三年級英語教學反思三年級英語教學反思1

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的進展，培育學生良好的品質的終身學習的潛力，新課改提倡建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我務必做好充分的預備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡潔地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓舞學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

2、為學生帶給自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現和自我進展的一個空間。

3、鼓舞學生透過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生僅有對自我、對英語及其文化有專心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成果，刻板的情態，不僅僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它進展，情態是學好英語的重要因素，所以我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、敬重每個學生，專心鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和專心性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫忙，體驗成就感，進展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的.師生溝通渠道，常常和學生一齊反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和幫忙，做到教學相長。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、專心創造條件，讓學生參加到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采納推想、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并依據需要調整自我的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行準時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充分覺察學生的提高，鼓舞學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用潛力為目標，側重于學生理解和獲取信息，透過評價學生學會分析自我的成果和缺乏，明確努力方向。

新課程改革務必要與實踐相結合，即將努力學習，專心進取，專心參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。------------教學反思《小學英語教學反思》

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的進展和社會的提高，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有把握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的學問源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和認識世界的方法和習慣。

三年級英語教學反思2

剛升上三年級的小學生,在一、二年級里面沒有正式地學習英語。所以剛開始時候讓他們養成良好的英語學習者的習慣。

我教的四、五年級學生英語有肯定的學習基礎比較簡單入手，但是三年級的學生是不知道要重新開始做英語作業和參與考試的。剛開始的時候真的很難教的`，從26個字母學起。然后在學習單詞和句子。他們有些學生書寫不規范，但是有些就特別棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個班的英語，他們年紀小，不懂事，上課的時候小動作特殊多，不用心聽課等等。我針對這些我上課的時候就多嘉獎學生，多玩游戲。

在學習課文的時候，基本的句型能夠把握了，都能夠流暢地讀出來給老師聽。單詞教學的時候要求學生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無論如何，我的英語教學閱歷尚淺，三年級的英語教學是學習英語的初步，所以我還是要努力鉆研教學方面的方法。使自己和學生都走向一條勝利的道路。在學習英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學的樂趣。

三年級英語教學反思3

本節課是第五單元第一課時，這一課主要學習有關食物的單詞和對話。教學重點是把握三會單詞，juice,milk,bread,egg及句子I’mhungry！Havesomebread、并會應用Ilike.....進行溝通。教學難點是單詞hungry的發音，eggs復數形式，同時對學生進行情感教育，教育學生要珍惜食物，養成不挑食、不偏食的好習慣。在本節課，我依據我的教學設計，細心制作本課時的課件，制作并打印出juice,milk,bread,egg實物圖片和單詞圖片，我用了情景教學法、小組合作學習法、直觀教學法、動作教學法、游戲法等教學方法。這些教學方法的運用，進展了學生聽、說、讀、寫的能力，讓學生全身心地都參加進教學中來，爭當學習的主人，競爭和嘉獎機制又極大地提高了學生的學習興趣，讓他們體驗到了勝利的喜悅。

本節課我針對不同的學生實行不同的方法，對于接受能力強的學生給予表揚，對于接受能力慢的學生給予鼓舞，鼓舞他們多開口講英語，講好英語，并在日常生活中運用英語。同時讓學生在小組合作學習中，分組練習，讓全部學生都有開口的機會，并且小組互幫互助，然后進行展示，對于提高學生的自信念和成就感，有特別好的幫助。這節課的教學評價，我的口頭評價：good,great,cool，wonderful,有小愛心貼畫作為獎品，還有來自學生自己的評價和鼓舞。在這節英語教學中，學生們都敢說、會說，我的一言一行都對學生起著重要的作用。學生學習英語的興趣很濃。全身反應法，讓學生邊說邊做，剛開始英語迪斯尼動畫及第四單元Let'sdo的導入，學生邊觀看視頻邊說、學生邊觀看視頻邊做動作，都讓學生體驗到了學習英語的興趣和喜悅。后面支配的穩固拓展練習，讓學生通過自己上電子白板操作做，學生邊學邊表演，以及教師的評講，再到最終本課時的Let'sdo表演，學生更興趣怏然。多媒體高科技教學手段的運用，讓學生體驗到了科技的力量和便捷。

