教師資格之幼兒保教知識與能力模擬考試提分A卷帶答案

單選題（共50題）1、在教師與家長的關系上，下列哪一種觀念是正確的()A.以教師為主，家長為輔B.家長和教師是平等的教育主體C.以教育能力較強的一方為主D.在園以教師為主，在家以家長為主【答案】B2、幼兒()所形成的新形象，不僅可以是過去未曾感知過的，還可以是現實中不存在甚至不可能有的形象。A.想象B.印象C.感覺D.知覺【答案】A3、兒童出生后就出現了注意現象，這實質上是一種()。A.選擇性注意B.有意注意C.定向性注意D.隨意注意【答案】C4、兒童智力發展的萌芽階段是在()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.邏輯運算階段【答案】A5、下列觀點正確的是()A.幼兒園教育活動比其他活動重要B.幼兒園保育員的地位低，因為他們的工作不是那么重要C.幼兒園的各項活動應有機聯系在一起D.幼兒園里幼兒睡眠、盥洗等活動是次要活動【答案】C6、以下不屬于導致兒童發育遲緩的因素的是()。A.不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養不足B.全身疾病引起的矮小C.朋友少D.精神因素【答案】C7、關于情緒的敘述，下列()項不正確。A.情緒的發展趨勢之一是日趨穩定B.大約5歲后情緒的發展開始進入系統化階段C.兒童情緒態度的形成受成人長期潛移默化的影響D.情緒在每一個人身上閾限相同、表現不同。是因為后天教育的影響【答案】D8、班杜拉的社會認知理論認為（）。A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件發射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施【答案】A9、（）是個性系統中最重要的組成部分，制約著個性的發展。A.自我意識B.自我評價C.自我調節D.自我認識【答案】A10、有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育，結果，無意識地影響了幼兒的發展。A.保教結合原則B.以游戲為基本活動的原則C.教育的活動性和活動的多樣性原則D.發揮一日活動整體教育功能的原則【答案】A11、班級保教人員對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估，在班主任教師帶領下對班級幼兒進行調查研究，這一系列的工作稱為幼兒班級（）。A.生活管理B.家園交流管理C.教育管理D.社區活動管理【答案】C12、2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要(試行)》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是（）A.健康、計算、社會、科學、藝術B.健康、語言、社會、科學、藝術C.體育、德育、藝術、科學、社會D.體育、藝術、語言、常識、社會【答案】B13、有關幼兒園自然生態環境教育的觀念中，錯誤的是（）。A.要向兒童展示自然環境的多樣性B.要讓兒童認識到自然環境各組成部分之間廣泛的、動態的聯系C.要培養兒童尊重自然、保護自然的精神D.要告訴兒童人類必須不斷地征服自然、改造自然才能維持自身的生存【答案】D14、適宜在秋季進行的幼兒園科學教育活動的內容是觀察（）。A.雪B.落葉C.小草D.霧【答案】B15、人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有()的特點。A.純真美好B.教育效果長期性C.精神生產D.多重角色【答案】D16、（）是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態。A.心境B.激情C.驚悚D.應激【答案】D17、幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.幼兒看得更清【答案】A18、《幼兒園工作規程》規定，全日制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時【答案】B19、智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。A.創造性游戲B.有規則游戲C.表演游戲D.個人游戲【答案】B20、可以有效發展幼兒節奏感，并提高幼兒對音色的辨別能力，以及對聲音高低、強弱、長短的敏感性的音樂活動是()。A.唱歌活動B.音樂欣賞活動C.韻律活動D.打擊樂演奏活動【答案】D21、杜威認為，學校生活的組織中心是()。A.教材B.家長C.教師D.兒童【答案】D22、兒童到（）歲左右時已基本會說本民族語言。A.1.5B.2C.2.5D.3【答案】D23、下列最能體現幼兒平衡能力發展的活動是()A.跳遠B.跑步C.投擲D.踩高蹺【答案】D24、（）認為“兒童發展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預先決定和表現的。”A.弗洛伊德B.皮亞杰C.格塞爾D.華生【答案】C25、下列哪種活動反映了兒童的形象思維?（）A.做游戲B.遵守交通規則過馬路、過家家C.用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯、給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5【答案】C26、乳牙共20顆，于（）出齊。