《橋》教學設計【教學目標】1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.領悟課文在表達上的特點。【教學重點】引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。【教學準備】要求學生搜集各地遭受洪災的相關文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。準備多媒體課件。【教學過程】復習導入第四單元的主題是“感人至深的故事”，我們已經學習了兩篇課文。14課《再見了，親人》志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情厚誼，讓我們感動不已；15課《金色的魚鉤》，老班長忠于革命、舍己為人的精神品質，令我們肅然起敬。今天，我們一起走近一位黨支部書記的感人故事。一起讀課題16《橋》。二、初讀課文，學習詞語1.分段讀課文。2.檢查讀幾個詞語。3.聽寫幾個詞語，咆哮攙扶祭奠4.第一排詞語描寫的是？第二排描寫的是？（板書：洪水老漢）5.在每個詞語的前面，加上“洪水”兩個字讀一讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？快速默讀課文，把描寫雨水和洪水的句子劃下來。2.誰想把找到的句子讀給大家聽？寫雨水和洪水的句子屬于什么描寫？板書：環境描寫通過環境描寫刻畫人物形象，是本文在表達上的一個特點。3.自己練習朗讀這些句子，讀出洪水的可怕。4.選擇一句讀給大家聽。（1）“黎明的時候……像倒。”從哪里看出來雨大？誰還能讀好這個句子？（2）“山洪咆哮著……勢不可當”這句話用了什么修辭？讀到“受驚的野馬”，你腦海里出現了怎樣的畫面？指導朗讀（3）“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了”作者用了什么修辭？用擬人的修辭有什么好處？（4）“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”獰笑是怎樣的笑？帶上表情，提高聲音，齊讀這一句。5.讀得好，是有原因的，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。這可怕的洪水，讓你覺得就像什么一樣？魔鬼、野獸——板書：如魔6.（音樂）多么可怕的洪水啊！此時此刻，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，女生讀-此時此刻，災情在不斷地加重，男生讀-此時此刻，村民們怎么會坐以待斃？一起讀第三段四、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象1.可是——“東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。——死亡在洪水的獰笑聲中逼近。——人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。”師：“全村一百多號人啊！這窄窄的木橋怎能承受得了啊？正在這危急的關頭，人們看到了誰？（老漢）一起說：課件出示：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。2.默讀7—23段，畫出描寫老漢動作、語言、神態的句子。想一想，這是一位怎樣的老漢？用幾個詞語寫一下你的感受。3.讀一讀你們找到的句子。預設：（一）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。你讀出了什么？哪個字讓你有這樣的體會？（站）（二）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這些是對老漢的什么描寫？（動作、神態）你感受到了什么？《臨危不懼沉著冷靜》讀出你的感受。這里有一個特殊的比喻，他像——為什么這樣比喻，你又讀出了什么？再讀——誰能讀出老漢的鎮定，沉著！（這段話是對老漢動作、神態的描寫，一座山既表現了老漢威嚴、冷靜，又寫出了老漢在人們心目中的地位，他是人們獲得生的希望的靠山。）（三）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”你讀出了什么？（1）這是一處非常特殊的語言描寫，看：（課件）你們發現了什么？短短一句話，三個感嘆號，你體會到了什么？（著急有力）你體會到老漢的心情了，讀——你還發現了什么？最長的一句7個字，最短的一句2個字。情況危急，語言簡短而有力，喊出的意思卻是至關重要的，你明白嗎？接著說：橋窄—所以情況太危險了；怎么做—？怎么排隊？黨員排在后邊，誰排在前邊？人民群眾。同學們還小，等有一天你們長大了，也成為了一名黨員，你就會明白——在災難來臨，每一位共產黨員都應該為黨和人民犧牲一切，這是對黨的承諾！短短三句話，句句鏗鏘，字字有力，他讓亂哄哄的人群很快排成一隊，讀—（四）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。對比句子：老師把這個句子改寫了一下，老漢突然跑上前，……拉出一個小伙子……叫道指名讀兩句話你覺得哪個句子好？課文的句子好在哪里？“沖、揪、吼”表現了老漢動作的快、準、狠；透過這三個動詞你又讀出了什么？（老漢十分氣憤，他發怒了）他為什么這么憤怒，你們知道嗎？（作為一名黨支部書記，他不允許任何一名黨員不顧人民自己逃生，哪怕這個人是自己的兒子！）此時你就是老漢，此刻你無比憤怒，讀——（指名讀，2名）（五）洪水已經爬上老漢胸膛了，手勢），只剩下他和小伙子兩個人了，你來讀：（師指課件）：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。1.這一吼，一推中，你又讀出了什么？（生發言）（提示：吼是讓兒子快走，推是推兒子上橋）這是父親對兒子最后的愛！2.老漢是全村的黨支部書記，你覺得他是一名怎樣的黨員？（對，他的表現完全配得上你們的評價。）3.他同時又是一位父親，他是一位怎樣的父親呢？（嚴厲的，慈愛的……）4.毫無疑義，他是一名好黨員！那他是一位好父親嗎？（你們很矛盾很糾結，老師理解；你們能理解這位老黨員父親真是太可貴啦！）（無情的洪水吞沒了兒子，老漢似乎要喊什么，一個浪頭也吞沒了他。如果那個浪頭，遲疑一下，老漢會喊什么？（此時只有這兩個字，最能表達他對兒子的摯愛）無情的洪水淹沒了父親最后的呼喊！淹沒了老漢的身軀！但是洪水淹沒不了的是什么？）（節奏快些——直接指名說）五、結尾：1.課文寫到這里似乎應該結束了。但文章的最后，還有幾行短短的文字。出示課件：（老師配樂深情朗讀）2.短短的四行文字深深打動了我們的心靈，讀到哪里的時候，你的內心產生的震動最為強烈！這個結尾有什么特點？這種寫作的方法叫設置懸念。（板書：設置懸念）最后交代老漢和小伙子的關系，不禁讓我們怦然心動，這就是文學藝術震撼人心的表達效果。（課文結尾才交代老漢和小伙子是父子關系，這是作者埋下的伏筆，可以讓讀者讀到結尾的時候才恍然大悟。）