Word第第頁有關中職學校的成本會計教學研究的1.教學內容設置不合理

討論中職學校的本錢會計教材，不難發覺教材中普遍將教學內容及體系劃分為五個層次。第一層次是本錢會計總論，主要闡述本錢會計概念基礎;其次層次是本錢核算程序和一般要求，是本錢核算的基本框架;第三層次是本錢核算基礎，具體表述本錢核算的每個環節，從要素費用的歸集安排直至完工產品的結轉;第四層次是本錢計算方法，是第三層次內容在不同企業的詳細應用，如本錢計算的品種法、分批法、分步法等;第五層次是本錢報表，是本錢信息載體化。隨著我國經濟體制的完善，高科技的廣泛應用使企業制造環境發生了很大改變，照舊根據傳統的本錢會計教學內容體系進行本錢核算，一是會造成不同產品本錢的歪曲，二是缺乏對制造環境明確的介紹，同學無法依據不同的制造環境和本錢管理的實際需要選擇不同的本錢計算方法。傳統的本錢會計教學不符合本錢會計課程應用性強的特點，違反了培育應用型會計人才的目標。

2.教學方法陳舊、手段滯后

目前中職學校對本錢會計的教學普遍采納傳統的以老師為中心的單向式、灌輸式教學方法，欠缺實踐環節，這勢必影響同學對本錢會計學問的理解和敏捷應用。單純的理論講授方式強調本錢核算過程中各種詳細的安排方法，沒有實踐環節，很難將各種費用安排方法的一些要點整合起來，形成完好的本錢計算方法加以運用。所以，同學得到的是本錢核算過程各環節的學問片斷，對各種本錢計算方法的.把握很不系統，難以對本錢會計學問進行整體敏捷運用。一方面本錢會計的實踐教學仍局限于本錢核算，主要包括財務會計的模擬實習，另一方面本錢實踐教學沒有包括本錢會計工作組織、核算方法、本錢報表編制和本錢管理于一體的本錢會計整體應用層次，不利于將本錢會計學問體系應用于企業的詳細實踐。

3.考核方式和手段僵化

大多數中職學校對于本錢會計這門課程的考核采納期末考試的形式，經過這一次考核來斷定同學成果是否優異，而且通常這種考核都是主講導師出題，范圍也是由導師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著肯定的不公正。比方說平常學得比較好的，由于期末考核沒有發揮好就會被斷定為成果不好，而造成肯定的心理影響;平常沒有專心學的同學可能由于其他的緣由，卻考出了好的成果，然而事實上他并不具備會計專業力量。因此，作為培育會計專業人才的中職學校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測評出同學的真實水平。

二、改良本錢會計教學的幾點建議

1.甄選教學內容，創新課程體系

本錢會計核算信息最終將影響到財務會計、管理睬計。首先，隨著經濟社會的進展，社會需求由群眾需求向獨特化需求轉變，傳統的大批量、標準化生產向小批量、獨特化產品過渡。經濟環境的劇變，迫使企業本錢管理的目標作出適應性調整，本錢管理的理念也發生了很大的改變。因此在教學中應轉變尋求利潤最大化的本錢管理的目標，定位在更具廣度和深度的“用戶滿足”層面上。其次，在本錢核算方面，應增加作業本錢法內容。在新的制造環境下，人工操作往往被現代化機器替代，以工時或機時為基礎的間接費用安排方法已不能精確供應產品本錢信息，甚至造成本錢信息的嚴峻扭曲，因此應增加作業本錢法的教學內容，滿意新形勢下本錢核算的需要。

2.實現教學方法和手段的多樣化

本錢會計是一門實踐性、操作性很強的課程，學校應不斷增加投入，通過加強實踐教學環節關心同學把握本錢會計。實踐教學可采納多種形式：一是進行認知實踐。即組織同學到管理比較完善并且有代表性的工業企業參觀，實地了解企業的生產組織方式、生產工藝流程，以及本錢會計工作組織、本錢核算程序等，使同學在感性熟悉的基礎上更簡單理解和把握抽象的書本內容。二是進行仿真實踐。本錢會計系統性強，前后內容聯系緊密，但是一般的教材在介紹本錢計算方法時，由于受篇幅所限，例題內容不完好，使同學很難將其有機地聯系在一起，弄不清晰本錢計算數據的來龍去脈，難以全面把握本錢核算的全過程。通過仿真實踐，可以將本錢核算的過程完好地呈現在同學面前。由同學自己動手完成本錢核算全過程，有利于同學對學問的整體把握和提高同學的實際操作力量。

3.開發多元化、多層次的考核方式與手段

一是主動推動考試評價方法的改革。除筆試外，可以實行口試、辯論和現場測試、實際操作等多種考試方式。著重考核同學綜合運用所學學問解決實際問題的力量，平常測試與期末考試相結合。平常測試不肯定是卷面形式的，可以是案例分析、自由商量等方式。這樣對同學進行分階段測試，力求客觀地、全面地反映同學的綜合素養和力量，既符合會計教育培育目標的要求，又能夠減輕同學的考試壓力，使考核評價伴隨學習的全過程。二是加強考試的客觀性，建立試題庫，實現隨機選題，生成一份或多份完好試卷。系統在進行隨機出題時，綜合考慮不同使用者的不同需求，確定不同的命題范圍和題型;還可以確定每一題型下某一難度試題的題量