A.1歲半左右B.6歲左右C.2歲半左右D.3歲左右【答案】C27、兒童最早發展的是身體中部的動作，然后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作。這表明兒童動作發展遵循了()。A.首尾律及近遠律B.近遠律及大小律C.近遠律及從無意識到有意識的規律D.首尾律及從無意識到有意識的規律【答案】B28、（）原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。A.開放性B.發展適宜性C.幼兒參與性D.經濟性【答案】D29、幼兒教育是我國（）的重要組成部分，是我國（）的基礎階段。A.基礎教育學校教育B.學校教育基礎教育C.基礎教育基礎教育D.學校教育學校教育【答案】A30、對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為（）。A.發展為對話言語B.發展為真正的外部言語C.任其自然發展收集D.發展為真正的內部言語【答案】D31、皮亞杰認為幼兒心理發展有四個基本要素，即（）。A.遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程D.成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節作用的平衡過程【答案】B32、國內外許多學者均通過對自己的孩子進行跟蹤觀察研究兒童的一般發展，主要采用的觀察記錄方法是（）。A.日記描述法B.描述記錄法C.軼事記錄法D.連續記錄法【答案】A33、教師根據教育教學目的，按照一定的目標設計的游戲被稱為（）。A.規則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】A34、下列哪項不屬于咬指甲癖的原因?（）A.恐懼等不良情緒的因素B.嬰兒期喂養不當C.缺乏環境刺激和愛撫D.習慣性動作【答案】D35、()是保證幼兒各方面健康發展的前提。A.幼兒適應環境和抗疾病的能力B.良好的生活習慣C.參加體育活動的興趣D.幼兒身體正常發育【答案】D36、幼兒園班級（）是為了保證幼兒的身體正常發育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而進行的管理工作。A.教育管理B.家園交流管理C.生活管理D.社區活動管理【答案】C37、某教師針對不同發展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）。A.因材施教原則B.直觀性原則C.整體性原則D.活動性原則【答案】A38、下列關于嬰兒動作發展規律的認識中不正確的是（）A.從整體動作到分化動作B.從小肌肉動作到大肌肉動作C.從上部動作到下部動作D.從無意動作到有意動作【答案】B39、以下關于幼兒園戶外空間創設的表述正確的是()A.幼兒園的人均戶外活動面積是3平方米B.幼兒園房舍按功能分有活動用房和服務用房兩種C.幼兒園的沙水區是一種固定結構材料設施D.迷宮屬于眩暈類的設施【答案】B40、物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射B.抓握反射C.覓食反射D.吸吮反射【答案】B41、在幼兒思維發展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規律表現為（）。A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大【答案】A42、以下不屬于作品抽樣方法的是（）。A.來源抽樣B.日期抽樣C.某一段時間的作品D.分層抽樣【答案】D43、以下不屬于影響兒童生長發育速度，導致發育遲緩的因素有（）。A.不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養不足B.全身疾病引起的矮小C.環境因素D.精神因素【答案】C44、我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園創辦于()。A.1904年B.1915年C.1923年D.1934年【答案】C45、教師在重陽節組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內容選擇的什么原則()A.興趣性B.時代性C.生活性D.發展性【答案】C46、（），教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，這標志著我國幼兒教育改革進入了一個新階段。A.1989年6月B.1996年6月C.2001年7月D.2001年9月【答案】C47、以下關于兒童恐懼癥的描述正確的是（）。A.大部分兒童的恐懼是短暫的，隨著兒童體力和智力的發展，恐懼會慢慢消失B.兒童只會對具體事物感到恐懼，而對抽象概念則因無法理解，也就無所謂恐懼C.對兒童恐懼癥的矯治，在必要時可使用嚇唬、威脅的方法，可以收到良好的效果D.恐懼癥是無法用“脫敏”法矯治的【答案】A48、培養機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對（）的幼兒。A.抑郁質B.多血質C.黏液質D.膽汁質【答案】A49、()提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.福祿貝爾【答案】C50、幼兒時期的言語學習主要是（）A.