這節課就是在這樣開心快樂的氣氛中完成了，總體感覺調動了學生的學習興趣，學生特別活躍，舉手主動大膽，讀、練、，說的能力得到了很大的提高，氣氛深厚，小組合作學習有序、有效地開展，學生一個都落下地參加到我的.英語課堂教學中來，優生和學困生都得到了鍛煉，整堂課充分表達了以學生為主體的課堂教學，學生在玩樂中學習，學生們基本上都把握了本課時的學問并學會應用于生活之中，也到達了我的教學目標。

但是，在其他老師的細致點評下，也讓我意識到一些需改良之處：語音語調方面，教授新單詞時肯定要留意培育學生靜聽、細看、再仿照的習慣，當學生朗讀單詞時，老師肯定要留意觀看學生的口型，以便準時糾正錯誤讀音。對于語調的培育，可以采納升降符號、手勢語來吸引學生的留意及仿照。

總結：對于課堂學問的最終總結，也要少實行老師說學生聽的方法，而運用chant進行總結，在這過程中，不光使學生主動投入到再次復習穩固本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的把握狀況。

三年級英語教學反思4

本課的教學對象是三年級的小學生，在設計本課教學時，我依據起始年級的特點，以激發學生學習興趣，培育學生良好的學習習慣為目的。其次，依據三年級的孩子以具體形象思維為主的學習特點，我采納了許多直觀的圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。

第二，在教學設計中，我有意識地使用語言的情境教學法，努力為學生創設生動的語言情景——《Buffet》，讓學生在有意義的`環境中學習和使用詞單及語言。讓學生在真實的語言環境中，通過學生的互相溝通，學習新學問。針對學生樂于進行同伴溝通的特點，在教學設計中注重語言的交際性，并重視交際語言中話輪的完好性。

第三，運用了視聽法進行教學，強調聽說先于讀寫。

第四，重視合作理念的培育，設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參加合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。我設計各種活動貫穿于整個課堂,開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

第五，重視課堂氣氛，我敬重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛，讓學生有主動的情感體驗，注重了情感溝通.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深,對學生滿腔熱情,用這種熱情引起學生主動情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，使課堂氣氛和諧開心！

第六，本課設計開放性的課后作業，有利于培育學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中我鼓舞學生,他們學習過程中的事物和錯誤實行了寬容的看法,并且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

但在本課教學中美中缺乏的是，全英文教學對起始年級的學生來說存在理解困難，所以許多基礎和理解能力比較落后的同學在課堂中有點跟不上，參加也有肯定困難。所以在照看后進生方面本節課做得還不夠。

三年級英語教學反思5

3月3日上午，我與同級羅老師同上了一節字母教學課——Unit2Let’ssay。從兩節課的上課效果看，各有秋千，都可以從中吸取精華，但各自也存在著一此缺乏之處，需要改正。

一、復習字母，效率高。課前復習要讓學生溫故而知新，聯系本節課的教學內容，與本節課聯系不緊的內容將會影響的教學效果。兩節課都復習了字母Aa—Ee，讓學生口頭回答練習：填寫相鄰的字母和填寫單詞首字母。另外，我利用第一單元中的Let’sdo。進行一個熱身運動，能夠調動學生學習英語的心情，而且通過他們的反應，檢查他們是否能夠聽懂、理解；而羅老師讓學生復習本單元的單詞，讓學生拼讀單詞，雖然一部分學生能夠拼讀，但是剛開始學習26個字母，中下生不行能完全認識那些沒學過的字母，只能濫竽充數的張嘴跟著讀，沒有真正的記住那些字母，難度太了，反而加劇他們對學習的恐懼感。

