三年級語文下冊翠鳥教學設計教學目標1、掌握生字詞。2、朗讀課文，了解課文內容，學習表達方法。3、感受作者對翠鳥的喜愛，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學重點：

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學難點：

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的教學時間：

1課時

教學準備：課件

教學過程：導入激趣同學們請欣賞一幅圖（課件出示翠鳥圖片），這是什么？板書翠鳥。簡介翠鳥:也叫釣魚郎、魚狗，擅長捕魚。這節課我們就來學習第五課翠鳥二、出示學習目標1、掌握生字詞。2、朗讀課文，了解課文內容，學習表達方法。3、感受作者對翠鳥的喜愛，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。三、掌握生字詞1、分組讀詞語2、重點糾正“翁”“襯衫”的讀法四、課文品讀讀好了詞語，想不想了解翠鳥的特點？讓我們走進課文吧。自讀第一段思考（1）作者從哪幾方面介紹翠鳥外形？按什么順序介紹的？翠鳥各方面有什么特點？請用“Δ”標出學生自讀課文，師巡視。出示翠鳥圖片大家首先看到翠鳥滿身的什么？出示段落翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。思考：1、突出了翠鳥的什么特點？2、按什么順序介紹？3、采用什么修辭手法？4、翠鳥的身體有什么特點？交流展示外形特點C、重新梳理翠鳥外形特點，課件依次展示爪子：頭上：背上：腹部：眼睛：嘴巴：體形：D、描寫翠鳥的羽毛是按什么順序的？（1）出示圖片（2生答）過渡：翠鳥獨特優美的外形注定了它是一名捕魚高手，想知道它捕魚的特點嗎？（二）品讀課文2、3自然段思考：你覺得翠鳥捕魚的動作怎樣？用“________”劃出描寫翠鳥動作快的句子。1、學生默讀2、邊讀邊劃句子3、討論交流4、匯報5、對比1讀一讀下面兩個句子，說說那個句子寫得好，為什么。（1）翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。（2）、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。“叫聲”和“鳴聲”都可以指鳥叫，但是“鳴聲”更準確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確生動的體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。對比2（1）、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。（2）、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來“像箭一樣飛出去”是一種比喻的說法，他將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表述。對比2小魚出來吐泡卻逃不過翠鳥的眼睛（板書對比）6、出示圖片體會翠鳥極速飛行的各種姿態。（三）品讀4、5自然段自讀4、5自然段思考：1、作者的愿望是什么？為什么會產生

這樣的愿望？2、我們的臉為什么發紅？我們打消了這個念頭，這個念頭指什么？3、文章表達了對翠鳥的什么情感？你是從哪些語句中看出來的？（1）、學生自讀（2）、匯報交流五、拓展閱讀《放飛蜻蜓》16頁思考：蜻蜓有什么特點？聽了陶行知的話，孩子們為什么把蜻蜓放了？六、仿寫片段鸚鵡喜歡停在大樹上，一雙_____的小爪子_________樹枝。它的顏色_______，頭上的羽毛像______，背上的羽毛像______，腹部的羽毛像______。它小巧玲瓏，一雙_____的眼睛下面，長著一張____的嘴。它還會學人_____。有一次，我____；客人___________________。七、課文總結⒈表達方法課文是從翠鳥的（）、（）、和（）這三個方面來寫的。描寫翠鳥的外形是按（）的順序寫的，先寫（），接著寫身上的（），最后寫頭部的（）和（）。2.表達技巧：運用比喻、擬人、對比來形象表述3.明白的道理：學了這篇課文，我們要自覺地和鳥兒做朋友，保護動物，才能讓動物和人類和諧相處。八、作業1、以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。2、說說我們該怎樣與動物和諧相處？板書設計翠鳥外形比喻動作擬人按順序喜愛做朋友對比《翠鳥》學情分析三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。效果分析設計此練習的目的是讓學生把本課學到的表達方法試著運用到寫作中。采用半扶半放的練習方式。從學生的練習情況看:1、大部分學生都能按順序觀察圖畫。能運用比喻的修辭手法描寫形象具體。能抓住鸚鵡的外形特點和動作特點進行描述。個別學生還不能運用比喻的方法來表達。受時間限制個別學生觀察不細致。教材分析這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。仿寫片段鸚鵡喜歡停在大樹上，一雙_____的小爪子_________樹枝。它的顏色_______，頭上的羽毛像______，背上的羽毛像______，腹部的羽毛像______。它小巧玲瓏，一雙_____的眼睛下面，長著一張____的嘴。它還會學人_____。有一次，我__________________________________________；客人_________________________________________________。翠鳥教學反思首次做錄課，總感覺有很多地方不盡人意。靜下心來細細品味，我認為自己做到了以下幾點:一、以讀為本，讀中感悟。在整個教學過程中，我“以讀代講”，采用多種形式的朗讀，引導學生在自讀中感受翠鳥的美，在老師的范讀中悟得寫作方法，在美讀中體會作者表達之情，在熟讀成誦中積累語言。這種“讀書--感悟--積累”層層深入的方式，使得讀的層次清晰，目的明確，，讓課堂教學富有實效。二、在閱讀教學中滲透習作方法的指導。葉老曾說過“教材無非是個例子”，語文教學必須立足教材，充分地用好教材。三年級的孩子們剛剛開始習作，習作方法從何而來?我覺得在閱讀教學中滲透習作方法是最有效的。在以上教學片段中，為了教給孩子們“先概括后具體”“擬人”這兩種習作方法，我沒有進行煩瑣的分析和講解，而是通過老師兩次突出不同重音的范讀讓學生在不知不覺獲得。因為朱作仁教授說過“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受。”三、讀寫結合，寫出興趣模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。由于時間的限制，在拓展閱讀方面留給學生閱讀的時間少點，閱讀不充分，就不能很好的把本課學到的表達方法運用到閱讀實踐中；仿寫練習時間也少點，觀察方法，表達技巧運用到寫作中不是很到位，學生感覺難寫。今后在學習中多加練習鞏固。課標分析這篇課文在本單元中處在首篇，具有引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和培養學生與動物和諧相處的意識。抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。抓住事物的特點、進行生動形象的描寫這是很好的范例，讓學生學到表達方法和技巧并初步讓學生試著運用這種方法去閱讀和寫作。本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態的描寫。第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”課文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一只翠鳥來飼養”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側面表現出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養”這種想法對不對。要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重。“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。課后練習第三題，引導學生體會和發現語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任