2023教師資格之中學(xué)音樂(lè)學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)力量題庫(kù)A單項(xiàng)選擇題〔75〕1A.《黑桃皇后》B.《天鵝湖》C.《睡美人》A2、以下不屬于藏族民間歌舞的是〔〕A.木卡姆A3哪種評(píng)價(jià)方式?紙筆評(píng)價(jià)B.檔案評(píng)價(jià)D.概念評(píng)價(jià)C4、印象主義音樂(lè)的主要技術(shù)手法之一是()A.十二音微分音D.音塊C臉”屬于哪個(gè)行當(dāng)？〔〕生旦凈丑DAB依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域?qū)哟蔚姆诸?這屬于哪個(gè)認(rèn)知層次?B7、“賞識(shí)海頓《驚愕交響曲》時(shí)，朱教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的音樂(lè)根底學(xué)問(wèn)分A寐少而發(fā)，伴口渴心煩，失眠溲短黃，大便秘結(jié)；檢查見黏膜外表有黃白色假膜，周邊紅腫。舌紅，苔黃或膩，脈數(shù)有力。依據(jù)患者消滅的病癥，進(jìn)展如下辨證。D.涼膈散E.血府逐瘀湯D9、以下選項(xiàng)中，歌曲名稱與其音樂(lè)風(fēng)格來(lái)源配對(duì)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕。A.《給你一點(diǎn)顏色》——華陰老腔C.《鴻雁》——蒙古呼麥C10、以下描述的行為中，能夠表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的是〔 A.哼唱《自由探戈》的旋律C.學(xué)習(xí)探戈的根本舞步D.在鑒賞中感受《自由探戈》的美感D11、以下不屬于拉丁美洲音樂(lè)的是〔〕。A.探戈D.圓舞曲C后成為〔〕B13、《賣花姑娘》是〔〕電影《賣花姑娘》的插曲。C14、螺旋式課程理念是認(rèn)知心理學(xué)的成果之一，其代表人物是()A.皮亞杰加德納C.布魯納CA.黃酒A(2023A.①②B.②③C.①③D.②④C17A.一二三四DA.BassB.TenorC.SopranoD.AltoB〔2023〕》根本理念中的“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”?〔〕播放了世界各國(guó)的民族風(fēng)情視頻資料要求學(xué)生跟著錄音聽唱歌曲《愛(ài)我中華》D.帶著學(xué)生編配與少數(shù)民族歌曲相配的動(dòng)作C20、以下屬于格里高利圣詠演唱形式的是〔〕。A.女聲合唱B.重唱D21、把構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的相互關(guān)聯(lián)的假設(shè)干因素進(jìn)展并列式組合稱為〔〕音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。B的深厚興趣。楊教師的教學(xué)行為表達(dá)了〔〕的根本理念。B.面對(duì)全體學(xué)生，留意共性進(jìn)展D.突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合C23、作品《汽車與飛機(jī)的集會(huì)》屬于〔〕。A.印象主義音樂(lè)D.古典音樂(lè)B唱歌模塊C.創(chuàng)作模塊D.音樂(lè)鑒賞模塊A25、“A—B—A”三個(gè)樂(lè)段構(gòu)成的構(gòu)造屬于〔 A.重復(fù)式構(gòu)造D.并列式構(gòu)造B這種樂(lè)器．古琴屬于哪一種樂(lè)器?〔〕C教學(xué)形式表達(dá)哪一種音樂(lè)美學(xué)觀點(diǎn)？B28、以下選項(xiàng)中表述正確的選項(xiàng)是〔〕B.貝多芬的《第九〔合唱〕交響曲》歌詞選自歌德的詩(shī)作C.舒伯特的《魔王》的歌詞作者為法國(guó)詩(shī)人席勒D29、以下柴可夫斯基的作品中，與其他三項(xiàng)類型不同的是〔〕《天鵝湖》C.《睡美人》B30、《義勇軍進(jìn)展曲》出自電影〔〕。A.《十字街頭》D.《桃李劫》C31、以下關(guān)于奏鳴曲式開放部的描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕。A.開放部通常由導(dǎo)入局部、中心局部、預(yù)備句組成B.開放部中調(diào)性的選擇和挨次是自由的D.開放部在呈示部材料的根底上開放，也可以承受的主題C怕動(dòng)起來(lái)影響課堂秩序，而要求學(xué)生像其他學(xué)科那樣正襟危坐，這樣學(xué)生參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)機(jī)就會(huì)受到限制。這限制了學(xué)生的哪種體驗(yàn)?〔〕B到了什么是爵士音樂(lè)。”這一教學(xué)片段是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的哪個(gè)階段?〔〕D.鼓舞，讓學(xué)生進(jìn)入自我評(píng)價(jià)階段C34、畫家莫奈所屬的美術(shù)流派風(fēng)格和以下哪位作曲家的音樂(lè)風(fēng)格類似()A.比才德彪西D.