二、利用Phonics進行單詞教學，利于學生快速把握。在教學字母的同時，羅老師只是帶讀字母與單詞；而我在教學字母后，并教學了字母在單詞中的發音。通過這種自讀拼讀法，學生能夠很好的舉一反三，在學完本課的字母與單詞后，我出了一道聽老師讀單詞，學生補全單詞的練習。既使有些單詞學習沒有學過，但是大部分學生能夠依據字母在單詞中的發音，說出單詞中所缺的字母，進行自我總結歸類。

三、利用字母樣子，糾正學生的書寫錯誤。在教學完四個字母時，我用紅筆把字母的樣子用框框描出來，讓學生一目了然就知道每個字母在四線格中的`占位，幫助學生把握正確的書寫格式，不簡單犯錯誤。

但是在兩節課中存在著共同的缺乏之處，就是教學字母書寫的時間太少。本節課的重點還是要教會學生四個字母的正確書寫方法，但是我們只是自己示范了四個字母的正確書寫方法，學生跟著我們書空。我們沒有留足足夠的時間讓學生在課堂上完成字母的書寫，由于學生剛開始學寫，假如老師能夠在課堂巡察，必能發覺學生的書寫錯誤，并提示他們糾正不良的書寫習慣，更簡單培育學生正確的、良好的書寫習慣。

三年級英語教學反思6

在本節課上，注重于激發學生的學習興趣，游戲的教學使學生充分的參加到整個課堂中來，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我設計各種活動貫穿于整個課堂,學生求知欲，表現力強，讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。整堂課下來，學生的確是特別活躍的，但同時也帶來了不少的'問題：大部分的學生在這堂課上心情興奮，從而使課堂看起來有那么點“吵鬧〞。在每個環節的過度時缺少簡潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氣氛，這些都是在以后的課堂上需要改良的地方。

在本課教學中美中缺乏的是：對于句子的操練示范不夠充分，沒有到達理想效果，出現了一些沒有預報到的現象，對于句型把握不夠嫻熟，學生不能充分地運用到生活中，在這方面還有待于提高！

三年級英語教學反思7

這學期帶了三年級一個一般班，和帶六年級畢業班相比較自然輕松了不少，這其中教學感想頗多。現簡潔聊一聊在課堂教學上一些雜感。

1、注重參加

在平常上課時，我很注重讓全部的學生都參加到語言活動中，爭取讓每一個學生都有機會開口說英語。這對提高他們學習外語的主動性很有幫助。如新授課后，我會布置任務，同桌為一組進行競賽，看哪一小組最先完成任務并給予嘉獎。

2、舉一反三，拓寬學生的思維

我們的學生缺乏語言環境，更談不上家長的輔導，他們的語言學問大都來自于一周四節的英語課上。假如老師僅僅單純地講解課文內容，孩子們學會的學問永久都只限于本課的內容，而不能融會貫通，更不會敏捷運用。在三年級的教學中我注重培育學生發散思維的能力，運用這種能力，他們一學新學問，就會把全部相關內容聯系運用，做到觸類旁通，舉一反三。

3、創設情景，激發學生學習英語興趣

依據課文中的某個情景，提供一些物體圖片作為大的環境，依據學生的想像，在這個大環境中創設合理的情景對話，讓學生自然而然進入交際的`角色，完成交際的目的。3B課文中有許多可以這樣做的例子，課堂效果明顯。

三年級英語教學反思8

學會學習和進展是素養教育的要求，英語是中小學階段的一門重要學科。我在教學中努力為學生的終身進展奠定堅實的`語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，進展的主體，學生的進展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素養教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素養教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節課教案。通過這樣的練習，學生最大的收獲是：

