讓好心情做主教學目標一、聽一聽笑聲，初步感受愉快的心情。二、觀察模仿人物的表情，了解幾種常見的情緒。三、說一說，培養幼兒學會有情緒要傾訴及轉化不好情緒的方法。四、唱一唱，跳一跳，逐步培養幼兒養成積極、快樂、好心情的習慣。教法，學法教法：觀察法、模仿法、講述法、提問法學法：欣賞法、講述法、表揚法、鼓勵法教學過程一、導入活動1、師幼問好，出示表情寶寶導入課題。2、聽一聽笑聲，感受愉快的心情。二、察言觀色介紹自己看到的表情并模仿。提問：這些分別是什么表情？有這樣的表情，心里是什么感覺？除了這幾種表情，你還知道哪些表情？你喜歡哪種表情？為什么？主要引導幼兒多看多說。了解幾種常見的情緒三模仿體驗模仿寶寶的表情和語言，傾聽寶寶的哭聲，深入體會一個人的心情是通過她的表情、語言、聲音等表現出來的。提問：說說傷心、發脾氣時心情是怎樣的，不良情緒對身體有沒有什么影響？聽兒歌《幸福的一家人》小結：保持快樂的情緒有助于身體健康成長，而悲傷、害怕、生氣等不良情緒會影響身體健康。四、說一說提問：怎樣做一個快樂的人？當遇到傷心、不順心的事情時怎樣變得快樂呢？當同伴不快樂的時候我們可以怎樣幫助他呢？引導小朋友學會心情不好的時候要講出來，讓情緒及時溜走不儲存。鍛煉他們的傾聽能力和培養他們的語言表達能力，學會使自己和同伴保持快樂情緒的方法。小朋友們想了這么多的辦法，以后我們有了壞心情，我們就試試這些辦法，把好心情找回來，好不好。五聽唱《幸福拍手歌》設計此環節就是讓孩子在實踐中練習開心地笑和快樂的唱，讓小朋友變得輕松、自由、活潑起來。通過這一個環節，讓小朋友加深了對開心的笑和快樂的聽歌跳舞使身心愉悅的好方法的印象。從而把好心情推向高潮。六結束部分出示兩幅圖片：幸福是你的本分，如果不幸福，是你不負責任。積極、陽光、向上，讓好心情做主。最后每人擺一個自己喜歡的表情造型結束，老師引領歡快的走出室外。《讓好心情做主》學情分析心理學研究表明，幼兒期是心理發展速度最快，最易穩固的階段。俗語說：三歲看大，七歲看老。這時期的心理健康與否，與其長大后能否適應社會、抵御挫折有密切關系。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“對一個人的教育成功與否取決與5歲以下的幼兒期。”所以，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，是非常重要和必要的。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確了大班幼兒心理健康的目標：經常保持愉快的情緒，知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解；表達情緒的方式比較適度，不亂發脾氣；能隨著活動的需要轉換情緒和需要。而目前柳埠中心園大班幼兒的現狀是：部分幼兒情緒低落，不知道原因，也不懂得調整；部分幼兒課堂習慣不好，有些隨心所欲，容易著急，缺乏耐心；還有的幼兒自卑現象嚴重，不敢積極舉手回答問題，說話不完整等。結合以上情況分析，我設計了課件內容，從而力爭達到以下目標：知識目標通過“察言觀色”、“模仿體驗”、“說一說”等環節，了解一個人的心情是通過表情、動作、語言來表現的，從而學會調整不良情緒的方法。能力目標本節課注重了綜合培養幼兒的看、聽、說、動腦思考、完整表達等能力，為即將升入小學一年級奠定良好的基礎。情感目標通過表揚法、鼓勵法、欣賞法等方法充分調動幼兒的積極性，讓幼兒逐步建立和諧的人際關系，培養他們的自信、自主、獨立、合作的意識，逐步形成積極、陽光、向上的穩定的良好心態，有效的促進幼兒心身健康發展。《讓好心情做主》教材分析\o"分享到QQ空間"\o"分享到新浪微博"\o"分享到騰訊微博"1、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康。”《幼兒園教育指導綱要》提出：情感和態度作為幼兒發展的最重要的方面列在首位，可見積極的態度和情感是個體持續發展的內在力。每個孩子都會有各種情緒體驗，這是他們成長過程中所必須經歷的，但負性情緒過多，不利于孩子身心健康發展。因此，教師有責任培養孩子的情緒調節能力，減少孩子極端不快的情緒體驗，保持積極愉快的情感，情調。2、人一生的安全感大都是在兒童時期建立的，兒童時代的美好可以讓一個孩子更健康的成長，對社會更有安全感，更加的自信，更加的獨立堅強。而兒時的各種標簽和家人或者環境的刺激都會導致孩子性格上的缺陷，缺乏安全感、自卑、患得患失、焦慮等等。孩童時代的教育是多么的珍貴，我結合大班幼兒年齡特點和心理特點，結合了山大版教材下冊第六主題《快樂我做主》特點創編了幼兒心理健康課《讓好心情做主》，通過“察言觀色“、”體驗感受”、“說一說”“笑一笑”“跳一跳”等環節的設置啟發幼兒主動調控自己的情緒，選擇好的方法來讓自己保持好心情，培養孩子自信、獨立、堅強的品質，讓幼兒愿意保持愉快的情緒，做個快樂的人。《讓好心情做主》課后反思本節課設計的教學目標是：一、聽一聽笑聲，初步感受愉快的心情。二、觀察模仿人物的表情，了解幾種常見的情緒。三、說一說，培養幼兒學會有情緒要傾訴及轉化不好情緒的方法。四、唱一唱，跳一跳，逐步培養幼兒養成積極、快樂、好心情的習慣。從上課效果來看，老師課前準備充分，課堂設計遵循了幼兒認知規律，符合幼兒年齡特點，做到了課堂環節由淺入深，由易到難，銜接自然。老師教態大方，語氣和藹，語速適中，親和力強，易于被小朋友接受。小朋友的表現在老師的表揚法、鼓勵法等方法的鞭策下，大膽發言，師幼互動好，課堂氣氛活躍，個性發言富有情趣，課堂生成效果自然流暢，較好的實現了教學目標。幼兒個性張揚，說出的話難以預料，他們天真的語言，坦誠的表現一時讓老師難以恰當的反饋，值得我深思多去加強應對孩子變化多端的這方面的訓練。針對3-6歲幼兒心理發展與變化，是我一直研究和探索的課題。本節課是我在學習心理學和研究《3-6歲兒童學習與發