小學美術五年級上冊第十課《色彩的色相》教學設計一、情境導入：1、伴隨音樂，請學生欣賞電子雜志《讓我們給家一點顏色瞧瞧》，發現家的色彩由黑白變成彩色，感受色彩的魅力。2、展示自己喜歡的色彩彩紙，說名稱。發現每一個色彩跟同學們一樣有自己的專屬名稱和獨特相貌。設計意圖：用欣賞的方式讓學生發現生活離不開色彩，同學互相說名稱，很好的理解揭示了課題。復習、鞏固1、思考色相運用方法要想運用好色相，可不是一件容易的事，設計師有話對我們說：對色彩的選擇，既要有信心，又要很小心！【板書：信心，小心】。解釋：“有信心”是要勇敢的運用所學知識使用色彩；“小心”是要思考色相與色相之間該怎樣搭配。2、辨識色相，自信用色（1）活動：誰手里拿的是三原色其中之一，請舉起。誰拿的是三間色其中之一，再舉起。我們知道，間色是由原色調和而成的，老師課前將黃色和藍色兩個原色進行了調和，為什么得到了三種不同深淺的綠色？（因為黃或藍色的多少不同)（2）【出示色相環】原來，在12色相環中靠近黃色的綠色我們可以叫它黃綠色，靠近藍色的綠色我們叫它藍綠色，同樣的道理，靠近藍色的紫色就叫藍紫色，還有紫紅、桔紅、桔黃色。（3）在12色相環中我來連線，看看你想起了什么色彩知識？相對的三對色相是？（對比色）每相近的三色色相連線是？（鄰近色）再把色相環分成兩部分，我們還發現色相有冷、有暖。【板書：對比色、鄰近色、冷暖色】思考：每相鄰的兩個色相之間調和，還能再產生新的色相嗎？【出示過渡色相環】誰能用一個詞語來形容色相？（豐富多彩、變化無窮）三、欣賞色相，發現搭配規律1、自然中的色相搭配問：假如把這么多美麗的色相都用在一幅畫中，會不會好看？（好或不好，兩種答案）欣賞：大自然既是色彩的魔術師，又是色相搭配的藝術家。帶著思考我們去看一看【展示自然中的色相】四季變換、花鳥魚蟲，無論是原色、間色、還有對比色、鄰近色、冷暖色的搭配，都展示出色相無窮的魅力。是日光、月光、星光奏響了色相搭配的交響樂！出示深淺兩組色彩搭配的色相，你們的感受相同嗎？原來根據色相的特點，我們就可以抒發情感了。【板書：情感】你說在一幅繪畫作品中能把全部色相都用上嗎？淺色色相搭配（1）《船》是法國畫家米夏的作品，畫家用了哪些色相？抒發了什么情感呢？小組討論后總結：用了藍色和桔色，色彩對比，給人一種愉悅歡快的感受。【出示藍桔色塊】畫家分別用到了桔色和藍色的鄰近色，這些明亮色能給人以輕松愉快的感受。【再出示畫家原作】再具體的看，桔色系列畫的是陽光，雖然不多，但是這些小色塊很耀眼很跳躍；藍色色相畫的是停靠在港灣的船，恰到好處的表現出清晨清新涼爽的感覺；同時黑白兩色又成功的襯托了這兩類色相。（2）【出示滑雪】問：為什么我們在滑雪時，喜歡穿明亮色相的服裝？（心情愉快，還能保護我們的安全。）（3）【出示汽車站】問：這幅畫中的黃色、桔色等明亮色相，又表達了怎樣的情感呢？（溫馨、甜美）小結：明亮的色相給人以輕松、愉快的情感體驗。【板書：輕松】3、深色色相搭配（1）【出示紅色色相】問：看到紅色你想到了什么？（喜慶、過年……）怪不得中國人在喜慶的日子時最喜歡使用紅色。【出示大樹的哭泣】一位同學用紅色畫了什么呢？看！這時濃濃的紅色表達了什么情感？（痛苦）不同的情感，都可以被紅色表達到最強烈的程度。（2）再給紅色搭配一個綠色你想畫什么呢？【出示斗雞】小作者用紅綠的對比色表現出斗雞時激烈的場面，同時畫面中還加入了其他冷色和暖色。如藍色、藍紫色；桔、黃等色相，顯得畫面有趣活潑起來。（3）野獸派畫家馬蒂斯最善于提煉和概括生活中的色相，《舞蹈》這幅畫畫家僅用三個色相，就表現出了人們狂熱舞蹈的情景，是濃郁的藍紫色、綠色的背景襯托出濃郁的橘紅色人物。小結：原來濃郁的色相可以幫助我們抒發強烈的情感。我們應該感謝這些明亮和濃郁的色相，有了它們，我們就可以有目的的進行創作了。四、示范引導