勛伯格B35、導(dǎo)課設(shè)計(jì)拖沓冗長(zhǎng)、不著邊際，違反了導(dǎo)課的組織原則中的〔 A.穎性C231》描繪的音樂(lè)形象是()A.大海DA.甘肅C課中的哪一環(huán)節(jié)?〔〕C、下面譜例中，為第6小節(jié)選配的和弦是〔 A.Ⅳ—ⅠB.Ⅲ—ⅠC.Ⅴ—ⅠD.Ⅰ—ⅤAA.傳染性強(qiáng)B.易傷津液C.易傷陰位E.易襲陽(yáng)位CA.升麻與葛根川烏與草烏C、西方音樂(lè)史上享有“鋼琴詩(shī)人”美稱的音樂(lè)家是。A.李斯特B.肖邦B要表達(dá)了創(chuàng)作模塊教學(xué)的哪個(gè)特點(diǎn)()C進(jìn)的進(jìn)展手法后，運(yùn)用該手法寫作音樂(lè)片段。”這屬于哪個(gè)層次?()C違反了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023〕》的哪一根本理念?〔〕B.強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓舞音樂(lè)制造D.弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣CA.腐爛C47、以下選項(xiàng)中，不屬于音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方式方法的是()A.學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合C.定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合D.自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合A48、在教學(xué)內(nèi)容的組織環(huán)節(jié)上不包括〔 A.教師情感的傾注B.教學(xué)反思B、高中課上教師和學(xué)生一起賞識(shí)疆歌舞來(lái)感受其中民族特點(diǎn)，賞識(shí)完后教師式。D.互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合D50、《斗牛士之歌》是以下哪部作品中的片段?〔〕A.《茶花女》B51、以下選項(xiàng)中〔 式的構(gòu)造。A.A+B+C+A+D+AB.A+B+A+C+A+AC.A+B+A+C+A+D+AD.A+A1+A2+A---3+A4D進(jìn)展學(xué)生的美感知覺(jué)與回應(yīng)力量”的音樂(lè)教育學(xué)者是()。埃里奧特B.哈里·布勞迪C.貝內(nèi)特·雷默·默賽爾AA.傳染性強(qiáng)B.易傷津液C.易傷陰位E.易襲陽(yáng)位D54、課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要求不只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，還要評(píng)價(jià)教師的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的〔〕A.科學(xué)性原則C.整體性原則D.綜合性原則C55、假設(shè)奏鳴曲式主部主題在e小調(diào)上，則再現(xiàn)部時(shí)副部主題的調(diào)性可以是A.EB.CC.GD.gA56、巴洛克時(shí)期歷經(jīng)〔〕年。A.100B.120C.150D.200C旋律與學(xué)生共同伴隨音樂(lè)進(jìn)展詩(shī)歌朗讀，并讓擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)畫出送別的場(chǎng)景，并與大家進(jìn)展共享和爭(zhēng)論，這一教學(xué)過(guò)程表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中根本理念的〔〕。C.弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性B58、磬屬于“八音”分類法中的〔〕A.金土石匏C存在哪種關(guān)系？〔〕B60、2030B.劉熾《我的祖國(guó)》D.聶耳《義勇軍進(jìn)展曲》D61A.李延年C.蔡邕A62、李楓同學(xué)在音樂(lè)課堂中總是能開動(dòng)自己的腦筋，為作品進(jìn)展創(chuàng)作和創(chuàng)，參加了自己對(duì)音樂(lè)作品的一些理解，但是他不太愛(ài)開口唱歌。因此，張教師在他的音樂(lè)成長(zhǎng)記錄手冊(cè)中寫下了這樣一段評(píng)語(yǔ)：“李楓同學(xué)在音樂(lè)課堂中從不A.導(dǎo)向性原則B.科學(xué)性原則C.整體性原則C19“巴赫復(fù)興運(yùn)動(dòng)”的興起。A.舒曼C.韋伯D。醫(yī)生為其開具中藥湯劑進(jìn)展治療，方劑中不能消滅的藥物是C.朱砂D.人參E.遠(yuǎn)志C65、以下作品由海頓創(chuàng)作的是()A.《創(chuàng)世紀(jì)》C.《水上音樂(lè)》A、以下不屬于合唱指揮的根本要求的是。A.省準(zhǔn)美花D〔觀看、談話、爭(zhēng)論、課堂提問(wèn)、音樂(lè)表〕，盡量廣泛地觀看學(xué)生，記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)承受樂(lè)觀的方式進(jìn)展評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。