閱讀訓練B.書面言語的學習C.口語練習D.識字學習【答案】C大題（共10題）一、生物角是孩子們非常關注的一個區域，王老師精心設計了一個小實驗：在一根木棍的兩端和中間綁上三顆蠶豆，泡在水中，然后讓孩子們猜想，全泡在水中的蠶豆、泡了一半的蠶豆和沒泡在水中的蠶豆，誰會發芽，誰不發芽?孩子們很感興趣，但一下子過去了將近兩個星期，三顆蠶豆的芽都沒有長出來，水卻發出了陣陣臭味，孩子們也在漫長的等待中失去了興趣。你能幫王老師想個好辦法嗎?【答案】每個孩子都有強烈的好奇心。“蠶豆發芽”這一科學小實驗已經激發了幼兒探究的欲望，王老師可以充分利用孩子們的求知欲，尋找新的興趣點來繼續進行這一活動，給每一個孩子體驗的機會。首先，鼓勵孩子們充分發揮自己的想象，猜測蠶豆不發芽的原因，并講給老師和小朋友們聽。讓孩子們根據自己的猜測分成不同的小組，老師給每組的孩子發三顆蠶豆，讓每組孩子根據自己的猜測，重新進行實驗。在實驗的過程中，要求孩子們把每天的觀察，記錄下來，并定期向全班小朋友匯報，和大家分享自己實驗的進展和體會。這樣。小朋友們就不會只是被動地等待，而是時時刻刻有一種主人翁態度。從而進行細致地觀察和分析，并經常會有新的發現。其次，根據孩子們的實驗結果，幫助孩子們總結蠶豆發芽所需要的條件，讓實驗成功的孩子介紹自己的經驗，鼓勵實驗失敗的孩子尋找原因，繼續努力。同時引發孩子們探究植物生長過程和規律的興趣，積極查閱相關資料，并和小朋友們一起交流和分享。二、戶外自由活動時，浩浩在草地上發現了幾只瓢蟲，他開心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過去，個個都顯得非常興奮。他們一起蹲下數瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。這時，王老師看見了，走過來對他們說：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎?”這是一個什么類型的科學活動?材料中，王老師的處理方法反映了她具有怎樣的教育理念?請結合材料說明，教師該如何處理這類問題。【答案】(1)該材料是幼兒園日常生活中“偶發性”科學活動。(2)王老師的處理方法，反映了她對“偶發性”科學活動的認識不夠而漠視的做法，也反映了她對科學活動認識不足、教育理念落后。(3)一般而言，面對這樣的情況，教師應該了解偶發性科學活動的一般知識。偶發性科學活動是幼兒日常生活中最經常出現的科學活動，它對于幼兒學科學具有獨特的作用。①偶發性科學活動能滿足幼兒探索周圍世界的好奇心。②偶發性科學活動能有效拓展幼兒學科學的時間、空間及學習內容的范圍。③偶發性科學活動能培養幼兒對周圍世界的敏感和關注。④偶發性科學活動有利于具有科學潛能的幼兒的進一步發展。(4)教師應該如何看待和處理幼兒日常生活中出現的偶發性科學活動呢?一般而言，在這種情況下，教師顯然應該深入了解、鼓勵支持、積極引導。這種態度能使幼兒的偶發性科學活動朝健康的方向發展。三、在中班幼兒的一次手工活動中，某老師為了教育幼兒注意用剪刀的安全，就告訴幼兒：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服。”結果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險了，另一個幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個小口。這是一位工作不久的教師在課堂上發生的事件，試進行評析。【答案】(1)材料中的這位老師有基本的安全教育意識，卻由于沒能運用正確的安全教育策略而導致一節課發生兩次意外事件。(2)幼兒年齡小，好奇心強，對于一切新鮮事物都樂于去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力。有的家長或教師喜歡用禁止的方法，例如，本材料中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內”等。但對于幼兒來說，禁止是一種消極的做法，很可能帶來不良的效果，即幼兒原來并沒有想到要做的事，經成人一提起，反而刺激了他們的好奇心，想嘗試一下，結果弄巧成拙。(3)幼兒園和家庭對幼兒進行安全教育時，可以采用以下策略：①家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環境，及時消除一些不安全的隱患：②幫助幼兒形成良好的生活衛生習慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力；③堅持正面引導和多種形式相結合的教育策略。四、案例一時間：上午9點28分人物：托二班幼兒、教師甲地點：托二班盥洗室幼兒進盥洗室洗手。打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。幾乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時，教師走了進來，看到這情景，臉一下拉了下來：“你們這是在洗手嗎?老師有沒有讓你們玩水?辰辰．你的袖管全濕了!”教師立即關上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室，孩子們一個個耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。