《戊戌變法》教學設計【教材分析】戊戌變法是在清朝洋務運動失敗后的又一次旨在維護清王朝統治的改良運動。戊戌變法是在中國半殖民地半封建社會的深刻歷史背景下進行的，維新派希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，是符合當時歷史潮流的。以康有為、梁啟超為代表的維新派風風火火的干了103天，最終以六君子血濺菜市口而慷慨悲壯的結束了。雖然已經過去110多年了，但戊戌變法像一面巨大的鏡子，把歷史的光芒反射到當今改革開放的社會，啟迪人們去借鑒反思、探索新路。維新派在積極探索的過程中雖然失敗了，卻在社會上起到了思想啟蒙作用，對后來的資產階級革命也產生了深刻的影響，是中國近代化道路一次重要的探索。在學習維新派進步活動的過程中激發學生的勇于擔當、熱愛祖國的時代責任感。【教學目標】1、知識與能力目標：通過對戊戌變法的過程的理解，培養學生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運動發生的原因，加深對變法運動失敗的理解。了解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎知識。2、過程與方法目標：啟發式與討論式教學相結合，幫助學生對戊戌變法的掌握和理解。3、情感態度與價值觀目標：通過學習維新人士的進步立場和為變法圖強勇于犧牲的事跡，使學生能解釋維新變法人士的進步立場，激發學生的愛國熱情、振興中華的高尚情操和歷史責任感，樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。

【重點與難度】1、重點：公車上書與百日維新。2、難點：戊戌變法的歷史意義。【學情分析】八年級的學生在通過前段歷史的學習，已知道了在近代化探索的道路上，清政府為維護其統治展開自救運動即洋務運動已失敗。在半殖民半封建社會的中國，知道了國人向西方學習先進的科學技術并不能救中國的歷史，都帶著濃厚的興趣和高度的責任感思考如何才能使中國擺脫半殖民半封建的深淵。【教學課時】一課時【設計理念】歷史人物生活在特定的歷史環境里，歷史故事發生在特定的歷史背景下。離開了特定的歷史背景，歷史人物就會變得枯槁干癟，歷史故事就會因為無根無源而云里霧里，所以《戊戌變法》這節課我總共分為三個篇章，第一篇山雨欲來風滿樓，公車上書翻新篇，第二篇驚天動地寫春秋，百日維新話改革，第三篇：曲終人散道英雄，戊戌政變引沉思。每一篇章都通過一段短視頻的方式，使學生融入到那個風雨飄搖的時代，在掌握歷史事實的過程中感悟康有為、梁啟超等維新人士身上以天下為己任的人生觀以及戊戌六君子慷慨赴義的英雄主義精神，在學習的過程中自然滲透德育教育，達到潤物細無聲的教學效果。【教學設計】導入新課：播放視頻《少年中國說》伴隨著《少年中國說》歌曲視頻畫面展示中國由被壓迫的屈辱歷史到近代和平崛起的重要歷史瞬間。啟發學生思考：中國遭受了怎樣的屈辱？中國為什么會一次次挨打？中國未來該怎么辦？【設計意圖】首先通過視頻資料和圖片資料，幫助學生回顧中國遭受到的屈辱歷史，以及各個階層的努力抗爭，中國人不斷努力，結束被壓迫的屈辱歷史。集中學生的注意力，激發學生的愛國情懷，調動學生的求知欲，帶著問題去探究維新人士的事跡，重溫戊戌變法那段波瀾壯闊的歲月。教師講述：少年強則國強，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，一百多年前，梁啟超為什么會發出這樣的呼聲？今天我們就來學習當時最著名的資產階級改良運動—戊戌變法。板書課題：戊戌變法二、學習新課（一）第一篇：山雨欲來風滿樓，公車上書翻新篇步驟1：視頻展示甲午中日戰爭后中國面臨的危機，最后定格在各國瓜分中國的時局圖。