體驗嘗試1、教師示范：今天我們懂得了色相的搭配，老師特別激動我也想用一種色相表達我此時此刻的心情，適合用什么色相呢？你們給我什么建議？（紅色）我再選用什么色相繼續渲染這種激動的心情呢？（鄰近的色相）讓我的心情再跳躍一點呢？（對比的冷色色相）設計意圖：通過與學生間的互動，更好的幫助學生進行有目的的選色、配色訓練，教師的演示，更直觀的增強了運用水粉工具進行創作的形式。你想用色相畫什么呢？這些色相可以幫助你抒發怎樣的情感？繪畫時，我們還可以借助工具，來讓色彩動起來，吸管可以用來？——吹，彩色雜志中的色彩和肌理感，可以用來？——粘貼。2、布置作業：用不同色相的色彩，完成一幅自由命題的作品。3、學生創作，教師指導提示：過程中不斷跟學生溝通交流想法，幫助學生有目的的大膽運用色彩。五、品讀色相，感悟升華1、舉行“我來猜，你來說！”的游戲，讓學生互評、自評，自由表述自己對色相的理解和感受。2、小結：小小的色相還很有力量，它可以把城市刻進人們的記憶中，它可以讓建筑變得從此與眾不同，它更可以讓全世界人們的激情燃燒起來；老師更加期待你們在今后的生活中用色相更有創造性的去張揚、去抒發自己的情感。小學美術五年級上冊第十課《色彩的色相》學情分析色彩是深受學生喜愛的一種繪畫語言，是美術創作中重要的表現要素，五年級學生在之前的學習中已經對三原色、三間色、對比色、鄰近色、冷暖色有了知識積累，他們從小就能在創作中借助各種色相表現客觀或主觀世界，表達自我感受，但這種表現有時是偶然的，這節課就是要對這些色彩知識進行梳理，讓學生從心里明白該在什么情境中選用色相，搭配色相。同時這個年齡的學生在心智上較之低年級同學趨于成熟，內心開始有了追求客觀寫實的愿望，繪畫方面進入美術轉型期，雖然想象力豐富，但因正處在眼高手低的年齡段，有時在造型方面很難表達，容易氣餒。這節課的突破點就是擺脫“形”的束縛，讓學生真正回歸“自然”，本真的用最抒情的方式去創造性的運用和搭配色相。同時這節課還起到了承上啟下的作用，為學生后面的色彩明度、純度等課程學習奠定了知識基礎。小學美術五年級上冊第十課《色彩的色相》效果分析本課教學我將色相分成了深淺兩大類顏色進行學習，在帶領學生進行分析和討論過程中感覺很順暢，擺脫了孤立的分析原色、間色、對比色、鄰近色、冷暖色的運用，這樣學生們的情感體驗不斷隨著深淺色強化自己的感受和體驗，很清晰的明確了深淺兩類色相，都會遇到以上色彩知識的搭配問題，幫助學生厘清了思路，懂得從千變萬化的色相中去大膽選擇并有目的地去運用。由于是將色相知識和情感抒發的理解深入到了內心，所以學生欣賞美、品鑒美的能力自然提高了。他們都大膽的運用語言將自己心中的感受去抒發和宣泄，我覺得，無論是作為作者還是欣賞者，學生們都獲得了與眾不同的成就感。課外拓展，告訴學生“小小的色相還很有力量”，讓他們懂得，生活中還有許多許多值得我們用色相進行表達和抒發，是課堂教學的升華。小學美術五年級上冊第十課《色彩的色相》教材分析本課是教材五年級上冊第十課，屬于第三學段“造型表現”學習領域。主要引導學生認識色彩的三要素之一——色相，并運用色彩這一屬性進行美術表現活動。本課是繼學習三原色、三間色、對比色、鄰近色、冷暖色知識之后，進一步研究色彩屬性的課程，幫助學生理解關于色相的概念，知道色相的成因，使學生科學地認識、理解色彩現象；教材圖片運用生活中和藝術作品中的色相豐富學生的視覺感受，旨在使學生學會運用豐富的色相來表達自己的情感與審美趣味。本課內容也為后面色彩明度、純度等課程的深入學習起到了承上啟下的作用。教材中的思考討論環節，旨在幫助學生體會色相在藝術和生活中的作用，以及色相與人的性格、情緒、情感的關系，使學生對色相的認識由視覺深入內心。“小知識”欄目解釋了色相，解釋了本課知識要點，教師要引導學生理解這一概念，教材中的小體驗和藝術實踐欄目提出了美術活動建議。幾幅學生作品展示了不同工具、不同形式的表現效果，為學生自由運用色相進行創作提供了范例，引導學生進一步體驗色相在表現生活、表達情感中的作用。評一評欄目對學生理解和運用本課知識的情況進行評價，體驗是否在知識與技能方面達成了本課的教學目標。小學美術五年級上冊第十課《色彩的色相》觀評記錄劉婷老師：時老師這節課運用電子雜志的形式導課，帶領學生發現房間的色相從黑白變成彩色，非常直觀、生動，一下就吸引了學生的注意力，在接下來的學習中，老師采用層層遞進的方法，不僅帶領學生梳理了色相知識，還在這節課上創造性的將豐富多彩的色相歸納成為兩類，即深色和淺色，也給學生理解和運用色相知識找穩了落腳點，非常便于學生學習。