精心選擇觀察的物體，注重學生觀察經(jīng)驗的積累和運用

1．在情景模擬中以直觀經(jīng)驗為基礎，建立表象，明確不同位置所看到物體的形狀，提高學生空間想象力，遵循兒童認知發(fā)展的規(guī)律，注重學生觀察經(jīng)驗的積累。

2．通過“看圖-找位置”和“看圖-想形狀”兩個層次活動，喚醒學生在不同位置觀察的形狀的表象，進行立體圖形與平面圖形之間的轉化。

（二）重視從立體圖形抽象出平面圖形的過程，溝通立體圖形與平面圖形的關系，積累豐富的觀察經(jīng)驗

1．通過觀察物體的變化，把實物變成立體圖形，讓學生在觀察立體圖形過程中，對所學立體圖形從整體認識到局部特征的認識，溝通兩者之間的關系。

2．在指導學生觀察物體時，要引導學生從三個不同的位置觀察同一個空間幾何，培養(yǎng)學生空間觀念，積累豐富的觀察經(jīng)驗，為將來學習立體幾何知識打好基礎。

3．以多種活動，多種不同的幾何體作為觀察的對象，鼓勵學生從不同角度思考，將總結所看到的幾何體逐一分析，喚醒相應的表象，從直覺猜想到有序思考，培養(yǎng)學生的想象力和推理能力。

（三）運用多種方法幫助學生建立圖形表象，借助語言、動作使學生頭腦中的表象變得更清晰、可視化。同時也培養(yǎng)學生對獲得知識的回顧和反思能力

練習中，讓學生在不同的位置進行觀察思考，從直