A6820B.機(jī)遇音樂(lè)是十二音作曲的延長(zhǎng)C.簡(jiǎn)約音樂(lè)的根本特征是重復(fù)短小的音樂(lè)動(dòng)機(jī)和最少的音樂(lè)材料D.具象音樂(lè)是以電子音響的方法把音樂(lè)力加以復(fù)制、轉(zhuǎn)變、制作并記錄電子D69、以下不符合對(duì)勞動(dòng)號(hào)子描述的是〔〕。A.具有協(xié)調(diào)與指揮勞動(dòng)的實(shí)際功用唱歌方式通常為一領(lǐng)眾和具有坦率、直露的表現(xiàn)方法和熱忱、奔放的音樂(lè)性格曲調(diào)較為簡(jiǎn)潔，節(jié)奏性強(qiáng)C70、以下選項(xiàng)中，適合高中器樂(lè)模塊教學(xué)活動(dòng)的是()A.舉辦學(xué)生獨(dú)奏、重奏、小合奏等班級(jí)演奏會(huì)A〔〕A.GraveB.ModeratoC.AllegroD.PrestoA以下哪一部作品是他的代表作？〔〕《長(zhǎng)恨歌》D.《彭浪磯》B73、春秋時(shí)期產(chǎn)生的著名古琴曲是()A.《高山流水》C.《廣陵散》A74、《山在虛無(wú)縹渺間》選自《長(zhǎng)恨歌》的第〔〕樂(lè)章。A.八六五三A75、爵士樂(lè)起源于哪個(gè)國(guó)家?〔〕A.巴西C.美國(guó)D.印度C大題〔13〕教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：賞識(shí)《梁山伯與祝英臺(tái)》要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。(2)設(shè)定教學(xué)重難點(diǎn)。(3)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，設(shè)定具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程。【答案】《梁山伯與祝英臺(tái)》一、教學(xué)目標(biāo)1．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)生疏民間故事，發(fā)揮想象，感受音樂(lè)中不同的音樂(lè)情感；能夠體驗(yàn)音樂(lè)情感的變化，并能簡(jiǎn)潔地描述或用其他形式表現(xiàn)出來(lái)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)賞識(shí)區(qū)分，找出小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》中的音樂(lè)素材與越劇之間的聯(lián)系；初步生疏奏鳴曲式的構(gòu)造。3．學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：賞識(shí)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，簡(jiǎn)潔表述樂(lè)曲中不同段落的音樂(lè)要素的變化。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)中不同的音樂(lè)情感。2．教學(xué)難點(diǎn)：表述樂(lè)曲中不同段落的音樂(lè)要素的變化。三、教學(xué)用具多媒體。四、教學(xué)過(guò)程有關(guān)什么故事的舞蹈故事的內(nèi)容大家了解嗎除了舞蹈之外你課上，學(xué)習(xí)某唱歌家演唱的《珊瑚頌》。某教師引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽一(1)對(duì)案對(duì)教學(xué)過(guò)程客觀評(píng)價(jià)。(6)(3)對(duì)案例提出教學(xué)建議。(7【答案】(1)雖然本案例存在肯定的可取之處，但這是一個(gè)問(wèn)題案例。(2)本案例中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是個(gè)很好的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能引出本課的主題。在教學(xué)過(guò)程中，教師突出了“以音樂(lè)審美為核心，培育興趣愛(ài)好”這一理念。但是這名教師對(duì)這名男同學(xué)的答復(fù)既沒(méi)有確定，也沒(méi)有否認(rèn)，這樣的行為明顯是不合理的，沒(méi)有做到課程理念中的“面對(duì)全體學(xué)生，留意共性進(jìn)展”這一理假設(shè)我是這名教師，我會(huì)讓這名男同學(xué)說(shuō)明自己的理由，并急躁向他解釋清楚女低音與女高音的差異。真正幫助他把握這一局部的學(xué)問(wèn)。播放傾聽了李玉剛《貴妃醉酒》(5征方面開頭介紹現(xiàn)代京劇與古代京劇的不同(35《雄心壯志沖云天》和《家住安源》請(qǐng)同學(xué)們聽辨(5處．并針對(duì)缺乏之處提出改進(jìn)建議。【答案】(1)這是一個(gè)問(wèn)題案例。