六年級語文下冊《泊船瓜洲》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題泊船瓜洲部編版六年級下冊古詩詞誦讀1課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩，默寫《泊船瓜洲》。2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，說出詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。3.通過對這首古詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)理解詩句的含義，背誦古詩，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。

學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以誦讀品悟、方法學(xué)習(xí)教學(xué)主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用啟發(fā)式教學(xué)法精心設(shè)計(jì)問題層層深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人與文本，講授法啟迪學(xué)生與歷史背景展開對話，以教師的誦讀引領(lǐng)學(xué)生讀中悟情，從而體會(huì)思想情感。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：知詩人，解詩題。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從詩人導(dǎo)入，了解了詩人的寫作背景，對于理解詩意有很大的幫助。)

師：同學(xué)們，在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋詩人王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個(gè)人資料？

學(xué)生交流：（課件相機(jī)出示）

王安石：字介甫，號半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”等。

今天讓我們共同走進(jìn)王安石所作的《泊船瓜洲》（板書課題）

3.師：讀詩題后，你知道了什么？

【預(yù)設(shè)】：①“泊”是多音字，在這里讀“bó”，是停泊的意思②瓜洲，在長江的北岸，與京口相對。③詩題的意思是把船停泊在瓜洲岸邊。

3.師：同學(xué)們，你們了解本首古詩的創(chuàng)作背景嗎？（出示寫作背景）

閱讀本首詩的創(chuàng)作背景后，我們感受到《泊船瓜洲》這首詩蘊(yùn)含了詩人多少思鄉(xiāng)情??！讓我們走近古詩，走近詩人的內(nèi)心吧！

學(xué)習(xí)任務(wù)二：解字詞，明詩意。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。)

1.初讀詩文，解字詞

（1）自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：

※輕聲讀古詩，圈住自己讀不準(zhǔn)的字音。

※利用工具書，理解“泊船、京口、間、一水、隔、數(shù)重、綠、何時(shí)、還”的意思。（同桌交流學(xué)習(xí)成果）

（2）交流，出示古詩：

泊船瓜洲

京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。

春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí)/照我還。

①指名讀，正音：間—jiān、重—chóng、還—huán。

②全班齊讀。

2.再讀古詩，感知詩意。

（1）師：“間”什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？

【預(yù)設(shè)】①間：間隔②王安石想說江南、江北之近，而不是說它們之隔離。由“一水”可見。

（2）讀一讀，讀出距離感。師：瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（抓住“只”。出示地理位置圖進(jìn)行補(bǔ)充介紹）

（3）讀一讀，讀出路程近。生齊讀前兩句，指名說詩意。

（4）師：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？

【預(yù)設(shè)】明月何時(shí)照我還？

（5）師：“還”什么意思？說一說這一句話的意思。（指名回答）

詩人什么時(shí)候想到回家？(預(yù)設(shè)回答；春風(fēng)又綠江南岸)

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（預(yù)設(shè)回答：思家不能回的無奈）

3.指導(dǎo)朗讀：我們走進(jìn)詩人的內(nèi)心，再次吟誦這首詩，感受思鄉(xiāng)情懷。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：入詩境，悟詩情。

(設(shè)計(jì)意圖：品讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，體會(huì)用字精妙，從而深入感悟詩情，達(dá)到“教是為了不教”的目的。)

1.提問：詩人此時(shí)可能站在哪里？他的所見、所聞、所感是什么？

（指名回答）

2.體會(huì)用字精妙，深入感悟詩情。

（1）引導(dǎo)：此時(shí)正是什么季節(jié)，詩人怎么說的？（預(yù)設(shè)回答：春風(fēng)又綠江南岸）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

（2）師:誰還能送首詩給詩人？（指名回答）師：春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿、到、過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？（課件出示江南春景圖片）

（3）指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：是啊，一個(gè)“綠”字，不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

（4）讓我們再一次一起讀讀這千古名句吧！

3.小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到——還；抒發(fā)情感——思鄉(xiāng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展延伸，升華詩情。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)拓展閱讀思鄉(xiāng)詩句，豐富學(xué)生的詩詞積累，升華對本詩的理解。)

1.從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。

（課件出示）

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情?！獜埦琵g《西江夜行》

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。——馬戴《灞上秋居》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

2.指名讀，感悟其中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。

積累詩句。

背誦《泊船瓜洲》。

課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課，我們了解了詩人王安石以及本詩的寫作背景，理解了詩題的意思；通過理解字