教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測模考卷帶答案

單選題（共50題）1、下面語段中畫橫線的成語，使用恰當的一項是（）。A.扣人心弦B.怨聲載道C.義無反顧D.怒形于色【答案】D2、一個人被一條狗咬了之后就害怕所有的狗。這一現象屬于（）A.刺激泛化B.刺激分化C.行為消退D.行為習得【答案】A3、強調知識的動態性、學生經驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現知識經驗轉換、改造。這些觀點符合（）。A.建構主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論【答案】A4、班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議，并能積極引導學生，這種管理方式屬于()。A.常規管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理【答案】B5、教育史上的傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是()A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D6、情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為()A.若干等級B.五個等級C.三個等級D.四個等級【答案】B7、心理測驗最基本的要求是（）。A.信度B.效度C.標準化D.區分度【答案】C8、“大有大成，小有小成”是()教學原則具體運用的結果．A.自覺積極性B.啟發性C.鞏固性D.因材施教【答案】D9、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學校的一草一木、一磚一石都發揮教育影響”。這體現的德育方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法【答案】D10、張老師在生字教學中發現部分學生有丟筆少畫的現象，于是把“小學生丟筆少畫現象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據工作中收集整理的資料提出可能的假設，根據假設設計并實施教學措施，并根據反饋信息進一步調整教學行動方案，這種研究方法屬于（）。A.個案研究法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.教育實驗法【答案】B11、中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂是()A.正蒙書院內附設的小班B.上海瀘南三等學堂C.南洋公學外院D.俞復等設立的三等學堂【答案】C12、讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應.通過練習消除恐懼和焦慮的做法即為()。A.深入共感法B.系統脫敏法C.行為契約法D.模仿學習法【答案】B13、“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于()。A.近景性內部動機B.近景性外部動機C.遠景性內部動機D.遠景性外部動機【答案】C14、根據各級各類學校的任務確定的對所培養的人的特殊要求習慣上稱為()A.教育目的B.教學目標C.課時目標D.培養目標【答案】D15、節儉屬于性格的（）特征。A.態度B.行為C.意志D.情感【答案】A16、四書五經是科舉考試的重要依據，其中，《五經》指（）A.《詩》《書》《禮》《樂》《春秋》B.《詩》《書》《禮》《易》《數》C.《詩》《書》《禮》《易》《春秋》D.《詩》《書》《禮》《易》《樂》【答案】C17、小學數學課程中“概率與統計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關鍵概念和基本原理為主并出現逐步：擴展。這一教材編寫方式屬于（）A.螺旋式B.單一型C.活動型D.直線型【答案】A18、強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（）。A.弗洛伊德B.威爾遜C.格塞爾D.皮亞杰【答案】C19、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于()。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我效能感【答案】A20、碘缺乏會導致兒童、青少年()。A.甲亢B.無力C.生長發育和智力受影響D.心理疾病【答案】C21、()提出了一個教師成長公式：經驗+反思一成長。A.科頓B.波斯納C.布魯納D.布魯巴奇【答案】B22、為了鼓勵學生努力學習和全面發展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業成績中給予加分。這種評價方法我們稱為()。A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.表現性評價【答案】D23、研究表明，小學（）年級是道德情感發展的轉折時期。A.一B.二C.三D.四【答案】C24、首先提出自我效能感理論的心理學家是（）。A.班杜拉B.麥克里蘭C.奧蘇伯爾D.阿特金森【答案】A25、英語課程目標設計為九個級別，其中（）級目標為6年級結束時應達到的基本要求。A.一B.二C.三D.五【答案】B26、人們看書時用紅色筆劃出重點，這是利用知覺特征的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A27、主動感對內疚感階段，兒童的發展任務是()。A.培養自立性B.培養主動性C.培養勤奮感D.培養自我同一性【答案】B28、課程的特點在于動手做，在于手腦并用。以獲得直接經驗，這種課程類型體現了（）的理論。A.學科課程B.活動課程C.學生課程D.隱性課程【答案】B29、下面對于燙傷的處置錯誤的是（）。A.迅速避開熱源B.在水龍頭下用冷水持續沖洗傷部C.用毛巾擦拭并按摩傷處D.及時去醫院就醫【答案】C30、新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識、智力、能力B.基本知識、基本技能、基礎性學歷C.知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀D.知識、智力、情感【答案】C31、以布魯姆為代表的教育家將教學目標分成三大領域，其中不包括（）。A.認知領域B.情感領域C.意志領域D.動作技能領域【答案】C32、以布魯姆為代表的教育家將教學目標分成三大領域，其中不包括()。A.認知領域B.情感領域C.意志領域D.動作技能領域【答案】C33、在教學過程中，學生的認識可劃分為不同階段，其中（）是教學的中心環節。A.引發學習時機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識【答案】B34、教師通過研究本班級教育教學中的實際情況，解決日常教育教學中出現的問題，從而不斷地改進教育教學工作的方法屬于教學反思的（）的方法。