Module3Unit1Shehadeggsandsausages.教學設計一、教學內容小學英語第六冊第三模塊第一單元二、教材分析本課是外研社英語三起點五年級下冊第三模塊第一單元。本單元通過Daming收到的一封電子郵件，提出了英國人的用餐習慣，以及向別人詢問昨天一日三餐吃過什么的具體表達方法。三、教學目標（一）知識與技能1、復習鞏固食物、水果、飲料、一日三餐的單詞2、掌握不規則動詞的過去式have-had。3、運用句型Whatdidshe\hehaveforbreakfast\lunch\dinneryesterday?She\Hehad….談論飲食習慣。（二）過程與方法Chant導入,情景操練.為了形象直觀，在教學中我運用了圖片教學，反復訓練食物的詞匯，運用聽、讀、唱、跳、演等多種活動方式引導學生樂于參與，積極表現。同時運用小組合作的方式，反復訓練重點句型。收到了預期的教學效果。（三）情感態度與價值觀培養學生運用英語的能力，并且讓學生懂得合理膳食才能保證身體健康的道理。四、教學重點：（1）重點詞匯sandwich,sausage,hamburger，fishandchips，traditional

（2）重點句型Whatdidshe\hehaveforbreakfast\lunch\dinneryesterday?She\Hehad….五、教學難點：單詞traditional的發音。六、課前準備：1）、復習食物、飲料類詞匯。

2）、預習課文。3）、單詞卡片、頭飾、小組PK粘貼畫、PPT課件等。七、教學課時：一課時八、教學過程Step1Warming－up1.Greetings2.Let’schant（Whatdidyouhavefordinner?）.輕松自然地導入本節課相關內容。Step2Lead—in1.師生一起呈現有關中國食物的圖片，并詢問學生相應單詞。T：TheyareChinesefood.師出示單詞卡片教授單詞“traditional”并強調讀法。2.師再呈現一組有關英國食物的圖片，進而教授新詞sandwich,sausage,hamburger，fishandchips.并引導學生說出“TheyaretraditionalEnglishfood.”進而繼續強化難點traditional的讀法及語意。3.師出示用新學單詞編排的Chant,采用齊說，男生說，女生說等方式老深化、鞏固新授單詞。4.師通過Freetalk來引出重點句型：T：Myfavouritefoodisfish.YesterdayIhadfishforbreakfast.Whatdidyouhaveforbreakfast?從而引出重點句型：Whatdidhe/shehave?并引導學生用Ihad...進行回答。師進而接著問：Whatdidshe/hehaveforbreakfastyesterday?引導學生用She/hehad...進行回答，同時教師板書重點句型、詞匯。

Step3Presentation（新課呈現）T：Areyouhappy?通過讓學生演唱歌曲《Youarehappy》來告訴大家：Damingishappytoo.BecausehehasgotanemailfromLingling.并拋出問題：WhatisLingling’semailabout?很自然地引出活動二文本.通過讓學生觀看視頻動畫來了解文章大意，并尋找答案。讓學生聽文本錄音尋找相關問題:（1）

WhatdidLinglinghaveforbreakfast?（2）WhatdidLinglinghaveforlunch?（3）WhatdidLinglinghavefordinner?答案并劃線,以此來加深學生對文本的理解。師使用點讀筆讓學生跟讀課文，并強調學生跟讀的過程中要注意模仿語音語調。對于文本的重點句子師多次重復播放以達到學生讀熟、讀準的目的。男女生分角色朗讀、自讀并且上臺表演。體現了以學生為主體的開放性、應用性學習模式，提高了其語言運用能力和表達能力，取得了很好的效果。男女生分角色朗讀、自讀并且上臺表演。體現了以學生為主體的開放性、應用性學習模式，提高了其語言運用能力和表達能力，取得了很好的效果。全體同學一起chant加深對課文重點語句的熟悉，使課堂再一次達到高潮。Step4Practice（練習展示）課件出示重點句型及相關食物圖片，小組合作，訓練重點句型的應用。S1：Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?

S2：Ihad……

S3：Whatdidshe/hehave?