(2)對(duì)案例中林教師的做法要一分為二地看35的不同，明顯違反了課標(biāo)理念中的“重視音樂(lè)實(shí)踐，增加制造意識(shí)”理念。意識(shí)”的理念，請(qǐng)同學(xué)們傾聽、探究歌曲的心情以及表達(dá)的內(nèi)涵。〕》根本理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的開放階段進(jìn)展分析點(diǎn)評(píng)。【課題名稱】《豐收季節(jié)》七年級(jí)學(xué)生【教學(xué)內(nèi)容】賞識(shí)《豐收季節(jié)》及綜合創(chuàng)編【主要目標(biāo)】學(xué)習(xí)根本舞蹈動(dòng)作，感受“賽乃姆”節(jié)奏。2．通過(guò)賞識(shí)、創(chuàng)編、綜合性特征。〔其他目標(biāo)略〕1【教學(xué)過(guò)程片段】〔略〕【答案】該課例是一個(gè)相對(duì)豐富的案例，但也有局部?jī)?nèi)容需要更加合理的設(shè)該教師在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生仿照舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，引起學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了“以音樂(lè)審〔2〕該教師在教學(xué)過(guò)程中每一步都與學(xué)生進(jìn)展溝通，時(shí)刻帶著學(xué)生參與課堂，進(jìn)展舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)；同時(shí)，在課堂中，教師組織學(xué)生分組進(jìn)展創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生可以用自己的方式表現(xiàn)作品，表達(dá)〔3〕該教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于我國(guó)疆舞蹈動(dòng)作進(jìn)展細(xì)致的展現(xiàn)與講解，同時(shí)在舞蹈練習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生仿照“摘葡萄”的動(dòng)作，學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，傳達(dá)著我國(guó)疆的風(fēng)土人情，表達(dá)了“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性”的課程理念。缺賞識(shí)環(huán)節(jié)：教師在授課過(guò)程中既要帶著學(xué)生賞識(shí)樂(lè)曲，又要帶著學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)編活動(dòng)，但該教師在教學(xué)過(guò)程中，以舞蹈動(dòng)作教授為主，將音樂(lè)與姊妹藝術(shù)結(jié)合在一起，雖然表達(dá)了“學(xué)科綜合”，但在“突出音樂(lè)特點(diǎn)”上有所缺失，沒(méi)有帶著學(xué)生更好地傾聽與賞識(shí)樂(lè)曲，這種做法與音樂(lè)課程理念“突出音關(guān)注學(xué)科綜合”相違反。〔2〕創(chuàng)編環(huán)節(jié)：該教師在音樂(lè)課堂中，雖然引導(dǎo)學(xué)生一步一步參與課堂表現(xiàn)，但是在課堂當(dāng)中并沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間來(lái)練習(xí)舞蹈動(dòng)作，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的共性進(jìn)展，不符合“面對(duì)全體學(xué)生，留意共性進(jìn)展”的課程理念。二、開放階段：課教學(xué)1．作品賞析 天山腳〔1〕學(xué)習(xí)與感受舞蹈特色師：示范舞蹈片段。師問(wèn)：這是哪個(gè)民族的舞蹈？教師的動(dòng)作在表現(xiàn)什么？心情如何？〔師生溝通〕生：嘗試仿照“摘葡萄”舞蹈動(dòng)作。Style》《向前沖》《小蘋果》等流行歌曲編：(1)依據(jù)《一般高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)(2)假設(shè)你是音樂(lè)教師，針對(duì)案例中的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。【答案】(1)這個(gè)案例是一個(gè)問(wèn)題案例。本堂課出自選修模塊中的“音樂(lè)與舞蹈”，在高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“音樂(lè)與舞蹈”是滿足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和進(jìn)展需求，生疏音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的親熱關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力量的一個(gè)模塊。