A.行動研究B.教學診斷C.自我提問D.閱讀新知【答案】A35、心理學家漢密爾頓最先做了注意品質的實驗，他在地上撒了一把玻璃球，發現人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的玻璃球。這反映的品質是()A.注意的范圍B.注意的轉移C.注意的分配D.注意的穩定【答案】A36、表現在個體行為目的性、果斷性方面的特征屬于性格的()。A.認知特征B.情緒特征C.意志特征D.行為特征【答案】C37、小穎在學習英語過程中.經常會覺得自己陷入了“怪圈”不會再進步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現象在心理學上稱為()。A.挫折現象B.回退現象C.抑制現象D.高原現象【答案】D38、提出教師成長公式的是（）A.科頓B.波斯納C.布魯巴奇D.布魯納【答案】B39、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這強調了教學評價應注重發揮（）。A.導向功能B.發展功能C.反饋功能D.管理功能【答案】A40、教師在講授賀知章的《詠柳》時，挑選了三首樂曲，讓同學們根據語境選擇一首。這種教學方法是()A.討論法B.講授法C.演示法D.練習法【答案】C41、世界上最早頒布《義務教育法》的國家是()。A.中國B.日本C.新加坡D.德國【答案】D42、在教學反思的過程中，反思最集中地體現在()。A.經驗階段B.觀察與分析階段C.重新概括階段D.驗證階段【答案】B43、德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內容之間的矛盾C.受教育者與教育內容之間的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾【答案】D44、認為動物界也有教育，且把教育看作是生物學的過程的觀點是()。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說【答案】C45、我國新課程的課程評價強調()。A.②③④B.①②④⑤C.③④D.①②③④⑤【答案】B46、校本課程開發的主要力量是（）。A.教師B.學生C.教育專家D.社區人員【答案】A47、習近平總書記在2014年教師節講話中提出了“四有好老師”標準，其主要內容是（）。A.①②③④B.①②③⑤C.①③④⑤D.②③④⑤【答案】B48、班集體形成的主要標志之一是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的輿論和良好的班風D.確定了班級工作計劃【答案】C49、皮亞杰認為兒童自律道德的形成是在（）A.五六歲以前B.六七歲以前C.十歲以后D.十一二歲以前【答案】C50、據說美國杜魯門總統的成功與其當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有（）。A.榜樣作用B.心理健康功能C.成功作用D.激發努力學習動機作用【答案】D大題（共10題）一、題目一：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）題目二：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節。（25分)【答案】以上一題為例二、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學目標：(1)抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷;(2)通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發展語言;(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題：請從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。(20分)【答案】【答案要點】這是一個交融式目標。課程目標的設計雖然體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準確，教學的可操作性不強。“抓人物語言、動作、神態等反復揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動作、神態”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應說清楚。目標2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學的可操作性，“發展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學效果的可測度。教學目標的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統。三、請觀看小學高年段《落花生》教學片段，并按要求回答問題。問題（一）：請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。（10分)問題（二）：試論述教師課堂提問的功能。（10分)【答案】問題（一):該教師課堂提問行為以啟發引導的方式，以學生為主體、教師為主導，帶領學生逐漸深入閱讀課文，符合新課改的教學理念。該教師的提問設計巧妙，語言簡練；有針對性的設問，使學生快速抓住重難點；教師對每位回答問題的學生都有所反饋，及時糾正錯誤，肯定正確，增強學生的信心。問題（二）：（1)增進師生交流。好的提問猶如一條紐帶，能將師生間的認識和感情緊密聯系起來，架起師生雙向交流的橋梁。(2)吸引學生注意。當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態，使所有學生都朝著一個共同的目標駛進。(3)激發學生的興趣。教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。(4)促進學生思維的發展。教學中一個巧妙的提問，常常可以瞬間打開學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發現和領悟。(5)提供教學反饋信息。通過教學提問活動，教師和學生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以作為進一步調整教與學活動的重要參考。四、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略五、閱讀下面材料，回答問題。美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區，一輛完好地停放在一個中產階級社區，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區。