教學設計教學設想本文篇幅短小，卻意蘊十分豐富。教學中，首先領著學生反復誦讀。再通過教師范讀。給學生指導。讓學生結合課下注釋理解文意，在引導學生完成必要的文學知識的積累之后。以賞析蓮的形象為突破口創設情境，激發學生的想象與聯想。讓學生充分體會作者賦予蓮的君子之德。再運用課本詩及富有趣味的問題提示充分調動學生學習的興趣與探究的熱情。引導學生深入理解作者的高尚道德情操，并讓學生充分感知文章的層次之美，培養學生的審美觀和道德觀。二、教學過程：（一），導入新課：1、投影提示對周敦頤的經典概括。引出作者并解說課題愛蓮說。（二）、展示朗讀，形象記憶1、自由朗讀課文，并標畫重要的字詞。2、利用形象記憶法。重點讓學生通過分析字形來加深對“褻”字和“濯”字的理解和記憶。3、學生展示朗讀，教師范讀課文。讓學生注意字的讀音并標畫長句子的停頓.并再次指導朗讀。4、疏通文意：要求：結合課下注釋理解課文大意，標畫出不能理解的詞句，組內研討，還不能解決的，舉手提問。在疏通文意的過程中教師巡回指導學生質疑結束之后投影提示翻譯訓練，引導學生掌握重要的句子，讓學生能夠熟練翻譯集中描寫的蓮的文字，并為下一個賞析蓮的環節做好鋪墊5、檢查字詞和句子：詞：濯清漣而不妖香遠益清，可遠觀而不可褻玩焉菊之愛，陶后鮮有聞牡丹之愛，宜乎眾矣。句：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植?？蛇h觀而不可褻玩焉。（三）賞析蓮花之美:1,在優美的音樂中根據自己對文意的理解在腦海中勾勒美麗的蓮花圖2、投影提示寫話練習蓮，我最欣賞你_______（原文）因為_______（從描寫的角度，結合蓮的內在美談自己的發現）例：蓮，我欣賞你的“香遠益清”，因為你有自然的清香，自然的美才是真正的美。（四）理解作者的高尚情趣1、投影出示課本詩采菊東籬下，悠然見南山。陶淵明傾心的那束菊花，在東晉的某個籬笆旁，悠然搖曳，悄然開放。唯有牡丹真國色,花開時節動京城。盛放在大唐的牡丹，時至今日依舊還是大紅大紫，鋪天蓋地。而你如此潔凈地穿越了污泥在柔波中站立成一種莊嚴是誰給了你這樣_____的靈魂讓你在大紅大紫的俗世中站立起一種別樣的美麗朗誦這首詩，并引導學生通過填詞整合對蓮的高潔品質的領悟。2、結合課文詩質疑：到底是誰給了蓮這樣高潔的靈魂。組織學生討論，引導學生體會作者高潔的情操和志趣。引導學生深入課文，把握菊花和牡丹在文中的形象特征。3、引導學生質疑。志趣高潔的周敦頤是如何看待隱逸者與富貴者的？根據學生的回答結合關鍵的字詞。引導學生通過對嘆詞“噫”的感受，體會作者因潔身自好者太少而產生的遺憾，以及對追求富貴者的鄙視，和對隱居者的惋惜。鼓勵學生質疑提出自己的疑問?？偨Y點出襯托和托物言志的寫法，出示文章的中心（五）板書蓮花圖，總結全文，提出希望。學情分析學生對古文的學習已有了初步的了解，認識，有了一定的文言基礎，在字音，詞義，疏通文意上有了一定的功底，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。但在對重點字的默寫上容易忽略。所以對文中的重點字的字形進行巧妙的引導加強記憶。在平時的課堂練習中，我特別注重對學生賞析文本的引導，學生能結合文章的內容結合老師的提示進行對文本的賞析和探討。效果分析《愛蓮說》課堂效果分析，從整堂課的教學效果看，教師一直處于教學的主導地位，在教學中收放適當，調控著整個課堂，起到示范作用，引導作用。能面向全體學生，不斷引導學生進行自主學習，合作探究，討論交流，學習展示，教學設計符合七年級學生的年齡特點，認知能力和接受能力，課堂教學遵循了循序漸進的教學原則。學生學習，從這堂課學生的學習狀態看，學生學習的熱情和積極性都很高，在自主學習、探究思考、討論交流時，學生的學習參與度高，學生都能進行自主閱讀，找出疑難問題，在小組內進行商討，合作學習，整堂課凸顯了學生的主人翁地位。課堂學習的主人是學生，我們老師應時刻牢記。 教材分析《愛蓮說》是國家部編教材七年級下冊第四單元的一篇經典文言文。本文篇幅短小，卻意蘊十分豐富。教學中，首先領著學生反復誦讀。再通過教師范讀。給學生指導。讓學生結合課下注釋理解文意，在引導學生完成必要的文學知識的積累之后。以賞析蓮的形象為突破口創設情境，激發學生的想象與聯想。讓學生充分體會作者賦予蓮的君子之德。再運用課本詩及富有趣味的問題提示充分調動學生學習的興趣與探究的熱情。引導學生深入理解作者的高尚道德情操，并讓學生充分感知文章的層次之美，培養學生的審美觀和道德觀。作者周敦頤在中國思想史上的地位很高，被尊為“宋儒之首”。很多人知道他卻并不是因為他在思想史上的顯赫地位，而是因為他那篇有名的短文《愛蓮說》，《愛蓮說》一出。以蓮花來比喻君子的人格就成為一種后來通用的說法。那么在周敦頤的眼中蓮花到底有哪些君子之德呢？這些君子之德又是借著蓮花怎樣的特質表現出來的呢？我們不妨來細讀一下文中描寫蓮的那段經典文字?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖，”這兩句寫出了蓮花高潔質樸的特點。而且是和環境對比著寫的，不管生長環境如何，我自堅守自己的本色。這豈不是作者潔身自好的美德。如果把這兩句聯合起來看還有更深的含義，君子固然不會被污濁的污泥所當然，同時也不會因為堅守高潔的品格而清高。這恰恰體現了儒家過猶不及的思想?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝，”中間貫通外表挺直恰是君子通達正直的寫照?！墩撜Z》中說君子“群而不黨”能和別人和諧相處卻又能獨立獨行而不接黨營私，正合了蓮花不蔓不枝的特征。“香遠益清，婷婷凈值”恰如君子的美名遠揚。《論語》中也有“君子疾沒世而名不稱焉，”可見在中國傳統中君子是很重視自己的名聲的?！翱蛇h觀而不可褻玩焉，”表面看是因為蓮花生于水中不易靠近，所以只能遠觀而不可褻玩。要是聯系前幾句就會發現其實作者所指的是蓮花因其高潔質樸。而使人不敢褻瀆的莊嚴?！墩撜Z》中說，“君子不重則不威”蓮，其實是以其莊重而獲得了威嚴。這些文字句句是在描繪蓮花清潔的外形，卻又句句在呼應君子美好的品德，把高尚純潔的君子之風與蓮花的植物特征緊密的融合在一起，從中不難體會到作者對蓮花的喜愛以及作者對君子之德的珍惜與熱愛。作者在寫蓮花的同時還寫了菊花和牡丹，這兩種花在文中分別從不同的角度對蓮的形象起到了襯托的作用。與花之富貴者牡丹相比蓮更顯得它的高潔傲岸。與同樣潔身自好的花之隱逸者菊花相比，蓮則表現出不退縮，不逃避的進取精神。在與兩者的對照中讀者可以更鮮明地體會到蓮花高潔純潔的君子品格。同時我們從“噫”地嘆息中。既聽見了作者堅守高潔操守的決心，更聽見了他對污濁世風的批判。測評練習1.解釋下列句中紅色字的意思。①可愛者甚蕃()②亭亭凈植()=3\*GB3③、可遠觀而不可褻玩焉()=4\*GB2⑷.陶后鮮有聞=5\*GB3⑤.牡丹之愛.宜乎眾矣=6\*GB3⑥、不蔓不枝()=7\*GB3⑦.濯清漣而不妖()=8\*GB3⑧、香遠益清()2.下列句中加線詞意思相同的一項是()A.陶后鮮有聞芳草鮮美B.香遠益清清榮峻茂C.中通外直指通豫南D.陶后鮮有聞此人一為具言所聞3.用現代漢語翻譯下面的句子。=1\*GB3①蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛.宜乎眾矣=2\*GB3②出淤泥不染，濯清漣而不妖=3\*GB3③菊之愛，陶后鮮有聞。蓮愛，同予者何人4、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，進而以花喻人，揭示作者___________，______________的品質5、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?①、《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤，是