這位教師在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也有很多可以值未盡。但是還主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念中的重視音樂(lè)實(shí)踐，增加制造意識(shí)的要求。這位教師在課堂上只是播放錄像，讓學(xué)生跟著去學(xué)，但是并沒(méi)有講清楚學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生只是得到了快活的感受而并沒(méi)有制造意識(shí)。其次，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評(píng)價(jià)。音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循導(dǎo)向性原則；評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步和進(jìn)展自己的潛能，建立自信、促進(jìn)音樂(lè)感知；評(píng)價(jià)應(yīng)遵循科學(xué)性原則，要符合高中生的心理進(jìn)展的特點(diǎn)及審美教育(2)首先，要依據(jù)高中音樂(lè)課程理念，設(shè)置合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生身心特點(diǎn)動(dòng)身，以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)，在課堂氣氛活潑的前提下，讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)，增加制造意識(shí)。其次，從音樂(lè)本體動(dòng)身，講解學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生有一個(gè)清楚的定位，知道自己學(xué)的是什么。最終，對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展合理有效地評(píng)價(jià)。g教師要求學(xué)生談?wù)劯惺埽幸晃粚W(xué)生答復(fù)說(shuō)：”我覺(jué)得這是一首明快的樂(lè)曲。”金教師說(shuō)：”這可是小調(diào)音樂(lè)呀，小調(diào)音樂(lè)應(yīng)當(dāng)是什么樣的感覺(jué)？是光明的？還是暗淡的？”在他的指導(dǎo)下，學(xué)生最終說(shuō)出了讓教師滿足的答案。問(wèn)〕》根本理念，分析金教師教學(xué)中的問(wèn)題〔7〕，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)建議〔8〕〔1〕金教師做到了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023〕》的“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓舞音樂(lè)制造”。音樂(lè)課程中涉及的全部領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、傾聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。金教師帶著學(xué)生傾聽作品，并讓學(xué)生自己去分析與感受，這是格外值得學(xué)習(xí)的地〔2〕金教師做到了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的第四條“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性”。音樂(lè)是文化的重要組成局部。在音樂(lè)歷史上，無(wú)論是傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)，還是近現(xiàn)代優(yōu)秀的音樂(lè)創(chuàng)作，都是人類貴重的藝術(shù)財(cái)寶，是音樂(lè)課教40傾聽之后，提問(wèn)學(xué)生的感受，說(shuō)明金教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，逐步去賞識(shí)外國(guó)作品，感受外國(guó)音樂(lè)文化，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。缺點(diǎn)：金教師沒(méi)有很好地做到課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的最終一條“面對(duì)全體學(xué)生，留意共性進(jìn)展”。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。教師應(yīng)敬重學(xué)生的共性，把全體學(xué)生的普遍參與和進(jìn)展不同共性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生進(jìn)展音樂(lè)才能供給空間。金教師在聽到學(xué)生答復(fù)的答案之后，雖然沒(méi)有用語(yǔ)言去否認(rèn)學(xué)生，但是還是引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出他所認(rèn)為的正確答案。