①有興趣聽、說英語，用英語做游戲。

②樂于仿照，敢于開口，主動參加主動請教。

③主動與他人合作，共同完成學習任務，培育學生的組織能力和合作精神。

④知道英語國家中最常見的水果和食品名稱。

三年級英語教學反思9

初中英語教學反思核心素養是學生應具備的適應終身進展和社會進展需要的必備品行和關鍵本領。它的作用在于為處在本階段的學生下一個階段的進展和成長奠定基礎。學科核心素養是核心素養在特定學科(或學習領域)的具體化，是核心素養落地的抓手，所以培育學科核心素養對于提升學生的整體素養尤為重要。就英語這門學科而言，核心素養包括語言本領、文化品行、思維品質和學習本領四個方面，要求學生學會用英語做事;了解各國文化內涵，敬重文化差異，汲取西方文化精華，同時發揚國內的優秀文化;用英語進行多元思維活動，鍛煉思辨本領和創新本領;在英語學習中學會運用各種學習策略，如元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略等。語法是英語這門語言的重要組成部分之一，也為英語課堂活動的實施供給基礎的支撐，語法學習能夠看作是透徹把握這門語言的方式之一。就初中生的英語教學而言，語法教學有助于學生把握基本的英語語言學問，進展基本的英語聽說讀寫技能，構成用英語與他人溝通的本領，為今后繼續學習奠定基礎。另外，經過某些別出心裁的語法教學形式和活動又能夠讓學生在語法學習中領會到文化的魅力，鍛煉思辨本領、創新本領和提高學習本領。所以，初中階段的語法教學對于培育學生的核心素養意義重大。

經過何種方式來進行初中的語法教學能夠在核心素養的培育上取得良好的效果呢?學問往往在情境中生成和顯現，任何學問要具有生命力必需作為一個“過程〞存在于必需的生活場景、問題情境或思想語境中。英語語法學問也不例外。假如它脫離了特定的情境，就不存在它本身的這種學問，更不用談任何認識主體和認識行為了，那么它本身就是死的。要把語法學問活化，就需要教師在英語教學過程中創設必需的情境，讓學生參加、體驗語法學問產生和運用過程的情境，從而直觀地、富有意義地、快樂地理解它運用它，從而提高語法課堂的樂趣和效率。所以，語法學問的情境化就是語法學問轉化為英語學科素養的必經途徑。

何為情境化語法教學?就是教師在進行語法教學時，以學生原有的學問和閱歷以及情感作為教學活動的起點，遵循中學生身心進展規律，結合教學資料創設語法學問使用的真實情境或者生動有意義的畫面，在必需的教育手段的輔助之下，讓學生接觸、理解并運用英語語法學問從而提高英語語言本領、文化品行、思維品質和學習本領。情境化語法教學要基于生活;注重形象性;表達英語學科工具性、人文性、交際性的特點(初中階段主要是工具性和人文性的結合)，緊扣教學資料、凸顯教學重點;設置內含問題以便有效引發學生思索;融入情感，觸及學生的靈魂。

如何進行有效的初中情境化語法教學呢?由于學科核心素養的構成機制包括學科學問、學科活動、學科教師和學科考評，所以本次初中情景化語法教學策略也從語法學問的選擇和組織、語法課堂活動、教師和語法考評這四方面來談。

首先，語法課堂上語法學問的選擇、組織和設計，應當促使語法學問及其學習具有核心素養的價值和作用，所以要把語法學問也許念作為教學資料的優先對象和主體對象，實現語法教學資料的“少而精〞，有助于實現學生的“精細化〞學習，促成學問向素養的轉化。而語法教學資料的組織也必需以也許念為中心和主線。那么就要求我們在選擇語法教學資料時要通覽英語課程標準給定的分級目標，深入初中教材，參考歷年中考說明的中考必考語法項目，如名詞、代詞、數詞、介詞和介詞短語、連詞、形容詞(包括比較級和最高級)、副詞(包括比較級和最高級)、冠詞、動詞(動詞的基本形式、系動詞、及物動詞和不及物動詞、助動詞、情態動詞、時態、被動語態、非謂語動詞、動詞短語)、構詞法(前綴、后綴、轉化、合成)、句子種類(陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句)、簡潔句的基本句型、并列復合句、主從復合句(賓語從句、狀語從句、定語從句)，分析歷年考題，找出各類語法學問在中考題型中的占比，再聯系學生實際來確定語法課堂的也許念。在實際語法教學中就要以這個也許念為主線，經過不一樣形式組織自我的教學，以促進學生英語學科核心素養的構成。語法學問要轉化為英語素養離不開語法情境的介入和參加。在我們組織語

