巧用教學方法提高信息技術(shù)課堂效率

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀。隨著信息化社會的發(fā)展和知識經(jīng)濟的繁榮，信息素質(zhì)已成為人人必須具備的基本素質(zhì)之一。信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生信息素質(zhì)的主渠道，信息技術(shù)課堂教學是培養(yǎng)學生信息素質(zhì)的主陣地，信息技術(shù)教師是培養(yǎng)學生信息素質(zhì)的主要參與者。作為主要參與者的信息技術(shù)課教師首當其沖的就是考慮如何讓學生更好的掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，提高信息素質(zhì)。幾年的教學實踐給了我很多啟示，下面的幾種方法對于學生學好信息技術(shù)會起到事半功倍的效果。

一、恰當比喻，加深印象

有些知識晦澀難懂，以學生現(xiàn)有的水平顯然無法理解，如何讓這些知識通俗易懂,學生容易理解呢？例如計算機由軟件和硬件兩大部分組成，但學生對軟件和硬件的認識較模糊。通過比喻把這些難以理解的知識轉(zhuǎn)化成學生日常生活中直觀的知識，可以把硬件比喻成人體，軟件就是人的大腦，大腦指揮人體執(zhí)行各種動作；將鋼琴比喻為硬件，樂譜比喻為軟件，有了樂譜鋼琴才能奏出美妙的曲子；通過這樣的比喻學生就比較容易理解軟件和硬件的關(guān)系；再如文件和文件夾，可以把電腦硬盤比喻成一個大型圖書館，圖書館里有各種門類的書籍，那么些五花八門的門類就是一個個文件夾，而每一本書就是一個文件。這樣學生就在腦海里對文件和文件夾的關(guān)系有了直觀的感性的認識。

二、有選擇性的師生角色互換

對于那些相對比較簡單通俗易懂、能夠激發(fā)學生學習興趣、探究熱情的知識，而且是在小學階段，學生曾經(jīng)接觸過、有操作基礎(chǔ)的課題，使用師生角色互換的方法可以調(diào)動同學互助、互評的積極性，加強師生、生生之間的交流，讓學生有更多的機會質(zhì)疑、表達自己獨立見解以及動手實踐，提高他們的綜合素質(zhì)。比如word中圖形對象的插入方法，這些內(nèi)容對于初中生現(xiàn)有的知識水平比較容易理解，操作步驟簡單，一點就通，而且在小學信息技術(shù)課中有開設(shè)。

把這部分內(nèi)容交給基礎(chǔ)好的學生來講，就會在同學間產(chǎn)生新鮮感和好奇心，提高學生的關(guān)注度，促進課堂效率；同時老師可以騰出精力和時間來關(guān)注學生，及時掌握學生的學習狀況，根據(jù)學生課堂反饋的信息，教師能夠有針對地對學生講課的內(nèi)容進行補充和完善。

三、理論聯(lián)系實際，內(nèi)容不拘小節(jié)

實踐是檢驗真理的唯一標準。信息技術(shù)課是一門實踐性極強的課程，很多知識點都需要在實踐的過程中逐漸認識和掌握。在信息技術(shù)課的教學過程中更要始終堅持強調(diào)動手能力。比如講到計算機的組成和工作原理,為了讓學生不僅從理論上了解和掌握計算機內(nèi)部的組成，更要從感官上認識計算機的組成。找一臺主機直接搬到課堂上，請一位同學把這臺主機的各個部件全部拆開，讓同學們逐一認識各個硬件部分，同時介紹每個部分的詳細參數(shù)。通過實踐學生對計算機的硬件和組成原理有了更深的認識，打破了鐵盒子里的神秘感。計算機的硬件組成和工作原理講得詳細而具體，但是軟件的介紹就可一筆帶過，無需把某些專業(yè)人員深入運用這些軟件時才會碰到的問題作為教學內(nèi)容去“挖掘”探討，這就是所謂的內(nèi)容不拘小節(jié)了。

四、學科整合，體驗成功

信息技術(shù)教育包括兩個方面，一是信息技術(shù)課，二是與其他學科的整合。前者是基礎(chǔ)，后者是活用、實踐。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他學科課程內(nèi)容的學習，也利于學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術(shù)學科與其他學科之間在內(nèi)容上相互滲透、相互整合，使得信息素質(zhì)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于各科教學當中。比如講完了powerpoint幻燈片之后，讓學生利用powerpoint為語文課本中《濟南的冬天》制作一個幻燈片演示文稿，比賽誰做的既貼題而又漂亮實用。通過這種方式為學生提供了施展才華的舞臺，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，讓學生在實踐活動中體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術(shù)的愛好和興趣。

信息技術(shù)教學中使用不同的方法，從不同