S4：She/Hehad......小組展示。此環節以游戲競賽的形式開展，Whostandsfast,whoanswers.增加活動的趣味性，調動學生參與的積極性。Step5Summary和同學們小結本課主要學習內容，并評出本堂課的獲勝小組。Step6HomeworkWhatareyougoingtohavetomorrow？HealthmenubreakfastlunchdinnerStep7BlackboardDesign學情分析本課的教學對象是五年級學生，他們已有一定的英語基礎，具備了較強的表演能力，所以要采用多種教學手段交替使用，創設情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學，激發學生求知欲望。學生求勝心理較強，所以采用分組對抗的形式來激發學生們的學習熱情和積極性。五年級的小學生雖然有一定的沉穩性但仍然存在活潑好動的天性，所以在教學環節中多處設計Chant,唱歌、表演等環節，使課堂活起來，讓學生們興高采烈地參與進來。效果分析為了突出重點,突破難點,使整堂課能圍繞“學生為主體,教師為主導”的教學理念進行實施,在教學過程中運用情境教學法、多媒體教學法、任務型教學法、交際法、游戲法等多種教學方法,為學生提供真實愉快的語言情境,激發學生樂說、活說英語的興趣。同時為了讓學生成為課堂的主人,本課時采用了自主學習和合作學習相結合的學法,鼓勵學生在活動中樹立學習英語的自信心。并且通過唱、跳這樣小學生非常喜歡參與的形式提高學生主動參與、學習的積極性。本節課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，從學生單獨回答問題，上臺展示以及小組合作展示等各個環節不難看出學生掌握效果好，各個能力水平的學生都得到了相應的提升。此外，課堂教學中充分體現出了師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。整堂課在輕松、愉悅的環境中進行得井井有條、水到渠成。教材分析本節課是外研社英語五年級下冊第三單元<Shehadeggsandsausages>的第一課時，本單元主要學習有關詢問和回答一日三餐的情況.在Listenandchant環節通過觀看視頻,讓學生初步了解如何運用一般過去時的特殊疑問句“Whatdidyouhavefordinner?”來詢問晚餐都吃了什么,通過答語復習有關食物的單詞;在listen,readandactout環節,大明和帆帆通過玲玲的電子郵件了解英國的一日三餐飲食習慣,并在對話過程中掌握動詞過去式的相關變化規則,現固對一般過去時句型結構的掌握;在Listenandsay環節,再次通過觀看視頻現鞏固本課目標語句,并能結合相關語言情境進行運用;在Practise環節,學生將通過觀察圖片,運用一般過去時的特殊疑問句“Whatdidyouhaveforbreakfast\lunch\dinner?”進行一日三餐飲食習慣的調查,使學生能夠在生活中活用目標語句。同時教育學生們合理膳食，保持健康的身體。評測練習評測練習一：（寫出下列單詞的漢語意思）hamburger_________2、traditional__________delicious___________4、sandwich__________sausage___________6、fishandchips_________評測練習二：訪問朋友填寫調查表，并給大明寫一封電子郵件。調查表：NameBreakfastLunchDinner電子郵件：DearDaming:Yesterday,Myfriendhad______forbreakfast.She/Hehad__________forlunch.AndShe/Hehad___________fordinner.wealllikefood.Itisverydelicious.Love,———課后反思我所執教的<Shehadeggsandsausages.>一課，是外研社小學英語五年級下冊第三模塊第一單元，教學內容是詢問和回答一日三餐，并繼續鞏固一般過去時態的運用。主要培養學生實際運用語言的能力，使學生的聽、說、讀、寫能力得到提高。圍繞這一目標，我進行了精心的設計：上課伊始，以食物的chant熱身，隨后復習學過的食物類單詞，并引導學生理解Chinesefood，進而教授新單詞“traditional”，出示本單元新學食物圖片引出新單詞“hamburger，sausage，sandwich，fishandchips”進而引出traditionalEnglishfood。新單詞全部引出后我將新學單詞編進Chant里，讓學生通過朗朗上口的Chant來熟悉、強化單詞。然后通過Freetalk與學生談論Whatdidyou/he/shehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?進而引出重點句子：Whatdidyou/he/shehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?I/She/Hehad...forbreakfast/lunch/dinner.為了活躍課堂氣氛并自然引出活動二的文本內容，我通過讓學生演唱歌曲《Youarehappy》來告訴大家：Damingishappytoo.BecausehehasgotanemailfromLingling.并拋出問題：WhatisLingling’semailabout?很自然地引出活動二文本，并通過讓學生觀看視頻動畫來了解文章大意，并尋找答案。之后我通過讓學生聽錄音尋找相關問題答案并劃線來加深學生對文本的理解。并且采用跟讀的方式，注重培養學生標準化語音語調。而后，我還引導學生通過分角色朗讀、自讀并且上臺表演的形式，體現了以學生為主體的開放性、應用性學習模式，提高了其語言運用能力并取得了很好的效果。文本學習結束之余，全體同學一起chant加深對課文重點語句的熟悉，使課堂再一次達到高潮。在操練環節，我設計了本課重點句型:Whatdidyou/he/shehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?I/She/Hehad...forbreakfast/lunch/dinner.相關練習，并讓學生以小組為單位，互相問答的形式進行練習，并以游戲誰先站起來誰回答的形式激起學生的展示熱情，本環節學生參與度高，練習充分，表現十分積極。小結過后，我利用Freetalk動員同學們要合理膳食，不能吃太多的垃圾食品，強壯身體從合理膳食開始，對學生進行德育教育。當然，本課的教學中還存在著很多的不足之處。如何更有效的實施小組合作學習，調動每一個學生的積極性參與學習活動是我應當考慮的。有個別差生由于自卑心理害怕說錯，把機會讓給別人，勇于開口回答問題對它們來說就是一種進步。因此針對不同的學生采取不同的評價，對我們教學又提出了更高的要求，這是今后的教學中我應當著重考慮的。另外對于本節課可以對英國食物進行更多拓展，由于考慮到學生的實際差異，沒有進行大膽嘗試，以后會在教學中嘗試大膽改進課堂教學。課標分析《全日制義務教育英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上”。<Shehadeggsandsausages.>一課的語言技能目標是全體學生能聽懂并能說Whatdidshehaveforbreakfast\lunch\dinner?Shehadeggsandsausages。全體學生能夠朗讀課文，閱讀相關短文，并能完成語句練習。語言知識目標是全體學生能夠理解hamburger,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,traditional,dish。全體學生能夠運用English,breakfast,lunch。部分學生