六、解題：1.此時此刻，再來讀這個課題（齊讀橋），你認為，它還僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？它還指什么？（它不僅僅是那座有形的窄窄的木橋了，他同時還是老漢用自己的生命，用一名共產黨員偉大的人格，為人民群眾筑起的一座生命之橋。）2.讀了這篇課文之后，有人曾寫了一句感言，你來讀：投影出示句子：他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。3.面對老漢那高尚的人格魅力，同學們肯定也有很多話想說，請寫一句感言。4.你們的感言發自肺腑！5.同學們，回顧看被本節課，作者在表達方法上通過環境描寫、運用比喻、擬人的修辭，以及設置懸念的方法，塑造了這位老共產黨員的光輝形象。所以，我們每個人都被這位老共產黨員深深的感動了，七、拓展作業：（機動）（點課件）感動，是一種美好的情感，也是這個單元的主題。感動也在我們中華民族的血液中源源流淌——作業：查找并閱讀2017年感動中國十大人物事跡。（讓我們走進這些感動中國的人物，閱讀他們的事跡，經歷那一次次的感動！）《橋》效果分析 張老師教學這篇課文時，緊緊抓住小小說語言簡潔、環境渲染、結尾巧設懸念這樣三個特點來組織教學。學習描寫洪水的句子，讓學生感受到環境襯托的作用；通過學習描寫老漢的句子，讓學生體會到語言簡潔的特點；討論為什么到結尾才告訴我們老漢與小伙子的關系，讓學生揣摩到巧設懸念的好處。這樣一來，就完全跳出了“內容分析式”的閱讀教學的窠臼。縱觀整堂課，指向的是“教語文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通過品味、朗讀、摘抄、積累等多種方式，既讓學生感受到老漢的光輝形象，又領悟到語言表達上的特色。課堂上時而聲情并茂地朗讀，時而又靜悄悄地圈畫、書寫。閱讀教學很容易走極端，強調人文性，容易走向得意不得言的矯情造作；強調工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。而這節課，讓我們看到了內容學習和表達領悟的高度統一，這個度拿捏得恰到好處。《橋》教學反思《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質。在教學時，我緊緊抓住兩條線來展開。首先以描寫洪水和雨水的句子進行教學，讓學生自劃自悟。學生很好地抓住了“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”等句子，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現也就成了必然。接下來，我以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子。“老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子、”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是王老師們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。所以到最后，學生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……這一節課，還存在許多不足，如：語言表達不夠簡練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等不足以外，還有一處值得重視，如果把抗洪救災，共抗雪災地震中的感人情景，聲情并茂地、入情入境地講述后，再來讀這重點句段，那味道就不同了。“若是把老漢的兩次‘吼道’……挖得更深，讀得更透些，學生對老漢不徇私情的領悟將更深更適。《橋》教材分析教材地位《橋》是人教版五年級下冊第四單元的第三篇課文，本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓練重點是入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會文章的思想感情，并且認真領悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質的高尚。本組四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。特別是《橋》這篇文章。教學本組課文的重難點是引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。二、課文簡說本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。“像潑，像倒。”短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子。”這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子。”這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。《橋》練習設計

一、讀一讀，寫一寫

咆哮狂奔獰笑放肆擁戴清瘦沙啞豹子呻吟攙扶祭奠亂哄哄勢不可擋跌跌撞撞

二、同音字填空

sì放（

）

（

）廟

（

）乎

（）養jì

(

)奠

肆無（

）憚（

）往開來萬籟俱（）三、抄寫文中的比喻句和擬人句四、仿寫\o"句子"句子

（1）死亡在洪水的獰笑中逼近。

洪水狂奔而來。改寫成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

人們慌亂地向南跑去。改寫成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、想像寫話

（1）“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會喊什么？

（2）祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？《橋》課標分析《課程標準》要求以學生為主體，以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本文教學中，我讓學生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。學情分析五年級的學生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領悟的部分,對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高。這篇課文篇雖然幅短小，表達特點突出，課文所蘊涵的情味、思想內涵卻不容易為學生所理解、接受。學生對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義，特別是對文章以