放在中產階級社區的那輛車，一個星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果發現，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。[問題1][簡答題]基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。(8分)[問題2][簡答題]試述“破窗理論”對班級管理的啟示。（12分）【答案】1、(1)榜樣示范法和觀察學習。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。觀察學習則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學會某種行為。學生正處于善于模仿的時期，可塑性強，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵。(2)環境的重要影響。環境具有強烈的暗示性和誘導性，即任何一種不良現象的存在都在傳遞著一種信息，這個信息必然會導致這種不良現象的無限擴展。(3)從眾現象。從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。在學校及班級中，學生會相互學習、相互影響。2、(1)為學生創設良好的學習環境，營造積極學習的氛圍。(2)教師應為人師表，成為學生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對學生施加影響。(3)以英雄人物、勞動模范及各方面比較優秀的學生為榜樣，讓學生向他們積極學習。(4)當學生發生錯誤或出現問題行為時，教師應該立即糾正和補救，以免擴大范圍。六、問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題(二)：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【答案】略七、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數學考試來說吧，我學數學覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個數學第一名。心想，這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請結合案例分析現行教學評價存在的主要問題。【答案】案例反映的事件主要體現了教學評價中存在以下問題：(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業績、學校升學率等)，忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。(5)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙、弄虛作假的行為。八、某中學初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。[問題1][簡答題]如何將亂班教育轉化為優良的班集體?[問題2][簡答題]如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”?【答案】1、培養優良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標；②選擇和培養班干部，形成班級骨干力量；③培養良好的班風，形成健康向上的集體輿論：④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。2、教育轉化“在野學生領袖”的方法：①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽：③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。九、某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果……就……只能……”的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說：‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工’”。學生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學習，就考不上好大學，考不上好大學，只能像我一樣去打工’”。學生丙：“老師經常告訴我們……”全班絕大多數學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數學生唯一理想的現象？（10分）（2）針對這一現象，應如何對小學生進行理想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是對德育內容的高度概括,是學校大力提倡的、希望學生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行為境界。如愛祖國、愛人民、愛科學、愛中國共產黨、愛社會主義,舍己為人，等等。材料中大部分小學生的理想都是“好好學習，考上大學”，這種理想顯然是片面的、狹隘的。造成這種現象的因素是多種的：①社會環境。中國傳統的文化觀念認為體力勞動者的地位低于腦力勞動者，只有考上大學才能有一個體面的工作，所以造成人們對教育期待認識的偏差。②學校教育影響。在傳統應試教育制度的影響下，分數成為衡量學生好壞的唯一標準，取得好成績成為學生和家長所追求的唯一目標。③家庭影響。家長對教育的認識，會直接影響孩子對教育的認識，家長錯誤的教育觀，會使孩子形成錯誤的價值觀。理想總是指向未來，對人的行動有導向和驅動作用，如果缺乏理想或者有不正確的理想觀念，就會使人缺乏動力，迷失方向。（2）第一，對小學生進行理想教育要有層次性。只有有實現可能性的理想才是科學的理想，只有符合歷史規律、具有現實根據的理想才是有實現可能性的理想。理想教育要符合小學生的實際情況，才更容易被廣大小學生及其家長所接受，并能夠收到良好的教育效果。第二，要堅持正面的灌輸。隨著社會的發展，物質環境的影響越來越大，正面的灌輸更為重要。要堅持正面教育為主，告訴學生不要做什么、應該做什么和怎樣去做，使學生有所遵循。要善于疏導，切忌硬堵。同時，理想教育還要同德育的其他內容如愛國主義教育、品德教育、時事政策教育等有機地結合起來，使之相得益彰。第三，理想教育要滲透到學科教學、課外活動等學校的一切領域和家庭教育中去。除了正面的、有意義的理想教育之外，還要有大量“無形”的、為學生所喜聞樂見的、有潛移默化之效的教育方式，如在各學科的教學、優秀文學作品的欣賞討論、參觀、訪問興趣小組、文藝演出等各種活動中，都要重視理想教育內容的滲透。第四，教師和家長要以身作則，身體力行，給小學生以熏陶和影響。如果教師只是在課堂上講“理想”，而自己在日常工作、生活、言談舉止中卻是另外一個標準，那么，理想教育便毫無意義。一個對工作、對學生認真負責的教師，他的言行、他的形象本身就是對學生進行理想教育的生動教材，家長也是同樣。一十、老師：同學們，端午節快到了，我非常想到你們各家去過端午節．哪位同學愿意請我?學生：(