演示文稿學前兒童心理與行為問題與早期干預本文檔共42頁；當前第1頁；編輯于星期三\11點31分學前兒童心理與行為問題與早期干預本文檔共42頁；當前第2頁；編輯于星期三\11點31分學前兒童心理與行為問題概述學前兒童心理健康的影響因素學前兒童常見的心理行為問題3一四二三促進學前兒童心理健康的策略本文檔共42頁；當前第3頁；編輯于星期三\11點31分研究意義■幼兒期是個體心理發育與個性形成的關鍵時期，家庭與幼兒園的教養方式與教育模式若有不當，會造成幼兒出現各種心理行為問題，對其一生的心理健康發展影響很大。一、學前兒童心理與行為問題概述■及早發現，并加以正確引導，對幼兒身心健康發展有著重要的意義。本文檔共42頁；當前第4頁；編輯于星期三\11點31分■有位專家說過一句話：中國的父母最愛自己的孩子，但也是中國的父母最不會愛自己的孩子！研究意義一、學前兒童心理與行為問題概述本文檔共42頁；當前第5頁；編輯于星期三\11點31分■其實在教育孩子的事業中，我們一直在跟時間賽跑，跑慢了，孩子就會在未來的競爭中，輸在起跑線上？！研究意義只有身心健康的孩子才不會輸在人生的道路上！一、學前兒童心理與行為問題概述本文檔共42頁；當前第6頁；編輯于星期三\11點31分健康概念socialmentalmoralphysicalhealth一、學前兒童心理與行為問題概述本文檔共42頁；當前第7頁；編輯于星期三\11點31分健康標志第一、智力發展正常一、學前兒童心理與行為問題概述智力：指觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力為綜合，主要以思維力（本質屬性）為核心。例：分類游戲本文檔共42頁；當前第8頁；編輯于星期三\11點31分健康標志第二、情緒穩定愉快一、學前兒童心理與行為問題概述心理健康的幼兒表現：

情緒安定、積極向上、具有對他人的愛與同情心、愉快樂觀、沒有不必要的緊張感和不安全感。

善于表達情感。本文檔共42頁；當前第9頁；編輯于星期三\11點31分健康標志第三、人際關系和諧一、學前兒童心理與行為問題概述幼兒心理健康的表現：樂于與人交往、合群、能與他人友好相處、通過交往獲得別人的了解、信任和尊重。本文檔共42頁；當前第10頁；編輯于星期三\11點31分健康標志第四、行為統一協調一、學前兒童心理與行為問題概述一個人的行為經常偏離自己的年齡，如幼兒具有攻擊行為、遺尿等，則是不健康的表現。本文檔共42頁；當前第11頁；編輯于星期三\11點31分健康標志第五、性格樂觀開朗一、學前兒童心理與行為問題概述心理健康的個性表現：活潑開朗、樂觀、自信、積極主動、獨立性較強、謙虛、誠實、勇敢、意志較堅強。心理不健康的幼兒性格發展不良表現：膽怯、冷漠、吝嗇、孤僻等。本文檔共42頁；當前第12頁；編輯于星期三\11點31分健康標志第六、自我意識良好一、學前兒童心理與行為問題概述具有良好自我意識的幼兒，能了解自己，悅納自己，體驗到自己存在的價值。對自己表現出自愛、自尊并擁有自豪感，對他人則表現出友善、同情、尊敬和信任。本文檔共42頁；當前第13頁；編輯于星期三\11點31分遺傳與疾病二、學前兒童心理健康的影響因素遺傳因素對幼兒的心理健康具有重大的影響。某些疾病，會引起心理健康的失衡，甚至導致嚴重的心理疾病。本文檔共42頁；當前第14頁；編輯于星期三\11點31分遺傳與疾病精神分裂癥、狂躁抑郁癥等內源性精神病，遺傳因素在其發病過程中起著十分重要的作用。部分幼兒的多動癥、孤獨癥與遺傳因素有關。二、學前兒童心理健康的影響因素本文檔共42頁；當前第15頁；編輯于星期三\11點31分教養方式家庭因素包括家庭結構、家庭教養方式、家庭氣氛、家庭生活條件等。本質上是家長價值觀的直接反映。最普遍的問題是溺愛和對兒童的期望過高，反映出家長普遍的焦慮心態。二、學前兒童心理健康的影響因素本文檔共42頁；當前第16頁；編輯于星期三\11點31分教養方式家長關注的核心：對子女的人身安全導致結果——缺乏自信第一、生物性焦慮二、學前兒童心理健康的影響因素本文檔共42頁；當前第17頁；編輯于星期三\11點31分教養方式問題核心——忽視兒童成長規律

