三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。能力目標(biāo)：使學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì)感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。情感目標(biāo)：學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重難點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊知出示練習(xí)題145×4=23×14=學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師掌握學(xué)生做題的情況，請(qǐng)學(xué)生板演，并請(qǐng)學(xué)生講解做題過(guò)程。導(dǎo)入新課出示情景圖片，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察找出圖片中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題一：買114袋谷子要花多少錢？問(wèn)題二：買340袋玉米要花多少錢？學(xué)生獨(dú)立思考嘗試列式，師板書(shū)114×23=合作探索，解決問(wèn)題四人為一小組，討論解決問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)小組討論成果。生1：23=20+3114×20=2280114×3=3422280+342=2622生2：列豎式請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，明確算理交流過(guò)程中使學(xué)生明確：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，所得積的末尾和個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，所得積的末尾和十位對(duì)齊；最后把兩部分的積加起來(lái)。請(qǐng)同桌互相把計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)小練筆：287×63=145×44=學(xué)生小組合作，獨(dú)立解決問(wèn)題二小組討論成果展示，對(duì)比優(yōu)化算法小練筆：360×32=270×43=170×86=自主練習(xí)火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)請(qǐng)學(xué)生回答應(yīng)用題課堂小結(jié)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢，你都學(xué)到了什么？學(xué)情分析《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會(huì)有枯燥無(wú)味感。在教學(xué)時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識(shí)。對(duì)于如何筆算，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨(dú)立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。有了引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開(kāi)放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。同時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。當(dāng)學(xué)生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，這一內(nèi)容還不夠扎實(shí)，所以及時(shí)給出練習(xí)，學(xué)生的思維得到更深刻的認(rèn)識(shí)！我設(shè)計(jì)了兩道題目，第一題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，“小馬虎”的計(jì)算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯(cuò)誤，這樣為我們的學(xué)生提了醒，當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯(cuò)誤時(shí)，是快樂(lè)的，可能有類似的學(xué)生得到了提醒。第二題，應(yīng)用題。還創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)給予解決，這樣就能很好的鞏固新知。在練習(xí)的評(píng)講，將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯(cuò)的題目或常見(jiàn)錯(cuò)誤上。讓學(xué)生做老師，進(jìn)行批改糾錯(cuò)。分析這道題是否正確？如果是錯(cuò)的，那么錯(cuò)在哪里？從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，糾正了學(xué)生錯(cuò)誤，加深正確做題的印象。從練習(xí)情況來(lái)看，仍然存在著一些問(wèn)題，其主要問(wèn)題是學(xué)生的口算能力較弱。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過(guò)關(guān)。雖然在本學(xué)期初進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練，但效果并不顯著，以后還要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。每天的題量可以少一些，但要堅(jiān)持每天練。效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自己的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的狀態(tài)中高效率的學(xué)習(xí)。如何才能提高教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)主要運(yùn)用了以下幾種方法。溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，為接下來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)做鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如在教授三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與。三、巧設(shè)目標(biāo)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率在本節(jié)課的教學(xué)中，采用講練結(jié)合的方式，使知識(shí)得到及時(shí)的鞏固。教材分析《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是青島版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ),兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái),因此,學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索關(guān)不會(huì)感到困難。但是,由于因數(shù)數(shù)位的增加,計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加,計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同和情況。因此,這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。教材在安排這一部分內(nèi)容時(shí),有這樣一些特點(diǎn):(1)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境,在解決問(wèn)題的過(guò)程中教學(xué)計(jì)算,并在生活中找到它的原型。(2)注重學(xué)生的自主探索,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。(3)適當(dāng)加大練習(xí)量,同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。評(píng)測(cè)練習(xí)287×63=145×44=360×32=270×43=170×86=火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)4.解決問(wèn)題育才小學(xué)計(jì)劃建一座長(zhǎng)105米、寬31米的教學(xué)樓。該教學(xué)樓的占地面積是多少？課后反思這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計(jì)算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。一、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編成本節(jié)課要探究的題目，這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。二、通過(guò)知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識(shí)的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值，然后我們?cè)僖龉P算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗(yàn)證，不但提高了計(jì)算能力，而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。四、利用獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。知識(shí)的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應(yīng)該是通過(guò)知識(shí)幫助我們解決生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習(xí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V，最后在今后