這種歸類的方式就像剝洋蔥，讓學生帶著已有的色相知識去進行思考、分析和理解，真正成為課堂的主人，這種主動性學習的方式，特別便于學生們創作。課堂小結“我來猜、你來說”的環節，更是體現了以學生文本的人文意識，這樣的課堂評價，是學生最樂于參與的形式。潘廣麗老師：這節課時老師通過一系列美術作品的欣賞，傳遞給孩子們色相是可以進行情感表達的，讓學生通過美的體驗，學會用美麗的色相表達自己的內心世界，作業設計非常有新意，很開放。比如：為學生提供了水粉、吸管、彩色雜志等幫助繪畫的工具和材料，讓學生盡情的涂抹揮灑、表達創意和抒發情感，有趣的色彩和彩色掛歷的肌理感幫助學生作品提升了創作意境。這樣的創作還能讓孩子們將本節課中獲得的自信、學會的情感表達都銘刻在記憶中，獲得持續不斷的學習動力，從而內化成孩子的能力和涵養。小學美術五年級上冊第十課《色彩的色相》評測練習1、導課環節：展示自己喜歡色彩的彩紙，說名稱。發現每一個色彩跟同學們一樣有自己的專屬名稱和獨特相貌。設計意圖：同學互相說名稱，直觀的理解和揭示了課題。復習環節：辨識色相，自信用色（1）舉三原色、三間色，以及思考黃色和藍色兩個原色調和后產生深淺不同的綠色，懂得理解了調色規律。同時，還能用這個規律來給色相環中的色相命名。（2）在12色相環中連線，直觀呈現色彩知識：對比色、鄰近色、冷暖色。設計意圖：巧妙、快速直觀的復習色彩知識，幫助學生加深了記憶。3、欣賞色相，發現搭配規律環節（1）提問：把美麗的色相都用在一幅畫中，會不會好看？（好或不好，兩種答案）通過自然中的色相搭配，發現色相是要合理搭配的。（2）對深淺兩組色相發表感受，發現色相能抒發情感。設計意圖：引發思考，激發學生發自內心的去發現色相到底怎么搭配才最好看、最合理。（3）分析淺色和深色相搭配帶來的不同美感體驗環節，讓學生大量欣賞畫家、學生的作品，明白了色相搭配的方法。設計意圖：可以根據環境、根據情感來有目的的進行創作。4、教師示范環節設計意圖：通過與學生間的互動，更好的幫助學生進行有目的的選色、配色訓練，教師的演示，更直觀的增強了運用水粉繪畫工具進行創作的形式。5、學生作業、體驗嘗試設計意圖：感受用不同色相的色彩，能恰當的表達主題，多種工具多種表現形式創新使用。“我來猜，你來說！”的游戲設計意圖：巧妙的引導學生參與互評、自評，自由表述自己對色相的理解和感受，在品讀色相的過程中，感悟升華對色相的理解。小學美術五年級上冊第十課《色彩的色相》課后反思本節課我圍繞思考和學習色相搭配這樣的主線貫穿教學，運用“提問引發思考”、“欣賞引導評述”、“嘗試帶動體驗”等方式展開教學，學生全程樂學、愛學，在作業中能有目的的選擇色相盡情抒發情感，彰顯個性。回顧本課學生創作成功的原因，我做到了以下幾點：一、開課伊始通過欣賞電子雜志，引導學生直觀感受色彩的魅力，激發起了學生對色彩學習的濃厚興趣；引用設計師的話，啟發學生勇敢自信的選色，并考慮怎樣才能做到小心的配色？這引發了學生的深入思考，使學生有了探索新知識的愿望。二、以學生為主體。整節課我始終用提問、小組討論等活動形式，牽引著學生主動思考，主動解決問題，將以前所學紛繁復雜的色彩知識以提問的方式進行了層層遞進的學習，不僅鞏固了之前所學知識，更在學習中發現：色相可以歸納成為兩大類，即深色和淺色。這樣學生不僅能靈活運用色相進行感情的分析和理解，更發現了以前所學知識是可以在創作中靈活運用的，這種主動地學習方式幫助學生真正將色彩知識深化到內心。三、以色相搭配為授課重難點。五年級同學在低中年級的學習中，早就對色相知識有了了解，但是缺乏靈活運用這些色相來抒發情感的能力，這節課我將教學重點定位在深淺兩類色相上，把色相知識化繁為簡，這樣他們對色相的豐富性都能用這兩類色彩知識來進行分析和概括，很便于他們在后面的作業中運用深淺兩色，抒發或輕松或強烈的情感。四、選用易于抒發情感的抽象畫做示范，拉近了學生與色相的距離，為學生提供多種工具，幫助他們快樂的與色相交朋友，抒發情感。吸管、噴壺、有肌理感的彩色雜志紙，都