家長把兒童成長的責任完全徹底地攬在自己身上，采用催趕的方式，加速兒童的成長。

剝奪兒童的游戲權利，把兒童置身于成人的監視中，喋喋不休地灌輸成人社會的知識和經驗。第二、成長性焦慮二、學前兒童心理健康的影響因素本文檔共42頁；當前第18頁；編輯于星期三\11點31分教養方式許多家長對孩子寄托過高的期望，不僅僅是長期目標過高，而且近期目標也很高。“望子成龍，望女成鳳”家長心態——渴望補償第三、目標性焦慮二、學前兒童心理健康的影響因素本文檔共42頁；當前第19頁；編輯于星期三\11點31分教養方式第四、社會性焦慮商業炒作的結果社會現象——教育的浮躁二、學前兒童心理健康的影響因素本文檔共42頁；當前第20頁；編輯于星期三\11點31分社會文化風俗習慣和道德觀念大眾媒體對社會文化的放大作用價值取向、文化品位、意識形態等二、學前兒童心理健康的影響因素本文檔共42頁；當前第21頁；編輯于星期三\11點31分個體因素關鍵因素-環境決定性個體的性格和人格結構的穩定性和靈活性。二、學前兒童心理健康的影響因素本文檔共42頁；當前第22頁；編輯于星期三\11點31分三、幼兒常見的心理與行為問題分類情緒障礙睡眠障礙言語障礙不良習慣（品行障礙）多動癥孤獨癥本文檔共42頁；當前第23頁；編輯于星期三\11點31分情緒障礙三、幼兒常見的心理與行為問題恐懼1、表現：驚慌、驚叫、退縮、痛苦、求救、逃避、或對抗2、恐懼（癥）產生的原因：（1）特殊刺激（2）恐嚇與強化小阿爾伯特恐懼癥（條件反射）本文檔共42頁；當前第24頁；編輯于星期三\11點31分三、幼兒常見的心理與行為問題情緒障礙“對癥下藥”（1）消除不良因素（2）避免恐嚇（3）系統脫敏（4）滿灌療法本文檔共42頁；當前第25頁；編輯于星期三\11點31分睡眠障礙三、幼兒常見的心理與行為問題指睡眠-覺醒過程中的功能障礙或節律交替性障礙。調研結果顯示：高達27.11%的中國兒童患有睡眠障礙癥，并由此導致睡眠時間的大量減少。主要表現：（1）睡眠量異常（有效睡眠過少，或嗜睡）（2）睡眠中出現異常行為

（夜驚、夢魘、睡行癥等）本文檔共42頁；當前第26頁；編輯于星期三\11點31分原因：養育方式不當；心理因素；大腦發育不良；家族遺傳；不良環境。防治：形成較固定的睡眠時間；建立良好的睡眠環境；避免家庭中的矛盾沖突，及時溝通；求助醫生。睡眠障礙三、幼兒常見的心理與行為問題本文檔共42頁；當前第27頁；編輯于星期三\11點31分言語障礙三、幼兒常見的心理與行為問題1、口吃2、選擇性緘默3、言語發育遲緩本文檔共42頁；當前第28頁；編輯于星期三\11點31分

在班里她不說話，不與同伴交往，不愛玩玩具，不運動，不愿做操，她拒絕參加班里組織的任何活動，一人默默地坐在小椅子上不讓小朋友接近她。老師同她講話時，她有時會露出很害怕的眼神，有時她會把頭扭到一邊裝沒聽見不理你。小朋友和她接近同她交往時，她要么不理要么推開小朋友，甚至用雙手捂著臉哭。經過觀察，婷婷雖然不同人交往，但她會用眼睛注視老師和小朋友的活動，當有的小朋友做出滑稽的動作時，她也會哈哈大笑，而當她發現有人看她時，她會立即收起笑容，像什么也沒發生一樣。

案例言語障礙三、幼兒常見的心理與行為問題本文檔共42頁；當前第29頁；編輯于星期三\11點31分家庭調查情況：

她從小說話就發音不清楚（俗稱：大舌頭）。四歲前一直由父母照看，沒有入園經驗。父母是個體商販，沒有太多的時間照顧她，因她說話不清楚，怕別人笑話、嘲弄她，經常把她一人鎖在家里，很少讓她與別人接觸。原因分析：

1、她生理有點缺陷引起的發音不清楚。

2、家長消極的“保護”。

3、缺乏良好的語言環境。

案例分析言語障礙三、幼兒常見的心理與行為問題本文檔共42頁；當前第30頁；編輯于星期三\11點31分矯正言語障礙培養良好的情緒情感。增加與孩子親密接觸和多加關注的時間與機會，建立良好的師幼關系。樹立自信心（鼓勵肯定），得到他人尊重。

