淺談高中教學(xué)中如何培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在高中課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。生物學(xué)的核心素養(yǎng)是生活概念、理性思考、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。專(zhuān)注于培養(yǎng)生物學(xué)的核心素養(yǎng)技能可以幫助學(xué)生理解和尊重生命和科學(xué)，使學(xué)生能夠積累更豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及他們對(duì)人與自然和諧發(fā)展的思想和見(jiàn)解。本文討論了在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);生物學(xué)科;核心素養(yǎng)

引言

生物學(xué)課程非常豐富，不僅包含抽象和復(fù)雜的知識(shí)，而且還包含許多非常合乎邏輯的理論知識(shí)。在實(shí)際課程中，學(xué)生很難進(jìn)行生物學(xué)方面的深入教育。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的能力和素質(zhì)，以滿(mǎn)足他們自己的學(xué)習(xí)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的過(guò)程，而是需要認(rèn)真培養(yǎng)的結(jié)果。一旦學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的核心素養(yǎng)技能，將為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活提供巨大幫助。

1.高中生物學(xué)教育中核心素養(yǎng)技能的意義

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)技能的發(fā)展在學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越重要。核心素養(yǎng)意味著，在一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)生必須具備必要的技能和素質(zhì)，以滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需求，并為他們的未來(lái)發(fā)展提供幫助。掌握相關(guān)的基本知識(shí)，基本的學(xué)習(xí)和探究方法，批判性思維和理性思維，追求真理的精神，逐步發(fā)展自己的素質(zhì)和與社會(huì)相關(guān)的技能等。核心素養(yǎng)是國(guó)家對(duì)教育要求的全面體現(xiàn)，而核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)，能力和態(tài)度成倍增長(zhǎng)的產(chǎn)物，并具有更強(qiáng)，更準(zhǔn)確的方向。

生物學(xué)的核心素養(yǎng)是我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)組成的重要結(jié)構(gòu)，高中生物學(xué)的核心素養(yǎng)是通過(guò)對(duì)高中生物學(xué)的理解和學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)生命科學(xué)的核心素養(yǎng)。這是認(rèn)知的初級(jí)階段，在生物學(xué)課程中，可以建立個(gè)人和社會(huì)發(fā)展所必需的素質(zhì)和能力。例如，對(duì)生活哲學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)理性思維的培養(yǎng)以及對(duì)社會(huì)責(zé)任的促進(jìn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)技能的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

自然生活是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主題。一旦學(xué)生形成了生命的科學(xué)概念，他們便可以從生命科學(xué)思維的角度出發(fā)，并通過(guò)生命現(xiàn)象來(lái)了解生命的基本規(guī)律。因此，教師在日常生物學(xué)教育中必須自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的生活觀念，使學(xué)生能夠科學(xué)，深入地了解和學(xué)習(xí)生物學(xué)。眾所周知，生命概念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的最基本內(nèi)容，也是理解、研究和解釋生命現(xiàn)象的基本思維方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的關(guān)鍵。此外，生命的概念可以進(jìn)一步細(xì)分為關(guān)于結(jié)構(gòu)和功能的觀點(diǎn)，關(guān)于物質(zhì)和能量的觀點(diǎn)，關(guān)于進(jìn)化和適應(yīng)的觀點(diǎn)以及關(guān)于穩(wěn)態(tài)和平衡的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)容和學(xué)生情況，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

例如，當(dāng)講授“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí)，不僅指導(dǎo)學(xué)生查明生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)（生產(chǎn)者，非生物物質(zhì)和能量等），而且還可以鼓勵(lì)小組合作探究，并根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)進(jìn)行導(dǎo)航，以找到結(jié)構(gòu)和功能，并鼓勵(lì)小組成員表達(dá)自己的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)分析和思考，學(xué)生們獲得了一些見(jiàn)識(shí)。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中的重要結(jié)構(gòu)，通常是綠色植物和自養(yǎng)植物，其功能是為生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)提供持續(xù)的能量流。這種思考過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生獲得有關(guān)生物學(xué)概念的知識(shí)，而且還可以通過(guò)構(gòu)造結(jié)構(gòu)和功能的概念，從而為培養(yǎng)學(xué)生生命觀念奠定了基礎(chǔ)。

2.2將生物學(xué)的核心素養(yǎng)技能納入實(shí)驗(yàn)教育，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

高中生物學(xué)分為理論教育和實(shí)驗(yàn)教育兩個(gè)方面，二者相輔相成，為學(xué)生建立了完整的學(xué)科知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合特定的教育背景來(lái)提高學(xué)生的好奇心，從而在觀察，分析和推理，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，生物現(xiàn)象的分析和總結(jié)過(guò)程中充分理解生物實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，積極獲取生物科學(xué)知識(shí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，然后利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的某些問(wèn)題。從學(xué)生生活開(kāi)始，教師可以通過(guò)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的地點(diǎn)來(lái)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)，從而將學(xué)生引導(dǎo)到校園，社區(qū)和田野中。

例如，當(dāng)講授“在高倍顯微鏡下觀察葉綠體和線(xiàn)粒體”時(shí)，提前三天已將實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案下發(fā)至學(xué)生手中，學(xué)生們組成了一個(gè)小組，在課后尋找材料。然后，將學(xué)生引導(dǎo)到生物實(shí)驗(yàn)室，并鼓勵(lì)他們根據(jù)課前準(zhǔn)備和桌上藥品進(jìn)行小組科學(xué)探究，并為學(xué)生大膽探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供指導(dǎo)和支持。由于學(xué)生已經(jīng)提前做好準(zhǔn)備，因此他們中的大多數(shù)人已經(jīng)通過(guò)協(xié)作探索完成了實(shí)驗(yàn)作業(yè)。基于此，再進(jìn)行教學(xué)自然就可以起到事半功倍的作用。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

理性思維是生物素養(yǎng)的重要組成部分，其本質(zhì)是科學(xué)思維的精神，可以幫助人們觀察生活現(xiàn)象，研究生活規(guī)律，更加客觀，公正地研究生物學(xué)和社會(huì)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種方式和方法，通過(guò)日常教育鍛煉學(xué)生的理性思維，使學(xué)生可以更清晰，更嚴(yán)格地探索生物發(fā)展的規(guī)律，了解事物發(fā)展的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究是生物學(xué)的主題，許多科學(xué)家已經(jīng)通過(guò)許多實(shí)驗(yàn)研究得出了科學(xué)結(jié)論。但看似簡(jiǎn)單的探索性實(shí)驗(yàn)背后卻隱藏著科學(xué)家嚴(yán)格的理性思考。眾所周知，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)繁瑣而復(fù)雜的項(xiàng)目。較少的影響因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，因此，通過(guò)理性思考和綜合考慮各種實(shí)驗(yàn)影響因素可以獲得更好的結(jié)果，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓。

例如，當(dāng)講授“促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在教科書(shū)中觀察幾位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探索故事，與學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推理，觀看推理視頻，總結(jié)了促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)了科學(xué)家嚴(yán)格的探究思維和理性的探究思維。在推理、歸納和總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生還表現(xiàn)出理性的思維能力并培養(yǎng)了重要的生物素養(yǎng)技能。

結(jié)語(yǔ)

高中生物