《測量重力》教學設計【學習目標】觀察測力計，說出測力計的構造，會正確使用測力計測量物體的重力。根據測力計的結構原理，利用簡易材料自己動手制作一個測力計。【教學重難點】認識測力計的構造，會使用測力計測物體的重力。【材料準備】條形盒測力計、鉤碼、直尺、硬卡紙、剪刀、橡皮筋、夾子、鐵絲。【教學過程】導入教師將手中的粉筆拋向空中，待粉筆落地，問同學們觀察到什么現象。提出問題：為什么粉筆會下落，而沒有一直往上升，也沒有向左或向右的方向飛去？生：收到了地球引力的作用或重力的作用。師：偉大的科學家牛頓曾經研究過這個問題，他通過研究發現在地球上或地球附近，任何物體都會受到地球引力的作用。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，重力的方向是豎直向下的。正是因為粉筆收到了向下的重力，所以它才會向下落到地上。重力的大小是多少呢？今天我們就來一起學習測量重力。目標解讀自主學習同學們預習課本，并完成學案上的三個問題，時間10分鐘。1.我們用哪種工具測量物體的重力？2.重力的單位是什么，用哪個字母符號表示？3.如何正確使用測力計？四、探究學習1.認識測力計師：如果想要測量物體的重力，我們該用哪種工具進行測量呢？生：測力計師：我們先來認識幾種測力計。課件展示平板測力計、條形盒測力計、圓筒測力計。師：今天老師也給大家準備了一種測力計，請同學們打開我們的材料包，拿出里面的測力計。我們來觀察一下測力計的構造，看看測力計有哪幾部分構成。看誰觀察的又全面又準確。學生匯報。師：你們都是善于觀察的學生。課件出示測力計的構造圖，并介紹各部分構造的名稱和用途。并對測力計的上的單位“N”進行著重介紹。使用測力計的方法下面我們用測力計來測量一下物體的重力，請同學們打開砝碼盒拿出一個50g的鉤碼，用測力計測量一下它的重力是多少。生：0.5N生：0.6N生：0.3N我們測量的是相同物體的重力，它們的大小應該是一樣的，為什么我們的測量結果卻不一樣呢？生：指針沒有調零。師：請同學們將測力計調零后再測量物體的重力。然后看看它的重力到底是多少？生匯報師：除了調零，我們在使用測力計時還應該注意哪些事項呢？生匯報教師課件展示測力計的使用方法。4.練習使用測力計師：現在我們明確了測力計的使用方法，同學們想不想測量你感興趣物體的重力？每個同學測量三個不同物體的重力，并將結果記錄到導學案中的表格中。物體重力（N）學生自由測量，然后交流測量結果。自由活動師：同學們喜歡測力計嗎？接下來我們用材料包里的材料和自己準備的物品來動手制作一個測力計。小組交流制作測力計的方法，并進行制作。學生展示作品，師生點評。總結提升《測量重力》學期分析四年級學生經歷了一年的科學學科學習，已經具備了一定的觀察能力和初步的操作能力，能夠進行簡單的合作探究。本課重點在于讓學生能夠熟悉的掌握測力計的使用，學生活動過程中教師應該注意指導學生科學、合理、準確地測量物體受到的重力，引導學生準確地讀出并記錄下被測量物體受到的重力。雖然四年級的學生對我們的家園——地球有一定的認識，但對于地球引力（重力）等新的知識領域的探究相對來說還是有些困難的，這正是需要學習研究的課題。通過本課的學習主要是讓學生學會用測力計測量物體的重力，培養學生合作意識，使學生學會使用測力計測量重力的技能，并能將之應用到實踐中。《測量重力》效果分析這節課的主要目的就著帶著同學們好認識測力計的構造，認識力的單位“牛頓”，通過測量活動，讓學生們能夠正確使用測力計。所以我給每個小組都分別準備了兩個測力計，以利于比較觀察并認識其原理、結構。整個活動，從認識彈簧測力計——使用彈簧測力計——制作彈簧測力計，一步步推進，同學們興趣高漲。在制作測力計環節，教師還應該多加指導，讓孩子們更加明確測力計的制作要點，以便提高課堂效率。《測量重力》教材分析《測量重力》是青島版小學科學四年級下冊第五單元“我們的家園——地球”最后一課。本課是在《蘋果為什么落地》一課的基礎上繼續研究關于地球引力的相關知識，認識測量重力的工具——測力計，并學習用測力計測量物體受到的重力，培養學生利用工具進行觀察的技能，使學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。《測量重力》評測練習1、物體的重力可以用測量，力的單位是，簡稱，用符號表示。2、使用測力計之前要先檢查指針是否指在刻度處。3、使用測力計讀數時，視線要與指針（）。A.垂直B.相平C.對齊4、讀出下面各測力計的示數。《測量重力》課后反思《測量重力》一課是節實驗課，這節課學生們普遍興趣濃厚，積極主動。主要體現在以小組活動，通過引導他們自主探究、合作交流，從而學習新知。科學學習要以探究為核心。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本節課大部分同學都能全身心的投入到小組合作中，完成需要探究的問題和任務，但也存在部分學生不參與，或者小組分工不夠合理的現象。課堂小組活動的學習效率及參與度直接關系到一堂課的成敗和學生的發展。所以對于小組建設一定要再加強，對于小組長的培訓也要更加全面。在實驗過程中，學生一定要聽清老師的實驗要求，然后方可進行實驗，在