高效課堂學習心得體會高效課堂學習心得體會

高效課堂學習心得體會

高效課堂學習體會

10月8日及9日在校長的帶領下我們到燕子砭中學參與了高效課堂研討活動。在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的熟悉，我覺得它主要是指教學過程的最優化，訓練效果的最大化。是師生的共同進步，是學問和素養的共同提高。對于本次培訓，我有如下感受：

一、要努力建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，老師必需正確熟悉師生關系，真正放下架子走近同學，成為同學公平的合。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使同學生成新的學問和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求老師要從講臺上走下來，全身心地融入到同學中去。與同學一起溝通，與同學一起活動，讓同學在老師這里獲得敬重和認可，讓同學在班級獲得歸屬感，從而與同學一起共建有利于共性進展的課堂氣氛。二、老師必需做好充分的課前預備。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要預備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我準備讓同學獲得什么?我準備讓同學用多長時間獲得，我準備讓同學怎樣獲得?我怎樣知道同學達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解，預備就要更加充分，做到不上無預備之課。在上課時，應當合理安排課堂時間，什么時間同學自己學，什么時間老師開頭講，什么時間開頭練，這些都應當做到心中有數。其次，老師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在同學懷疑處、學問重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導同學學會學問、學會思路、學會方法。

三、敬重同學個別差異，促進同學共性進展

同學的差異是客觀存在的，正確熟悉同學差異是實施共性化教學的前提。同學之間有生活閱歷的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，老師要重視營造民主的氛圍，讓每個同學在民主的氛圍中都得到敬重，有發言權，樂觀進取，進而發揮自己的聰慧才智。新課程標準和教材的突出特點，是親密聯系同學的生活，便于同學生動活潑的、主動的進展。因此，老師在教學中應留給同學合作探究和相互溝通的空間，讓每一個同學得到充分進展。四、講究評價藝術，促進同學樂觀探究

首先評價應以鼓舞為主。評價應留意情感效應，對同學而言，不管是老師的評價，還是同學的互評，他都渴望得到肯定的認可，獲得勝利感，因此，評價應以激勵為主。當然激勵的語言要留意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要留意避開單調枯燥。其次，評價的方式可以多樣化。如可以實行老師評價與同學互評相結合，也可以實行一些小小的嘉獎手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得樂觀主動，課堂不斷消失精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到敬重和認可，人人都樂觀參加的狀態下，同學的充分進展將不再是個空想。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必需切實的提高訓練教學效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的預習預備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有許多許多需要我們去不斷思索與實踐。

周慈寧201*年10月24日

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學習構建高效課堂心得體會

在提倡素養訓練的今日，社會各界都在提倡給同學減負，不能占用同學的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對老師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，把老師和同學都從題海和加課中解放出來，讓老師歡樂地教，讓同學歡樂地學。在教學實踐中，課堂低效始終是管理的一大難題。課堂的低效能導致同學厭學和老師厭教。

所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢進展的，只有課堂效率，提高了，才能保證同學的學習成果。

學校要求老師要樂觀投身于課改試驗的討論與實踐，在平日教學中，努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使老師和同學在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙進展”，使和諧高效課堂成為老師訓練教學一個全新的亮點。

課堂是素養訓練最重要的載體，學科教學體現著素養訓練有要求，課堂教學是實施素養訓練的主要陣地，同學在課堂上是樂觀存在還是消極存在，學習效率高還是低，對同學的成長具有重大影響。做為一名老師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：

一是深化學習相關學問，在理論上充實自己，深刻領悟上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫穿。

二是狠抓備課這一環節，在備課方面要預備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我準備讓同學獲得什么？我準備讓同學用多長時間獲得，我準備讓同學怎樣獲得？我怎樣知道同學達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解，預備就要更加充分，做到不上無預備之課。同時應當深化了解同學的實際狀況及接受力量，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學中，為了提高同學的學習樂觀性，充分調動同學的學習愛好，應當充分利用教學資源，或者奇妙地創設情境，讓同學在輕松開心的課堂氣氛中學到學問，這樣的學習過程才會讓同學把學問記得更加堅固，在講完課后，老師應當細心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，假如發覺同學錯誤，應當充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

同時我們老師要提高教學藝術，激發同學的學習愛好，做到老師“樂教”，同學“樂學”；并注意提高同學活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發同學的創新思維。

總之，