人教版中國歷史八年級上冊第五單元第17課《內戰烽火》教學設計【教學目標】1.知識與能力美帝國主義支持國民黨陰謀發動內戰，重慶談判，全面內戰爆發，轉戰陜北，劉鄧大軍挺進大別山。培養學生識別插圖的基本技能，初步具備通過圖畫獲取知識、處理信息的能力，形成用圖畫的形式陳述歷史問題的能力。2.過程與方法通過收集抗戰勝利后，美帝國主義和蔣介石政權相勾結，陰謀發動反共反人民的內戰的資料，認識到美帝國主義要變中國為它的殖民地。討論探究蔣介石邀請毛澤東赴重慶談判的目的和毛澤東冒險去重慶談判的原因，學會用歷史的眼光來分析歷史問題，理解中共為爭取和平民主作出的努力。了解中共中央轉戰陜北的史實，認識黨的正確領導是革命取勝的法寶之一。3.情感、態度與價值觀通過了解中國共產黨為爭取和平、民主與國民黨反動派的專制、獨裁進行斗爭的史實，使學生感知和平民主來之不易，增強學生維護和平民主的自覺性，并增強對黨的熱愛之情。通過感知在中國共產黨領導下，人民解放軍為推翻國民黨的獨裁統治，歷盡艱辛、英勇作戰、不畏犧牲的精神，使學生確立進取的人生態度、堅強的意志。【教學重點】重慶談判【教學難點】挺進大別山【學法指導】引導學生識別圖片，使學生通過圖畫獲取歷史知識信息，用圖畫的形成陳述歷史問題。【教學手段】多媒體演示，討論探究，自主合作【教學過程】1、

設置情境、導入課題。

飽受戰爭苦難的中國人民在取得抗日戰爭勝利后，最希望得到的是什么樣的生活？（和平）對，是和平！然而蔣介石卻在人民最需要和平的時刻挑起內戰，再一次把中國人民推向戰爭的苦難之中。今天我們就來學習：

第17課內戰烽火

（屏幕顯示）

首先來看一下這一課的學習目標請同學們拿出課前預習的導學案，同桌相互交流疑點。（全對同學舉手，全對同學為自己加一顆星。）2、創設情境、組織新課。

一、重慶談判【講述】抗戰勝利后，蔣介石在美國的支持下，搶奪勝利果實，陰謀發動內戰，企圖在中國建立一個獨裁專制的政府，下面這幅圖片反映的就是美國幫助蔣介石積極準備發動內戰的情景。

【多媒體展示】“美國軍用飛機空運國民黨軍隊到內戰前線”圖片

。溫馨提示：請同學們閱讀課本88頁，然后同桌交流后回答以下問題。探究問題一：1、圖片中的內容發生在何時？2、美國的做法是什么？3、美國這樣做的目的是什么？（3、答案：為了打內戰，消滅共產黨，實行獨裁統治。美國為了通過蔣介石控制中國，把中國變成它的殖民地。）蔣介石發動內戰的方針早就定了，但是抗戰剛剛勝利，蔣介石就在不到半個月內，接連給毛澤東發了三封電報，邀請毛澤東赴重慶談判。