北宋

時著名的

哲學家

家.、②《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。=3\*GB3③、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清。=4\*GB2⑷、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。=5\*GB3⑤、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

蓮，花之君子者也。

教學反思上完這節課后聽課的老師說，從課堂上能感受到一種層次之美，有曲徑通幽的感覺。其實這得益于文章本身的特點，通過文本解讀我們可以看出，本文是層層呼應，層層鋪墊，層層深入。只要抓住了這一特點，引領學生一步步讀下去課堂自然也就有了層次除了整體設計呈現文本的層次美之外，我自己覺得在具體環節的處理上還有一下幾個成功之處。一情景的設置。在疏通文意的基礎上讓學生在音樂中勾勒美景，在賞析蓮花之美這一環節通過所提供的句式為學生創設了一個與蓮對話的情景。這也手法并不新穎，不過在這里卻有很好的效果，會給學生一種暗示，讓他們覺得蓮是有靈魂的，那么學生對蓮的賞析很自然就會往品質情操上靠攏了。二是課本詩的運用。本節課出示的課本詩，是作為一種讓學生感覺比較新穎的拓展材料，來促進學生對文本的理解。首先讓學生通過填詞整合了對聯的品質的感悟。接下來又通過“是誰”的追問，讓學生貼近作者高潔的心靈，實現了向下一個層次的過渡三是面對較有難度的問題，引領學生討論探究，并且給予暗示，讓學生自己去領悟。讓學生暢所欲言，敢于提出自己的疑問。課堂中我給學生提供了一個字的提示語，提示激發了學生的興趣也有效地促進了學生對文本的領悟。喚醒學生關注到了已經被忽略的“噫”字，