法教學時，經過聯系生活創設情境，情境的設置能夠經過話題的形式來進行。經過參考中考話題，了解學生需要把握的話題，再結合學生的興趣、感情、生活閱歷等確定能夠與他們引起共鳴的話題，然后把語法學問與話題結合，讓學生在這種自然而然的現實生活情境中學會語法學問，體驗和使用英語語言。比方，此刻的初中生大多都有外出旅游的經受，對于家庭條件好的學生來說，初中階段已經去過許多國家。他們有旅游的閱歷和對一些有名景點的感受。當在談論旅游這個話題時，能夠邀請學生介紹他們去過的旅游勝地和當地的風土人情，在此過程中會涉及到情態動詞should和描述風土人情的形容詞，所以在旅游這個話題下，教師能夠把這兩個語法項目融入一堂語法課。

其次，情境語法課堂活動應當是以語言為核心的活動，聽、說、讀、寫既是基本形式又是語法學問得以理解和運用的手段和途徑。課堂活動強調在“做中學〞。以上一段提到的旅游為話題，進行情態動詞should和表達觀點的adj的語法教學。在設計上，首先能夠經過問學生去過哪些地方旅游，對這些地方的風土人情有何了解引入，對這些地方的印象何如來進行導入，一是聯系學生的實際生活閱歷，引起他們的興趣，二是能夠看出學生原有的對于should或者描述性形容詞和表觀點的形容詞的學問。之后創設情境，告知學生他們意外中獎能夠免費到另外一個國家游玩，但在去之前要對這個國家有所了解。于是讓學生聽一段聽力材料，找到材料中所涉及的文化禮儀和風土人情，引起學生對這個國家的興趣。同時再次在語境中理解感知should的用法。在學生還想對這個國家了解更多時，給他們一段有關這個國家的風土人情的`閱讀材料，讓學生共享里面提到的資料，再次體驗should和adjs的用法并且歸納這些資料分別屬于哪些方面的，再談談他們對這個國家的看法并提出假如自我要去那里旅游還有什么懷疑。之后，對should和這些形容詞的規則進行觀看和總結。然后分小組進行商量，看哪一組能最快解決同學們剛剛提出的懷疑，那里再次口頭用到should。

然后，告知同學們，去國外旅游是件大事，他們的父母想陪伴他們一齊去玩，可是父母對這個國家不是很了解，為了玩得安全玩得高興，在出國之前，他們得依據父母想明白的資料對這個國家進行介紹，并且對于父母的某些旅游想法給出提議，提出旅行中的留意事項，最終商議?制定出最正確旅行方案。讓他們兩兩對話，一個扮演孩子，一個扮演父母。這是在情境中口頭使用所學語法資料。最終，讓學生把他們的旅行方案和留意事項付諸筆頭，經過寫的形式再次穩固所學語法學問并且也培育了學生的思維本領和學習本領。

第三，要促進學生學科核心素養的構成，學科教師要具備學科素養和教育素養，要有智慧有魅力，“深入淺出〞、見解讀到、學問廣博，能夠游刃有余，循循善誘，使課堂散發魅力。反觀自我的教學，雖然深愛所教學科，能夠盡可能多地聯系和聯想，但還是做不到趣味和游刃有余，使課堂散發磁性和魅力。對于初中英語情境教學而言，教師要促進學生學科核心素養的構成，首先需要吃透課本和教材以及課程目標，挖掘出英語語法學習的精髓，其次要經過獨特的目光和視角去設置情境，讓學生在最短的時光內學到最核心的資料，英語語法課堂也是語言課堂，教師需要奇妙設置層層深入的語境來深化語法學問，促進學生最高效的學習。在這期間，教師的語言、表情、手勢都能夠極具感染力。置身情境之中的教師會不自覺地影響著同學們投身情境之中。

