從現在開始(人教版●二上●第二課時)一、教學目標

1、指導書寫4個生字："現、期、輪、路'，初步感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習、積累語言，初步培育語感。

4、懂得要敬重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

二、教學重、難點

1、重點：課文第2、4自然段。

2、難點：理解猴子當選"萬獸之王'的緣由。

三、教學流程

(一)、整體感知，理清脈絡。

1、談話導入。

2、自由朗讀課文。

3、梳理。

(1)哪些動物參與競選?最終誰當選了?(發言。貼圖。)

(2)獅子為什么要選猴子當大王?

(二)、重點學習第2段(品讀詞句)

1、品讀重點句子。(他想到自己成了"萬獸之王'，神氣極了，立即下令："從現在開頭，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事!')

(1)比較，理解："神氣極了'

(2)觀看插圖，說話。(形象感知貓頭鷹"神氣極了'的樣子。)

(3)朗讀、體驗、表演。

2、品讀"談論紛紛'、"叫苦連天'。

(1)創設情境，再現"談論紛紛'。

(2)啟發想象，角色體驗，理解"叫苦連天'。

3、小結。

(三)、學習第4段。(以讀代講)

1、出示重點詞、句。(感動)朗讀。

2、啟發想象，體驗動物們的苦處。

(四)、學習第4段。(表情朗讀)

1、看畫面，師范讀。

2、創設情境，引讀。

3、同學練讀。

4、爭論：小猴子為什么會受到大家的歡迎?

(五)、學習第5段。(以讀代講)

(六)、指導寫字(現、期、輪、路)

1、觀看、發覺。

2、重點指導"撇'在4個字中的寫法。[(1)伸展(2)讓]

3、師范寫，生練寫。

1、展現、觀賞、評議。(初步感受漢字的形體美)

附：板書設計

從現在開頭

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

(神氣極了)(感動)

小猴子圖

(只說了一句話)

學會敬重他人

教學實錄

《從現在開頭》

福建廈門市英才學校呂云萍

師：今日這一節課我們要學習特別好玩的一課，來把課題讀一下。

生讀課題。

師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎?

生：會了。

同學開火車讀生字(師指導讀音)：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期

師：孩子們，現在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎?

生：能。

全班讀。

師：咱們二年五班的小伴侶讀字的本事真是高，通過預習你們會讀課文了嗎?

生：會。

師：耳聽為實，打開課本，你們讀我來聽一聽。

生讀課文。

師：這篇課文有幾個自然段。

生：五個。

師：我請五個小伴侶來讀。

同學讀課文。(師訂正發音)

師：讀得多好哇，從現在開頭，這篇課文寫得特殊有意思，我記得剛見面時很多小伴侶就說這本書剛發下來我就讀了。現在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活出來，再加上動作，那該多好哇，想不想啊。

生：想。

師：那我們現在就來讀一讀。留意獅子大王應當怎么讀。

生讀獅子的話。

師：有大王的風度。請坐。誰接著往下讀。其他小伴侶也有任務，你們得認真地聽，看看他讀得怎么樣。

生接讀。

師：好，你先暫停一會兒，誰來評一評他讀得怎么樣?

生：他讀得很好。

生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。

師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。

指名讀。

師板書：神氣極了，指導同學讀。

師：咱們去看看貓頭鷹當了大王是怎么樣的。

出示課件：貓頭鷹當大王的情景。

師：你們認真觀看一下這只貓頭鷹它神氣嗎?找找

生：它的翅膀在扇動。

生：很感動的表情。

生：誰都不敢命令我，我是大王。

師：再觀看一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪?

生：他原來晚上很神氣，當了大王，晚上也神氣了。

生：他不像以前那么拘束，它現在拘束多了。

師：我們觀看了貓頭鷹，現在再來讀課文，肯定會讀得神氣多了。

生讀。

師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

生讀。

師：請小伴侶們留意，后面有一個什么號?

