第第頁中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)版優(yōu)秀

一、值得確定的地方：

1．全體高中生物老師精神面貌好，喜愛本職工作。在視導(dǎo)中，沒有聽到任何老師埋怨自己工作、工資；也沒見到得過且過消磨時間的老師：視導(dǎo)中沒有發(fā)覺無備課上課的事，也沒有作業(yè)無批改的現(xiàn)象，大家都忙勞碌碌的。絕大部分老師在刻苦學(xué)習、教書育人、干事創(chuàng)業(yè)。

2．教研組、備課組工作扎實而有序。各高中組以提高生物教學(xué)質(zhì)量為主要目的的校本教研開展的好，各個學(xué)校每周都要安排時間進行生物教研集體研討教學(xué)的重難點、設(shè)計教案。足中教研組每周還組織研討課、優(yōu)質(zhì)課供老師們觀摩學(xué)習；教研組也打造了導(dǎo)學(xué)案。

3．高一、高二的課堂教學(xué)，有一部分老師用課改的精神實質(zhì)去駕御課堂，敢于“糜費”時間，讓同學(xué)在充分的時間里自主學(xué)習。同學(xué)在課堂上或感悟、或爭論、或鑒賞，充分彰顯課堂的主體作用。同學(xué)不僅自主學(xué)習，而且，還能提出一些問題，盡管有些問題很稚嫩的，但是課堂上強調(diào)同學(xué)自己思索，強調(diào)同學(xué)自己發(fā)覺問題，并且盡可能自己解決問題，這是值得提倡的，由于教給同學(xué)獵取知識的技能遠比教給同學(xué)事實知識更重要，這也表達課改新觀念已進入課堂。

4．高三復(fù)習課，老師們或快或慢，進度不一，但是都已涉獵復(fù)習。老師門對基礎(chǔ)的復(fù)習要求很高，抓得緊，抓得細，抓的得扎實，有一絲不愿放松的精神。一部分教學(xué)閱歷豐富的老師除了有完備的復(fù)習計劃外，還有一套一套很詳細的操作方案，這方案是結(jié)合多年的教學(xué)閱歷，為同學(xué)量身定做的方案，操作性強，效果好。

二、對高三生物復(fù)習的幾點建議

①通過“讀”“研”“思”理清復(fù)習思路“讀”仔細閱讀理綜考試說明，特別是細讀技能部分的要求，對考試說明中的內(nèi)容改變和技能要求要了如指掌。“研”就是討論20**、20**、20**年各省市的高考生物試題及說明中生物部分樣題，從試題的命制角度、考查目的、所考知識點、同學(xué)答題中涌現(xiàn)的錯誤及為什么會出錯等方面去分析討論。“思”是對前段復(fù)習教學(xué)進行反思，有哪些東西值得確定，有哪些東西還沒有到位，對比前面提出的問題仔細總結(jié)。

②實現(xiàn)“兩面?zhèn)€轉(zhuǎn)變”“兩個到位”即實現(xiàn)同學(xué)在復(fù)習中的被動學(xué)習向自主學(xué)習的轉(zhuǎn)變，復(fù)習課中老師要想方法調(diào)動同學(xué)主動積極參加復(fù)習，教學(xué)設(shè)計要打破思維定勢，細心設(shè)計問題，激活同學(xué)思維，讓同學(xué)在課堂中活起來，問題多起來。實現(xiàn)從重知識輕技能向兩者并重的轉(zhuǎn)變，復(fù)習中積極利用多種教學(xué)手段，采納多種學(xué)習活動形式，培育同學(xué)的自主學(xué)習技能，解決實際問題技能，知識綜合運用技能。“兩個到位”即基礎(chǔ)知識到位同時實現(xiàn)技能到位。

③復(fù)習課要“新、準、精、活”“新”即教學(xué)設(shè)計要有新意，教學(xué)方法要有創(chuàng)新。“準”對高考把握要準，對同學(xué)的實際狀況了解要準，對重點難點的突破要準。“精”即課中問題設(shè)置要精確，習題的選擇要典型，知識的歸納和綜合要精練。“活”即復(fù)習方法要敏捷，同學(xué)爭論和表達要活躍。

④加強溝通與合作高三老師要通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)廣泛的信息溝通，掌控20**年的高考動態(tài)，借鑒外地的優(yōu)秀試題，特別是已經(jīng)實施新課程省份的高考試題。高三生物老師之間要實現(xiàn)不拘形式的校本溝通。大校的高三生物備課組要精誠合作，集體備課，共同探討復(fù)習中的問題。

一、由傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多高中政治老師喜愛用灌輸式的方式向同學(xué)灌輸知識。他們誤把同學(xué)當成了待灌水的瓶子，認為只要把水倒進去就行了，就完成了他們的教學(xué)任務(wù)了。可事實上，同學(xué)們并不是瓶子，他們是有血有肉有思想的人，他們有屬于自己的想法，也不會一味的接受一切。相比之下，在高效課堂后，老師的角色就轉(zhuǎn)變?yōu)榱送瑢W(xué)學(xué)習的引導(dǎo)者。老師是同學(xué)學(xué)習過程中的引路人，正所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，老師的職責是引導(dǎo)大家如何思索問題而不是徑直幫同學(xué)去解決問題。“授人以魚不如授人以漁”，教會同學(xué)從本質(zhì)上去掌控解決問題的方法而不是在問題的表面上下功夫。

首先，要引導(dǎo)同學(xué)樹立遠大的抱負，建立現(xiàn)實的目標，制定可行的方案，教會同學(xué)如何學(xué)習，怎樣學(xué)習，找到適合他們自己的學(xué)習方法，養(yǎng)成一個良好的習慣。

其次，要在課堂內(nèi)外的學(xué)習過程中，制造一個良好的學(xué)習環(huán)境，制造有趣的學(xué)習氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，培育同學(xué)的自主學(xué)習技能，讓同學(xué)由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習、自主學(xué)習、獨立學(xué)習。

第三，要給同學(xué)足夠的空間表達他們自己的想法，學(xué)會做同學(xué)的傾聽者，傾聽他們內(nèi)心的想法，讓他們敢去想敢去說，然后耐煩的與他們溝通、溝通，引導(dǎo)他們獨立，培育他們的哲學(xué)思維、理性思維、多元思維。最末，要教會同學(xué)自我管理，學(xué)會克制自己，著重培育同學(xué)的自我約束力，讓他們學(xué)會管住自己，管好自己。

二、由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄕ摺⑻骄空?/p>

老師是一個令人敬愛的職業(yè)，但是這經(jīng)常會誤導(dǎo)我們不敢對老師質(zhì)疑，讓同學(xué)們對老師、對權(quán)威望而卻步，不敢挑戰(zhàn)。顯著，這并不適合高效課堂后的老師和同學(xué)。在高效課堂后，老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，學(xué)會與同學(xué)探討問題，溝通問題，仔細聽他們最真實的想法，找到問題的根源，然后總結(jié)出最好的方法，最末