【多媒體展示】一封電報

萬急，延安

毛澤東先生勛鑒：

倭寇投降，世界永久和平局面可能實現，舉凡國際國內各種重要問題，亟待解決，特請先生克日惠臨陪都，共同商討，事關國家大計，幸勿吝駕，臨電不勝切懸盼之至。

蔣中正八月十四日

從字面看，蔣介石“誠心誠意”，“以國家利益為重”，急于邀請毛澤東去重慶談判。探究問題二：1、他這樣做是否為了商議國家大計？其真實意圖是什么？生:不是，它的真實意圖是為了進一步贏得準備內戰的時間，也為了欺騙人民。2、在這種情況下，毛澤東能不能阻止內戰爆發？（不能）既然不能阻止內戰，毛澤東還應該不應該去談判？為什么冒風險去談判？（學生分組討論）哪一小組把自己的討論結果和我們共同分享一下？毛澤東有去談判的必要。生1：去了可以揭穿蔣介石假和平的陰謀，盡一切可能爭取國內和平。生2：可以向國統區民眾宣傳共產黨的主張，讓人們加深對共產黨的了解。生3：擴大影響，也有利于解放區的備戰。不去的話。生1：國民黨就會把蓄意制造內戰、不愿和談的罪名強加在共產黨頭上。生2：全國人民就會失去唯一一次能夠爭取和平的機會。生3：共產黨就會失去民心。生4：去了有危險，不去安全有保障。師：同學們說的很精彩，考慮的很全面，所以毛澤東綜合利弊決定去重慶談判。當時，一些民主人士稱毛澤東等敢冒險去重慶，是“彌天大勇”、“一身系天下之安危”，表現了毛澤東以國家民族利益為重、大無畏的英雄主義精神。讓我們一起走進《重慶談判》，再去重溫那段令人難忘的歷史。【多媒體展示】播放視頻《重慶談判》看完視頻，結合課本89頁完成下面的表格。時間1945.8中共代表毛澤東、周恩來結果《雙十協定》師：重慶談判和《雙十協定》的簽訂，使全國人民看到了共產黨爭取和平的決心和誠意，從而贏得了民心，使我黨在政治上獲得極大的主動。你認為蔣介石會遵守這個協定嗎？（不會）1946年6年，蔣介石覺得發動自認為做好內戰準備之后，公然撕毀了《雙十協定》，對中原解放區發動瘋狂進攻，這就標志著由美帝國主義出錢出槍，蔣介石出人的反共反人民的全面內戰爆發了。二、全面內戰爆發【多媒體展示】全面內戰爆發。

請大家回答以下問題觀看視頻：全面內戰爆發的時間、標志及性質。出示圖示：全面內戰爆發示意圖。【過渡】內戰爆發時，蔣介石對各解放區發動了全面進攻，由于中國共產黨的正確領導和人民解放軍的英勇奮戰，粉碎了敵人的全面進攻。為此，蔣介石改變戰略方針，又向陜甘寧解放區和山東解放區進行了重點進攻。請同學們想想，他為什么把重點進攻的目標選在了陜甘寧解放區。（是因為這里是中共中央所在地。）面對眾寡懸殊的局面，毛澤東、周恩來等領導人為了保存實力，決定主動撤離延安，轉戰陜北，繼續指揮解放戰爭。三、轉戰陜北【提問】率領西北人民解放軍粉碎敵人重點進攻的將軍是誰？為什么會取得勝利？請同學們閱讀課本89頁最后一段至90頁小字第一段后回答。

生1：彭德懷賀龍生2：采用了“蘑菇”戰術，牽著敵人的鼻子走，忽南忽北，忽東忽西，將敵人拖得筋疲力竭，然后集中優勢兵力圍殲敵人。主動撤離——保存實力“蘑菇”戰術——拖垮敵人引進“口袋”——全殲敵軍【過渡】對蔣介石的這一戰略部署，毛澤東作了生動的比喻：蔣介石把他的主要兵力集中于陜北、山東，搞“重點進攻”，好比兩個拳頭一張，胸膛就露出來了，這樣的兵力部署很像一個啞鈴，兩頭粗，中間細，兩頭力量強，還有攻勢，中間力量弱，處于防御，我們就攻其薄弱部分，從中央突破，像一把尖刀，插入敵人胸膛。面對這種新的變化，人民解放軍轉入全國性的戰略進攻的條件具備了，那么揭開人民解放軍戰略進攻的序幕的事件就是：劉鄧大軍挺進大別山。四、挺進大別山請同學們閱讀課本90頁內容，找出挺進大別山的時間、指揮者、作戰部隊和挺進大別山的意義，并完成下面的表格。時間指揮者作戰部隊意義意義補充：揭開了人民解放軍全國性戰略進攻的序幕。探究問題三（小組討論）為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略進攻的開始？生1：挺進大別山使我軍由守反攻，向國民黨統治區大舉進攻。生2：嚴重威脅國民黨統治中心南京和武漢。生3：其它各戰場也轉入進攻。通過本節課的，我們理解了全面內戰爆發前后的基本史實，那么，大家掌握的情況如何呢？下面，我們來做個小測試吧。五、總結。通過本課學習，你有哪些收獲或感悟？六、課堂小結。通過本課學習，我們認識到中國共產黨為盡一切可能實現國內的和平，與國民黨政治上較量，軍事上斗爭，歷盡艱辛，才換來了今日之和平。其實，在戰爭中，受害最深的依然是老百姓，所以我們要懂得珍惜這來之不易的和平生活，熱愛和平，熱愛中國共產黨，遠離戰爭，反對戰爭!人教版中國歷史八年級上冊第五單元第17課《內戰烽火》學情分析學情分析：

