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文檔簡介

第第頁鄂教版科學五年級上冊《林中的樹》的教學設計

科學概念：

1．植物所需的主要養料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。

2．了解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。

3．知道生物體是由細胞構成的。

過程與方法：

1、學會運用顯微鏡觀測植物細胞和和細胞中的葉綠體。

2．能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能依據已知結論進行推理。

情感、立場、價值觀：

1．具有對科學探究的愛好和尊敬證據、嚴謹仔細的科學立場。

2．敢于提問，樂于溝通。

教學預備：

1．一盆天竺葵〔或月季花〕，兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙〔大小依據所選植物葉片的大小而定〕，曲別針。

2．顯微鏡〔每小組一臺〕，用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。

3．光合作用掛圖或多媒體資料。

教學過程：

第一課時

1．問題導入。

依據同學已有的生活閱歷創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？〔同學可能給出很多答案：植物需要水，常常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽光照耀等。〕

出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪里來呢？通過提問引導同學思索，提出自己的假設。

1．了解海爾蒙特的試驗。

〔1〕講解并描述：在300多年前，有一位科學家也思索了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。〔通過談話，激發同學的新奇心和探究愛好。〕

〔2〕閱讀海爾蒙的'試驗討論的故事。思索：①海爾蒙是怎樣猜想的？他的試驗是怎樣做的？從海爾蒙的試驗中你有什么發覺？〔引導同學了解海爾蒙是怎樣思索和試驗的，以及怎樣依據試驗現象得出結論。〕②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？依據海爾猛試驗中的發覺你什么進一步推想？〔可以設置問題引導同學依據結論進一步推理：海爾蒙在完成了試驗之后，他推想植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推想嗎？在同學思索提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是同學在思索。〕

2．探究植物在體內制造養料的方法

〔1〕演示試驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面結結實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。

〔2〕爭論并推想：幾天之后，葉片可能會發生什么改變？〔讓同學把自己的推想記錄在科學筆記本上，下節課一起來觀測試驗結果，看誰

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