【設計意圖】通過視頻使學生感受甲午中日戰爭后中國面臨的被蠶食鯨吞、瓜分豆剖的危機，引導學生分析時代背景。步驟2：出示圖片公車上書紀、康有為、梁啟超圖片。教師講述：喪權辱國的《馬關條約》簽訂的消息傳到北京，滿城悲痛,讀書人發出了“變亦變不變亦變”的呼聲，他們是怎么做的呢？如果你是當時進京參加科舉的舉人，你會在這次上書上簽字嗎？那么公車上書成功了嗎？【設計意圖】通過學生自主學習，培養學生概括總結的能力和語言表達能力，鼓勵學生積極參與課堂教學，可以取得更好的學習效果。創設情境，使學生有歷史參與感，感受當時青年知識分子的時代擔當和愛國之情。步驟3：出示公車上書名詞解釋，提示：起因，時間，內容，結果，影響。教師講述：康、梁發起的這次上書，由于頑固派的阻撓沒有傳到光緒帝手中，對清政府觸動也不大，但卻轟動了全國。如果讓你編寫公車上書記，你會記錄哪些內容呢？【設計意圖】通過學生自主學習，根據教師提示自主完成公車上書內容的概括，培養學生自主學習和歷史信息概括能力。步驟4：公車上書失敗后，先進的知識分子并沒有放棄挽救民族危亡的夢想。康有為、梁啟超為推動變法實現救國夢還做出了哪些活動？【設計意圖】學生在閱讀課本尋找答案的同時使學生認識到變法的艱難性、曲折性，了解維新派為實現救國夢所作出的巨大努力。并與自己的學習生活相聯系，學習維新派不怕困難，鍥而不舍的精神。在歷史學習的過程中自然滲透德育教育。步驟5：教師講述：康有為、梁啟超他們處于多災多難之世，懷憂國憂時之思；向西方尋求真理，為中國尋找出路，成為最自覺的承擔時代使命的社會力量。在中國近代書寫了濃墨重彩的一筆，自然過渡到第二篇章。（二）第二篇：驚天動地寫春秋，百日維新話改革步驟1：播放視頻——康有為三次上書。教師講述：再不變法，國將不國！在民族危在旦夕之際，年輕的光緒皇帝是怎么做的呢？也不愿做亡國奴，決心變法。頒布《定國是詔》開始變法。光緒皇帝主導的這次變法由于是在舊歷戊戌年發動的，所以被稱為戊戌變法。【設計意圖】通過視頻資料，更加形象直觀的重現康有為上書的情形以及光緒皇帝的態度，能夠較好的吸引學生的注意力，調動學生認真觀看積極思考。更好的理解戊戌變法這一歷史事件。步驟2：出示戊戌變法內容表格，引導學生從政治、經濟、文化、軍事四個方面概括戊戌變法的內容。【設計意圖】這一環節能夠進一步培養學生的概括能力，語言表達能力和分析能力。通過填寫圖表，展示答案，能夠更好地理解掌握這一內容。步驟3：角色扮演：出示民族企業家、滿清貴族地主、知識分子、八旗兵四個角色。【設計意圖】分小組讓學生選擇角色進行扮演，討論戊戌變法的內容對自己所扮演的角色有何影響。培養學生小組合作能力，在討論交流中加深對戊戌變法時代背景的理解，分析戊戌變法內容的可行性。步驟4：博古通今：出示習近平總書記2015年的高頻詞。教師講述：自古以來變法就不是一蹴而就的，中國也在不斷深化改革，通過解讀習近平總書記2015年的高頻詞，我們可以看出，在改革的路上我們應該怎樣做才能實現中華民族的偉大復興夢？從圖中我們可以看出，人民，改革，創新位居前三，創新是改革的動力，全面深化改革必須緊密聯系人民群眾。【設計意圖】聯系現實，增強歷史和現實的聯系性，使學生學會用歷史思維思考問題，同時進行德育滲透，培養學生關系國家命運，自覺承擔時代使命的責任感。步驟5：教師講述：戊戌變法緊密聯系人民群眾了嗎？轟轟烈烈的維新運動開展起來卻猶如曇花一現，雖是百日，卻涌現出一批為天地立心，為生民立命，為萬世開太平的千古英雄，自然過渡到第三篇章。（三）第三篇：曲終人散道英雄，戊戌政變引沉思步驟1：播放視頻——戊戌六君子英勇就義。【設計意圖】通過視頻使學生感受戊戌六君子英勇就義的慷慨激昂，在聲音與畫面的結合下激發學生的激昂的愛國情懷。