第第頁中學教學工作總結版優秀

一、值得確定的地方：

1．全體高中生物老師精神面貌好，喜愛本職工作。在視導中，沒有聽到任何老師埋怨自己工作、工資；也沒見到得過且過消磨時間的老師：視導中沒有發覺無備課上課的事，也沒有作業無批改的現象，大家都忙勞碌碌的。絕大部分老師在刻苦學習、教書育人、干事創業。

2．教研組、備課組工作扎實而有序。各高中組以提高生物教學質量為主要目的的校本教研開展的好，各個學校每周都要安排時間進行生物教研集體研討教學的重難點、設計教案。足中教研組每周還組織研討課、優質課供老師們觀摩學習；教研組也打造了導學案。

3．高一、高二的課堂教學，有一部分老師用課改的精神實質去駕御課堂，敢于“糜費”時間，讓同學在充分的時間里自主學習。同學在課堂上或感悟、或爭論、或鑒賞，充分彰顯課堂的主體作用。同學不僅自主學習，而且，還能提出一些問題，盡管有些問題很稚嫩的，但是課堂上強調同學自己思索，強調同學自己發覺問題，并且盡可能自己解決問題，這是值得提倡的，由于教給同學獵取知識的技能遠比教給同學事實知識更重要，這也表達課改新觀念已進入課堂。

4．高三復習課，老師們或快或慢，進度不一，但是都已涉獵復習。老師門對基礎的復習要求很高，抓得緊，抓得細，抓的得扎實，有一絲不愿放松的精神。一部分教學閱歷豐富的老師除了有完備的復習計劃外，還有一套一套很詳細的操作方案，這方案是結合多年的教學閱歷，為同學量身定做的方案，操作性強，效果好。

二、對高三生物復習的幾點建議

①通過“讀”“研”“思”理清復習思路“讀”仔細閱讀理綜考試說明，特別是細讀技能部分的要求，對考試說明中的內容改變和技能要求要了如指掌。“研”就是討論20**、20**、20**年各省市的高考生物試題及說明中生物部分樣題，從試題的命制角度、考查目的、所考知識點、同學答題中涌現的錯誤及為什么會出錯等方面去分析討論?！八肌笔菍η岸螐土暯虒W進行反思，有哪些東西值得確定，有哪些東西還沒有到位，對比前面提出的問題仔細總結。

②實現“兩面個轉變”“兩個到位”即實現同學在復習中的被動學習向自主學習的轉變，復習課中老師要想方法調動同學主動積極參加復習，教學設計要打破思維定勢，細心設計問題，激活同學思維，讓同學在課堂中活起來，問題多起來。實現從重知識輕技能向兩者并重的轉變，復習中積極利用多種教學手段，采納多種學習活動形式，培育同學的自主學習技能，解決實際問題技能，知識綜合運用技能?！皟蓚€到位”即基礎知識到位同時實現技能到位。

③復習課要“新、準、精、活”“新”即教學設計要有新意，教學方法要有創新。“準”對高考把握要準，對同學的實際狀況了解要準，對重點難點的突破要準?！熬奔凑n中問題設置要精確，習題的選擇要典型，知識的歸納和綜合要精練?！盎睢奔磸土暦椒ㄒ艚?，同學爭論和表達要活躍。

④加強溝通與合作高三老師要通過網絡實現廣泛的信息溝通，掌控20**年的高考動態，借鑒外地的優秀試題，特別是已經實施新課程省份的高考試題。高三生物老師之間要實現不拘形式的校本溝通。大校的高三生物備課組要精誠合作，集體備課，共同探討復習中的問題。

一、由傳統的知識傳播者轉變為同學的引導者

在傳統的教學中，很多高中政治老師喜愛用灌輸式的方式向同學灌輸知識。他們誤把同學當成了待灌水的瓶子，認為只要把水倒進去就行了，就完成了他們的教學任務了。可事實上，同學們并不是瓶子，他們是有血有肉有思想的人，他們有屬于自己的想法，也不會一味的接受一切。相比之下，在高效課堂后，老師的角色就轉變為了同學學習的引導者。老師是同學學習過程中的引路人，正所謂“師傅領進門，修行靠個人”，老師的職責是引導大家如何思索問題而不是徑直幫同學去解決問題?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教會同學從本質上去掌控解決問題的方法而不是在問題的表面上下功夫。

首先，要引導同學樹立遠大的抱負，建立現實的目標，制定可行的方案，教會同學如何學習，怎樣學習，找到適合他們自己的學習方法，養成一個良好的習慣。

其次，要在課堂內外的學習過程中，制造一個良好的學習環境，制造有趣的學習氛圍，激發同學的學習愛好，培育同學的自主學習技能，讓同學由被動學習變為主動學習、自主學習、獨立學習。

第三，要給同學足夠的空間表達他們自己的想法，學會做同學的傾聽者，傾聽他們內心的想法，讓他們敢去想敢去說，然后耐煩的與他們溝通、溝通，引導他們獨立，培育他們的哲學思維、理性思維、多元思維。最末，要教會同學自我管理，學會克制自己，著重培育同學的自我約束力，讓他們學會管住自己，管好自己。

二、由權威者轉變為溝通者、探究者

老師是一個令人敬愛的職業，但是這經常會誤導我們不敢對老師質疑，讓同學們對老師、對權威望而卻步，不敢挑戰。顯著，這并不適合高效課堂后的老師和同學。在高效課堂后，老師要轉變自己的角色，學會與同學探討問題，溝通問題，仔細聽他們最真實的想法，找到問題的根源，然后總結出最好的方法，最末