改進(jìn)建議：每個(gè)人在賞識(shí)一段音樂(lè)時(shí)，都會(huì)有不同的感受，作為教師，不應(yīng)當(dāng)將自己對(duì)于作品的理解強(qiáng)加給學(xué)生，“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要敬重學(xué)生的每一個(gè)想法，留意學(xué)生的共性進(jìn)展。〕》根本理念，分析課例，并對(duì)其課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。【課題名稱】《線條之美》八年級(jí)學(xué)生【教學(xué)內(nèi)容】綜合藝術(shù)——《線條之美》【主要目標(biāo)】理解線條在不同藝術(shù)中的表現(xiàn)。能演唱《蝴蝶》的主題旋律；能仿照民族舞“三道彎”的體態(tài)特征。【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)、理解線條在不同藝術(shù)中的表現(xiàn)力〔略〕2.課教學(xué)：線條在不同藝術(shù)中的表達(dá)〔1〕音樂(lè)中的線條一賞析格里格鋼琴曲A.教師鋼琴示范，學(xué)生模唱主題旋律，感受音樂(lè)線條的變化。〔2023版〕》指出：“1.以音樂(lè)審美為核心，培育興趣；3.重視音樂(lè)實(shí)踐，增加制造意識(shí)；4.弘揚(yáng)民〔2023〕》進(jìn)展分析。Style》《向前沖》《小蘋果》等流行歌曲編配的廣場(chǎng)舞錄像；上課時(shí)，教師一邊播放錄像，一邊要求學(xué)生比照錄像上的動(dòng)作學(xué)也沒(méi)搞懂什么是韻律 “〔1〕依據(jù)《一般高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)〕》根本〔8〕〔2〕假設(shè)你是音樂(lè)教師，針對(duì)案例中的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。〔7〕【答案】此題考察的是音樂(lè)與舞蹈模塊的授課過(guò)程。《一般高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)〕》指出：“1.以音樂(lè)審美為核心，培育興趣；3.重視音樂(lè)實(shí)踐，增加制造意識(shí)；4.弘揚(yáng)民程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)〕》進(jìn)展分析。措施?這樣也豐富了學(xué)生的想象力和制造力。鼓’，行嗎？”教師愣住了，由于教學(xué)設(shè)計(jì)里沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，教師想了想，問(wèn)：“你行嗎？”李勇馬上說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題!我在小學(xué)時(shí)是民樂(lè)隊(duì)敲鼓的，這個(gè)我最在行了，哈哈!”于是一場(chǎng)轟轟烈烈的“斗鼓”競(jìng)賽開頭了，直到下課。問(wèn)〕》根本理念，對(duì)上面的案例片段進(jìn)展分析和評(píng)價(jià)，然后簡(jiǎn)述理由。〔2023版〕》指出以學(xué)生為主體進(jìn)展教學(xué)，但在教學(xué)秩序上，應(yīng)能夠完本錢節(jié)課的內(nèi)容及三維目標(biāo)的內(nèi)容，“1.以音樂(lè)審美為核心，培育興趣；3.重視音樂(lè)實(shí)踐，增加制造意識(shí)；4.弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化”依據(jù)此進(jìn)展課例點(diǎn)評(píng)。到音樂(lè)教室門沒(méi)鎖就溜進(jìn)去了，林教師感到他們是由于對(duì)音樂(lè)的寵愛(ài)才這樣【答案】(1)這是一個(gè)問(wèn)題案例，對(duì)案例中林教師的做法要一分為二地對(duì)待。(2)首先，林教師經(jīng)過(guò)音樂(lè)教室的時(shí)候覺(jué)察特長(zhǎng)生在教室里練習(xí)唱歌和彈琴，認(rèn)為學(xué)生是由于寵愛(ài)音樂(lè)才進(jìn)去練習(xí)。這種想法做到了關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生著想，是關(guān)心學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，做到了課標(biāo)理念中的留意共性進(jìn)展，重視音樂(lè)實(shí)踐。其次，林教師在這種想法的驅(qū)動(dòng)下把鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生有課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，也表達(dá)了林教師敬重了學(xué)生的主體地位。但是，在林教師把鑰匙教給學(xué)生后，并沒(méi)有考慮周全，沒(méi)有提示自己的學(xué)