步驟2：出示文字一個“殺”字使匆匆來去的“現代化”運動，在菜市口的刑場上畫上了休止符，譚嗣同高呼：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉，快哉！”維新派要殺的賊指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？【設計意圖】層層設問，激發學生的求知欲，學生小組合作交流，增強課堂參與感，在探求答案的過程中感受維新派寧死不屈的革命熱情以及譚嗣同敢于用鮮血喚醒國人的崇高精神。步驟3：出示習近平與奧巴馬瀛臺夜話圖片及習近平的一段講話。【設計意圖】瀛臺是中國近代戊戌政變的見證，通過這一環節使學生體會瀛臺雖然關住了光緒皇帝卻關不住千千萬萬為了挽救民族危亡而不斷努力的人，而我們現在的改革也需要不斷的革新與努力。步驟4：出示魯迅的文字我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼命硬干的人，就有為民請命的人，就有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。【設計意圖】使學生認識到戊戌六君子就是那個時代中國的脊梁，而現在中國的脊梁就是青年學生，增強學生的時代責任感和使命感，為國家的繁榮富強而自豪。步驟5：出示兩則材料分析戊戌變法失敗的原因和意義。【設計意圖】培養學生材料分析概括能力，語言表達能力。（四）課堂練習和小結步驟1：出示富強、民主、文明、和諧、愛國、敬業、誠信、友善，每組詞后面都有練習題或獎勵。【設計意圖】出示社會主義核心價值觀的內容作為競賽題目的選項既能調動學生的積極性又能在答題的過程中滲透德育教育，使課堂練習不再單調乏味，增強趣味性，達到練習的目的和德育的滲透。步驟2：思維導圖總結戊戌變法【設計意圖】通過簡單思維導圖的小結使學生對學習內容有更清晰明了的認識，通過發生、發展、高潮、結局的高度概括，可以使學生更容易掌握本課的內容，形成整體的認知。并且能夠進一步培養學生的概括總結能力。通過對維新精神的總結，對學生思想情感的教育進一步提升。步驟3：朗誦《少年中國說》【設計意圖】學生齊誦《少年中國說》在誦讀的過程中感悟少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球！激發學生心中的愛國之情，首尾呼應，結束新課。學情分析八年級的學生在通過前段歷史的學習，已知道了在近代化探索的道路上，清政府為維護其統治展開自救運動即洋務運動已失敗。在半殖民半封建社會的中國，知道了國人向西方學習先進的科學技術并不能救中國的歷史，都帶著濃厚的興趣和高度的責任感思考如何才能使中國擺脫半殖民半封建的深淵。八年級學生對于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已初步具備了一定的自覺性、獨立性和創造性，因此，對于八年級的學生除了仍然要加強以上這些能力的提高，更重要的是要培養學生自主學習和探究學習的能力。《戊戌變法》學習效果評測結果及分析一、從知識目標方面：1、了解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎知識。2、找出維新變法運動發生的原因，加深對變法運動失敗的理解。二、從技能目標方面：通過自主學習和小組合作理解戊戌變法的影響和作用。三、從情感態度與價值觀方面：通過學習維新人士的進步立場和為變法圖強勇于犧牲的事跡，使學生能解釋維新變法人士的進步立場，激發學生的愛國熱情、振興中華的高尚情操和歷史責任感，樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。教材分析戊戌變法是在清朝洋務運動失敗后的又一次旨在維護清王朝統治的改良運動。