初二的學生有一定的歷史學習基礎，思維活躍，情感態度和價值觀日益形成，但這一時期的學生注意力容易分散，對戰爭問題的理解還有一定的難度。1、知識方面：初二學生思維活躍、想象力豐富，有表現自己的欲望。一年來，在“整體建構和諧教學”指導下的歷史課堂，學生成為課堂的主人。2、心理方面：身心發展較為成熟，他們已經能夠靈活地運用“通用工具”來分析歷史問題和現象，雖然對解放戰爭有零散的了解，但他們已經開始構建系統知識的框架。3、教法：問題探究法、啟發誘導法、分組導學法等多種教學方法，充分發揮學生的主體地位，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表述，加強小組的交流合作。

4、學法：閱讀、自主探究與合作探究。

設計理念：在教學過程中采用的“先學后教，當堂訓練”新課改模式，“先學”，就是同學們在課堂上緊緊圍繞著本課的學習目標，所進行的自我實踐自主學習。

“后教”，就是同學們對“先學”中的存在的諸多問題，所進行的合作實踐、合作學習。“當堂訓練”，就是同學們在“先學”與“后教”的基礎上，學生依靠自己的力量，獨立自主地完成作業，就是充分挖掘學生的潛力。因此也培養了學生的時間觀念、獨立意識、合作精神等。

人教版中國歷史八年級上冊第五單元第17課《內戰烽火》效果分析教學環節設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結果及分析談話導入1、出示目標:學生讀目標并強調重點的字詞。2、設置情境、導入課題。

飽受戰爭苦難的中國人民在取得抗日戰爭勝利后，最希望得到的是什么樣的生活？（和平）對，是和平！然而蔣介石卻在人民最需要和平的時刻挑起內戰，再一次把中國人民推向戰爭的苦難之中。今天我們就來學習：第17課內戰烽火