生：感嘆號。

師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。

生讀。

師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。

師讀。

師：怎么樣，你們來試一試。

生齊讀。

師：有進步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。

生練。

師：我請一個小伴侶上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走立刻任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們情愿不情愿啊。

生：不情愿。

師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

同桌互說。

師：好，剛才小伴侶們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么

生：談論紛紛。

師：我們把這一段讀一讀。

生讀。

師：老師沒感覺你們特殊得苦啊，來，我想再聽一次。

生再讀。

師：假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你會怎么叫苦啊。

生：哎呀，好疲乏啊。

生：我為你出一個建議，搬家。

生：真苦，真苦，真苦呀。

生：一個星期不睡覺，好苦啊。

生：苦啊，苦啊，真盼望能換一個大王啊。

生：晚上做事白天休息太累了。

生：我跟貓頭鷹提一個建議，你自己當了大王，不要亂指揮別人。

師：孩子們，其次個星期誰上任了。

生：袋鼠。

師：誰來讀讀。

指名讀。

師：剛才這位袋鼠大王你覺得他感動不感動。

生：不感動。

師：誰來感動得讀一讀。你看袋鼠一上任就感動得不得了。

板書：感動。

課件出示袋鼠當大王小動物們都在跳的情景。

師：你想說什么?

生：換一個首領吧，這樣我們會氣喘吁吁累死了。

生：我打算造反。

生：我想不跳，我打算在家睡覺，不聽從命令。

師：動物們跳得怎么樣?

生：汗水長流。

師：真會用詞啊。

生：滿頭大汗。

師：你看這不是把動物折騰得夠嗆嗎?來，一起把袋鼠的話讀一讀。

生讀。

師：等到第三個星期，誰上任了。

生：小猴子。

師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。

生默讀。

師：老師已經看到許多小伴侶把手舉起來了，會提問題的小伴侶就是會思索的孩子。

生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。

師：你提了一個特別好的問題。

生：袋鼠蕩來蕩去會掉下來，梅花鹿站不穩。

生：他們想小猴子會不會命令他們在樹上生活，他們會不會爬樹呢?

生：為什么小猴子會讓動物們照自己的習慣生活呢?

生：動物們為什么要焦急

師：我聽了小伴侶說了這么多問題，主要有這兩個，為什么擔憂，為什么感動得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個問題。

生：動物們為什么會擔憂，它們怕住在樹上。為什么歡呼，由于它不像前面的動物喊它們照它的習慣。

師：是呀，前兩個大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。

生：由于小猴子敬重它們的習慣。

生：它們最終可以自由了。

師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。

分角色讀。

師：獅子大王要宣布竟賽結果了，誰來讀一讀。

生讀。

師：我還想請一個小伴侶來宣布，嚴肅宣布。

生讀。

師：小猴子當上萬獸之王了。

出示課件：小猴子當大王的情景。

師：誰來對小猴子說說心里話。

生：小猴子我盼望你能當好森林里的大王。

生：你是第三個首領，我覺得你最適合當大王。

師：為什么?

生：由于你不像前兩個大王照自己習慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。

生：提個建議，不要把它說的話半途而了。

生：小猴子有一個優點，不像其他大王那么自私。

生：請他辦一個動物學校。由于森林里的動物可以學習到許多學問。

師：盼望有一天小猴子能辦一所森林學校。孩子們，你們看來了兩只小動物，它們是誰呀

課件：消失了袋鼠和貓頭鷹。

師：跟他們說說心里話。

生：你為什么不珍惜這次機會，照自己的習慣讓動物們和你一樣的習慣。

生：我想對他們兩個說，你們不要這樣傲慢，傲慢會讓自己趴下。

生：以后你們兩個不要太自私了。

生：傲慢會讓自己落后。

生：你們沒當萬獸之王沒關系，以后改了還能當。

師：剛才聽到許多同學都特別觀賞小猴子，說他會尊得別人，也建議其他兩只小動物敬重別人。

板書：同學敬重他人。

師：把課文讀懂了，還把動物們讀活了。下面咱們學習兩個生字。

現，輪。

師：留意怎樣把這兩個字學好，你有什么好建議嗎?

生：寫這兩個字偏旁的時候，不要把偏旁寫得太短或太長。

生：不要把見寫成貝。

師：要想把這兩個字寫好，有一個關鍵的筆劃，一個是

生：一個是短撇一個是長撇。