戊戌變法是在中國半殖民地半封建社會的深刻歷史背景下進行的，維新派希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，是符合當時歷史潮流的。以康有為、梁啟超為代表的維新派風風火火的干了103天，最終以六君子血濺菜市口而慷慨悲壯的結束了。戊戌變法選自人教版《中國歷史》八年級上冊第二單元第七課，本課是近代化探索的繼續與發展，它前承洋務運動，后啟辛亥革命，因而本課地位顯著。一方面：甲午戰爭以后，中國面臨亡國滅種的危險，先進知識分子為挽救民族危機，希望通過改良，實現民族的獨立與富強。但最終戊戌變法的失敗，進一步促使資產階級進行反思，為以后的資產階級革命奠定基礎。另一方面：戊戌變法也標志著中國人民開始跳出“中體西用”的迷局，越過“器物層面”的學習轉向“制度層面”的學習。本單元內容為“近代化的探索”，是向西方學習探索救國道路的過程，學習本課時力求讓學生對該單元內容形成整體的認識，并逐步學會辨證分析問題的方法。《戊戌變法》這一課是第二單元較重要的一課，此時正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統社會向近代社會轉型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權，發展資本主義，領導了戊戌變法運動，雖然沒有成功，但它在社會上起了思想啟蒙作用，對后來的資產階級革命也產生了深刻的影響，是中國近代化道路一次重要的探索。在學習維新派進步活動的過程中激發學生的勇于擔當、熱愛祖國的時代責任感。《戊戌變法》評測練習1.習近平總書記說，了解中國近代以來的歷史對理解中國人民今天的理想和前進道路很重要。我們想要了解近代第一次有關知識分子的救亡圖存運動，應該查找哪一部分歷史。（）A.洋務運動B.戊戌變法C.辛亥革命D.新文化運動2.近代史上哪位皇帝富有青年人的進取精神，愿意接受新思想不甘做亡國之君，積極支持變法？（）A．康熙B．光緒C．道光D．同治3.八年級（1)班的同學要舉行“戊戌變法主題辯論會”，下列不能作為辯論會論據的是（）A．戊戌變法是在帝國主義侵略中國加劇的背景下發生的B．維新派的代表人物有康有為、梁啟超等C．戊戌變法是中國近代化的開端D．戊戌變法在社會上起到了思想啟蒙的作用4.甲午戰爭后，中華民族危機的加深引發了一場自上而下的改革。這場改革的積極作用在于（）A．起了思想啟蒙的作用B．提高了行政效率C．增強了近代國防力量D．摧毀了頑固派的力量5.1898年，康有為向光緒帝建議：“大抵歐美以三百年而造成治體，日本效歐美，以三十年而摹成治體。若以中國之廣土眾民，近采（采納）日本……，十年而霸圖定矣。”但維新變法僅歷時103天就失敗了。依據材料分析康有為為何主張“近采日本”？根據戊戌變法的結果談一下自己的認識。《戊戌變法》課后反思本單元內容為“近代化的探索”，是向西方學習探索救國道路的過程，學習本課時力求讓學生對該單元內容形成整體的認識，并逐步學會辨證分析問題的方法。《戊戌變法》這一課是第二單元較重要的一課，此時正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統社會向近代社會轉型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權，發展資本主義，領導了戊戌變法運動，雖然沒有成功，但它在社會上起了思想啟蒙作用。在教學設計中我將這一課整合為三個篇章，在每個篇章中充分講解歷史知識的時候，滲透德育教育。有效運用小組合作學習的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的主動性。學生能夠通過對戊戌變法的過程的理解，培養學生的歷史想象能力和