感染課堂學習氣氛，既加深了學生的記憶又激發了學生的求知欲。學生只有自己發現才會有真實的感悟，才能激活學生主體意識，促進學生自主學習。師通過談話培養學生的學習興趣。探究新知合作探究一、重慶談判同桌都能積極有序的交流自己的想法，并能表述清楚。展示交流導學案96%的同學能通過同桌合作交流找出疑點。小組合作探究一：1、圖片中的內容發生在何時？2、美國的做法是什么？3、美國這樣做的目的是什么？點撥提升，以教導學：本環節通過小組討論交流的形式，群策群力，各小組交流彼此觀點。小組展示為了打內戰，消滅共產黨，實行獨裁統治。美國為了通過蔣介石控制中國，把中國變成它的殖民地。1.90%左右的同學能自由發揮，暢所欲言，發言積極。2.學生掌握情況較好。小組合作探究一：1、他這樣做是否為了商議國家大計？其真實意圖是什么？2、在這種情況下，毛澤東能不能阻止內戰爆發？既然不能阻止內戰，毛澤東還應該不應該去談判？為什么冒風險去談判？1、它的真實意圖是為了進一步贏得準備內戰的時間，也為了欺騙人民。2、揭穿蔣介石假和平的陰謀，盡一切可能爭取國內和平。二、全面內戰爆發全面內戰爆發的時間、標志及性質。結合示意圖講解。三、轉戰陜北合作探究二：率領西北人民解放軍粉碎敵人重點進攻的將軍是誰？為什么會取得勝利？（1）本目內容由學生自主完成。（2）教師結合示意圖加強認識。四、挺進大別山找出挺進大別山的時間、指揮者、作戰部隊和挺進大別山的意義，并完成下面的表格。意義補充：揭開了人民解放軍全國性戰略進攻的序幕。合作探究三：為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略進攻的開始？課堂小結練習提升課堂達標檢測應重點檢驗學生對本課重點知識理解掌握的效果。因此在設計選擇題及材料題時應遵循本課課程標準的要求，突出對本課重點事件及人物的記憶。并在問題的設計、材料的選擇方面求變求新，但也不能脫離重點。目的在于培養學生有效的選擇歷史信息、處理歷史信息的能力、分析解決新問題的能力，培養學生的創新意識。98%的同學能結合本課知識解決實際問題。總結與升華通過這節課的學習你有什么收獲？在教師引導下，85%左右的同學能對自己在本節課中的知識、情感等收獲進行表述。人教版中國歷史八年級上冊第五單元第17課《內戰烽火》教材分析一、教學內容在整個課程教材體系中的定位《內戰烽火》是《中國歷史》八年級上冊第五單元第17課的內容。它和下一節課《戰略大決戰》都屬于人民解放戰爭時期，本節課介紹了抗戰勝利后中國共產黨在政治上揭穿美蔣內戰陰謀，軍事上粉碎國民黨進攻，進入戰略反攻的歷史史實，中國共產黨由此取得的政治和軍事優勢為解放戰爭的勝利奠定了基礎。二、教材分析知識體系：本節課分為三個子目。第一子目“重慶談判”是內戰爆發前，國共雙方在談判桌上的政治較量。主要介紹了美蔣陰謀發動內戰，蔣介石為贏得備戰時間耍出的政治欺騙手段以及毛澤東等中共領導人為爭取和平民主冒風險赴重慶談判的概況。第二子目“轉戰陜北”，是內戰爆發后的第一年，戰爭初期雙方的軍事斗爭。主要介紹了蔣介石發動全面內戰、中共中央轉戰陜北的概況。第三子目“挺進大別山”是內戰發生后第二年的戰況。主要介紹了人民解放軍由守轉攻，開始外線作戰的情況。人教版中國歷史八年級上冊第五單元第17課《內戰烽火》評測練習精題賞析1.1947年夏，劉鄧大軍挺進大別山的消息傳到陜北，毛澤東欣喜地說：“我們總算熬出頭了。”這是因為（）A．解放戰爭打響了B．人民解放軍由戰略防御轉為戰略進攻C．大決戰開始了D．人民解放軍推翻了南京國民政府2.1947年，揭開人民解放軍全國性戰略進攻序幕的事件是（）A．轉戰陜北B．淮海戰役C．遼沈戰役D．劉鄧大軍挺進大別山3.1945年8月，毛澤東不顧個人安危到重慶談判，主要是為了（）A．解決革命的方向和道路問題B．討論停戰問題C．消滅國民黨反動派D．爭取和平，揭露蔣介石內戰陰謀閱讀下列材料“這一次我們去得好，擊破了國民黨說我們不要和平，不要團結的謠言。”“我們去了，可是他們毫無準備，一切方案都由我們提出。”－毛澤東１９４５年的一次談話請回答：（１）毛澤東談論的是什么事件？（２）蔣介石邀請毛澤東赴重慶談判的真實用意是什么？（３）毛澤東去重慶談判取得了哪些成果？人教版中國歷史八年級上冊第五單元第17課《內戰烽火》教學反思這一課主要講了四件事：重慶談判、全面內戰爆發、轉戰陜北、挺進大別山，它們之間的聯系性不強，所以在如何過渡上下了一翻功夫。1、本節課用學生熟悉的抗日戰爭的知識來導入。

使學生從宏觀的角度認識抗日戰爭時期進入到解放戰爭時期的歷史發展進程。通過學生閱讀教材，培養學生自主學習的能力,

在老師的引導下，

通過分析歷史資料、圖表等得出結論，如重慶談判

，我讓學生結合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學生身臨其境地體會到當時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判真摯誠意。這樣提高了學生學習歷史的能力。

2、劉鄧大軍挺進大別山既是教學難點也是教學重點，

講解時我利用示意圖把三軍形成品字陣和各個戰場上的反攻形象地畫出來

，

這樣就很容易的解決了

“為什么劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略進攻的開始？”這一問題，使學生對這個問