創設一定的交往情景，使孩子感受與他人交往的快樂。提高家長的認識，拓展生活的空間。三、幼兒常見的心理與行為問題本文檔共42頁；當前第31頁；編輯于星期三\11點31分品行障礙三、幼兒常見的心理與行為問題1、吮吸手指、咬指甲、吮吸手指2、習慣性陰部摩擦3、攻擊性行為4、說謊5、任性、依賴本文檔共42頁；當前第32頁；編輯于星期三\11點31分

男，3歲6個月，孩子的父親為個體經營者，平時忙于生意，把家事全交由孩子的媽媽照管；母親無業，在家整天與鄰居搓麻將打牌，孩子的接送和照顧全委托給了保姆。雖然媽媽平時不顧孩子，但對孩子提出的要求總是不加思考就一口應承充分滿足，久而久之，孩子遇到稍不順心的事就耍賴打滾、大聲哭鬧，不滿足要求就扒在地上不起來，有時甚至拒絕進食，亂擲玩具發泄不滿。

早上一來園就爭搶喜歡的玩具，也不管玩具是否已經有小朋友在玩，有時為了搶到玩具拉起同伴的手就咬，使家長、幼兒意見很大。據保姆反映，平時害怕孩子發脾氣，家里人總是小心翼翼地對他，為的是讓他高興。品行障礙三、幼兒常見的心理與行為問題本文檔共42頁；當前第33頁；編輯于星期三\11點31分矯正：具體問題具體分析有針對性解決1、矯正錯誤認知2、強化行為

（1）游戲法（2）代幣制（3）角色扮演法

3、恰當宣泄消極情緒（1）大聲宣泄法（2）體育鍛煉法4、家庭輔導（治療）品行障礙三、幼兒常見的心理與行為問題本文檔共42頁；當前第34頁；編輯于星期三\11點31分孤獨癥孤獨癥（又叫自閉癥）患兒最典型的特征：1.社會交流障礙。孤獨癥患兒面臨的最大問題。存在“思維盲區”（mindblind）。2.缺乏學習與模仿的能力。3.語言障礙突出（2、3歲仍不會說話）。4.興趣狹窄，行為刻板，對環境要求嚴格，不容許有絲毫改變。5.大多智力發育落后或不均衡。6.多數患兒存在感覺異常的問題。三、幼兒常見的心理與行為問題本文檔共42頁；當前第35頁；編輯于星期三\11點31分多動癥三、幼兒常見的心理與行為問題多動癥是兒童多動綜合癥的簡稱。兒童多動綜合癥即輕微腦功能障礙綜合癥，是一種較常見的兒童行為障礙綜合癥。患兒智力正常或接近正常，活動過多，注意力不集中，情緒不穩，沖動任性，并有不同程度的學習困難。本文檔共42頁；當前第36頁；編輯于星期三\11點31分多動癥三、幼兒常見的心理與行為問題兒童多動癥是一種較常見的兒童行為障礙。其主要特點為：注意力短暫，難以集中，活動過度，情緒不穩，沖動任性，常伴隨學習困難，但智力正常或接近正常。據臨床觀察，患兒發育、智力均在正常范圍之內，關鍵是自我控制能力差。有的可見動作不協調，平衡運動、共濟運動障礙等。據國外文獻報道，學齡兒童中本病的發病率達5%-10%，國內報道本病的發病率為1.3%-8.6%；易發年齡為6-14歲，男孩發病遠較女孩為多，約為4-9:1。本文檔共42頁；當前第37頁；編輯于星期三\11點31分多動癥兒童與頑皮兒童的區別多動癥三、幼兒常見的心理與行為問題注意力方面的區別多動癥兒童在任何場合，都不能較長時間集中注意力，即使是看“小人書”、“動畫片”時，也不能專心致志。行動目的性方面的區別頑皮兒童的行動常有一定的目的性，并有計劃及安排。自控能力方面的區別頑皮兒童在嚴肅的陌生的環境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵亂鬧；多動癥患兒卻無此能力，常被指責為“不識相”。本文檔共42頁；當前第38頁；編輯于星期三\11點31分四、促進學前兒童心理健康的策略策略一關注學前兒童的情緒健康1、注意兒童情緒發展的任務要與年齡階段相適應。2、形成新的依戀。3、幫助幼兒集中注意力。4、多與家長溝通。本文檔共42頁；當前第39頁；編輯于星期三\11點31分幫助學前兒童克服情緒危機策略二妥