案例二時間：上午10點15分人物：托二班幼兒、教師乙地點：托二班廁所、盥洗室又到了幼兒游戲活動時間，今天安排了區域自選游戲。幼兒們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動區域開始了游戲。只見曉捷和筱羽竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進了廁所，打開水龍頭高興得玩起水來。教師注意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，悄悄地躲在門邊，發現他們兩人正在玩水，很開心!因此她并沒有阻止他倆，只是說了句：“老師給你們提個建議，你們玩水時把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服!”說完，她退了出去。過了一會兒，三個小伙伴立刻動身來到盥洗室，加入了玩水的行列。越來越多的幼兒參與了進來，廁所間顯然已不夠容納。正當這時，一直在旁默默關注的教師走進盥洗室向幼兒發出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒們各自挑選了不同的材料，自由地游戲起來。倒水游戲、浮與沉、擠水游戲等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結束。請結合上述案例，回答以下問題。(1)結合幼兒的不同反應，對比分析兩位老師的教學方法，并用學習過的理論知識進行分析和說明。(2)結合新《綱要》對兩位教師的處理方法對幼兒發展所產生的影響進行分析。【答案】(1)首先，從托班幼兒身心發展的特點來看，2—3歲正是幼兒認知能力飛速發展的時期，他們對自己周圍的世界抱有巨大的探索熱情，他們對所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通過他們自己的方式感知著周圍的一切。其次，水是孩子生活環境中接觸較多的物質之一，玩水也是所有學前幼兒都喜歡的游戲。孩子們通過玩水可以感知水的特性、作用及保護等相關問題。同時玩水活動也能很好地激發幼兒進行科學探索的興趣。在案例一中，幼兒玩水游戲與日常常規和教師接下去的正常教學計劃產生了沖突。因此，教師利用自已的權威中斷了幼兒的玩水游戲。(類似教師甲的處理方式在幼兒園的實際教學中屢見不鮮)。在案例二中，教師乙通過觀察捕捉到了幼兒的興趣點，并及時靈活地調整教學計劃，不受計劃所累，給了幼兒一個開放的、自主的學習、探索的空間。(2)從以上兩個案例中，我們不難發現，教師甲和教師乙不同的處理方式充分反映了兩種不同的教育觀念：案例一中的教師甲更關注的是玩水活動會弄濕幼兒的衣服，會著涼感冒以及妨礙了自己下面教學計劃的實施，忽略了幼兒的探索興趣和玩水活動背后蘊涵著的良好的教育契機。案例二中的教師乙關注的是尊重幼兒的興趣和發展需要，創造一個開放、支持、引導的自主性教育氛圍。同時不受教學計劃所累，真正體現出新《綱要》中所指的：“教師應善于利用隱性課程的效應，以促使兒童自主活動的生成”，“要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境”，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發展”等要求。由玩水活動引發的思考，我們能深深體會到：現代幼兒教育應從孩子的興趣、實際需要出發，充分發揮顯性課程與隱性課程的優勢，創設和提供良好的學習環境和條件，重視幼兒的自發活動，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，盡最大可能調動幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實踐，更好地促進孩子的全面發展。五、升入大班后，跳繩成了孩子們最頭疼的事情。例如我們班的晨晨小朋友，每一次我讓大家跳繩的時候，他總是拿著繩子左揉揉右掄掄，從來不跳繩。我便問他:“你為什么不跳繩呢?”他紅著眼睛說:“媽媽說跳繩太難了，不讓我學，怕我太累。”聽完他的話，我便鼓勵他大膽地跳，先把繩子掄到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，半個小時過去了，他終于會連貫地跳一個了，當時晨晨特別高興，還興奮的大叫：“老師，我會跳一個了，我一定會學會的！”請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】1.家長應走出家教談區。首先，家長要明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，更要明確幼幾期的教育對孩子的影響是最大的。2.家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子。本案例中，晨晨的媽媽不讓晨晨學跳繩，認為太難，怕累到他。這表現了家長對幼兒的溺愛。3.家長要樹立正確的教育觀，勿只重知識，輕個性行為發展。4.家長要積極配合,與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。5.家長要多到幼兒園與班主任教師聯系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現如實地反映給老師，共同協調配合，針對孩子的優缺點，及時給予表揚或糾正。6.家長要積極參與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯系手冊，注意及時與班主任老師聯系。總之，只要家長堅持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養幼兒良好行為習慣的教育工作中收到事半功倍的效果。【答案要點】“過于保護”的家庭教育模式，造成孩子缺乏自信。在家里，父母對他過于保護；孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，而且活動中還受到父母的諸多限制，不允許“玩”這，不準“做”那，怕有危險、出意外。因此養成了晨晨過度依賴及膽小怕事的個性。措施：(1)給予信任，幫其戰勝膽怯心理。針對晨晨畏懼、怯懦的特點，采取樹立榜樣和耐心幫助相結合的方法，促使晨晨克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。(2)家園配合，共施良策，促其轉變。主動與家長聯絡交流，共同研究探索一套科學的、適應晨晨的特點的教育方案。如讓晨晨動手做自己能做的事；關注和支持晨晨有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態度來幫助晨晨樹立自強、自立、自信的信念。六、東東因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經過說理，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現好嗎?”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，他高興極了。請用學前兒童自我意識發展特點的相關理論對材料進行分析。【答案】幼兒還不能進行獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復。幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價受到認識水平的限制。東東沒有得到老師的表揚就不肯回家，并且每天都要問老師自己表現好不好，體現了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復。七、材料1離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門上了。”媽媽聽了很高興。連續兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”小凱媽媽的說法是否正確？試結合幼兒想象的特點分析上述現象。【答案】【要點】小凱媽媽的說法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實的差別。想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程想象的發生與兒童大腦皮質的成熟有關。想象的生理基礎是大腦皮質上已經形成的暫時聯系進行新的結合。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動，幼兒的思維、游戲、繪畫、音樂、行動等，都離不開想象，想象是幼兒行動的推動力，創造想象是幼兒創造性思維的典型表現。幼兒想象發展的一般趨勢是從簡單的自由聯想向創造想象發展。具體表現為三個方面:(1)從無意想象發展到有意想象；（2）從簡單的再造想象發展到創造想象；（3）從極大夸張的想象發展到合乎現實的想象。因而小凱的話是他夸張的想象，并不是說謊。【專家點撥】該題考查幼兒想象的知識點。由于幼兒處在特定的階段，其想象與成人有很大的區別，也因此該知識點常成為考試命題的寵兒。考生理解了這一特點，便可輕松作答了,除了幼兒想象外，幼兒注意的發展、幼兒思維的發展、幼兒言語的發展、幼兒認知的發展等，也需要加以了解和要點識記。幼兒注意：①穩定性比較差；②存在明顯的年齡差異；③幼兒分心現象，④幼兒多動現象。幼兒思維：①幼兒概括的內容比較貧乏；②概括的特征很多是外部的、非本質的；③幼兒對許多事物表示好奇，會提各種各樣的問題。幼兒言語：幼兒常自言自語（自我中心語言）。幼兒認知：感知運動階段（0~2歲）；前運算階段（2~7歲）；具體運算階段（7~12歲）；形式運算階段（12歲以上）。八、閱讀下面材料，回答問題。著名的意大利兒童教育家瑪利亞*蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。問題：教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量？【答案】【要點】提高與幼兒言語溝通的質，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的。具體技能包括：（1）引發交談的技能；（2）傾聽的技能；（3）擴展談話的技能；（4）面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。九、李老師設計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結果，幼兒興趣不高，表現被動，還沒等游戲結束，一個幼兒問老師：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”問題：對于這種現象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進