第四，核心素養構成的關鍵在于過程，所以情境語法教學評價也應強化過程性評價的反饋和糾正功能。比方，學生在語法課堂上的表現就是一種反饋，他到底會不會在情境中使用所學的語法學問，能不能夠進行學問的遷移，都表達著他對語法學問的理解和理解程度。假如學生課堂上表現不好，當教師得到了反饋的時候，就需要準時給予學生機會進行糾正。比方，教師應當分析學生出現這種狀況的緣由，假如是情境設置不恰當，就需要立即進行調整，假如是學生個人本領問題，那么就需要教師幫忙比方輔導，然后在第二天的課堂復習階段重新給予這個同學進行呈現的機會，或者針對性地布置書面作業，然后進行針對性改錯。

三年級英語教學反思10

作為一個小學英語教師，如果僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應當多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分勝利的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生協作的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之興奮。

一、面向全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定基礎。

在英語中有這么一句諺語wellbegunishalfdone(良好的開端是勝利的一半〕因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氣氛中進行語言的學習，表演，競爭和互相評價，為真正表達“學生是學習的主人〞這一教學現象而努力。很多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語學問與我們的實際生活好像總有那么一段距離，似乎很難做到“言行一致〞！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本學問與實際生活中相似的切入口，完全可以表達任務型教學的真實性，有用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的'演示與比較，學生才會快速領會把握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新奇感，留意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

1、創設各種情景，鼓舞學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

2、為學生提供自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現和自我進展的一個空間。

3、鼓舞學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它進展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、敬重每個學生，主動鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學

生相互學習，相互幫助，體驗成就感，進展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、主動創造條件，讓學生參加到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采納推想、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并依據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改良的誠績，及反映的情感、看法、策略某方面進行準時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充分覺察學生的進步，鼓舞學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力削減客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成果和缺乏，明確努力方向。

三年級英語教學反思11

我個人認為，小學英語教學關鍵要重視培育學生對英語學習的興趣，但不能只說說唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤會，認為學習英語就是這樣的。我們培育學生的興趣主要是為學習和把握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言學問的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂外表的“活〞，“樂〞，“玩〞中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的勝利體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規則，不把握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣〞我們大家都懂得：語言學問本身具有的魅力，才是學生長久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，到達寓教于樂，在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不行回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參加。可以依據學生的`個人素養，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參加親身實踐中，培育他們的獨立思索和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性好玩，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊。因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批判，而是主動講清晰，在集體活動中，大家應當遵守規則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽視了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應當為課堂教學服務，當它成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了它的魅力了。

三年級英語教學反思12

本節課最大的特點就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了全部的同學,符合了新課程的要求——學生參加其中，是活動的主體。此外，教師設置了不同的活動來增添了課堂氣氛，提高了學生的主動性，讓學生變被動為主動參加，豐富了他們的生活情感，感受到學習的樂趣，通過一些游戲和小組競賽讓學問能學以致用。當然，在進行活動過程中不能有效地完全去監督每個小組，可能會存在偷懶的狀況，所以要掌握好整個現場局面。

我發覺，支配不合理，學習沒準時穩固，學問沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能到達預期的效果，由此引起了我的幾點思索。

一、小學英語教學是要重視培育興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡潔的活動練習。因為培育興趣主要是為學習英語，游戲活動應成為小學生學習英語語言學問的手段。因此，我們激發學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂外表的“活〞，“樂〞，“玩〞中。而是要注重學科本身，從學得后產生的勝利體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內在動力。

二、“不學習語言規則，不把握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣〞，有的同學想主動參加活動卻無能為力：說明要活動要能應用語言學問首先要學會學問要把握學問，所以活動要在把握基礎學問基礎之上進行效果更好。而語言本身具有的`魅力，才是學生長久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動、游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，到達寓教于樂的真正目的。

三、要做好活動的組織工作，做到條理清楚，活而不亂。小學生天性愛游戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動課很吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批判，而是要主動鼓舞，講清晰。

四、要細心設計活動環節，支配合理的真實情境。在精，而不在多。假如求面面俱到，過多而忽視了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題細心組織設計一節活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。

三年級英語教學反思13

半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以后的教學效率。

一、牢抓“基礎學問——單詞〞。

單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優等生和差生脫節的問題，還有就是對課文中出現的難點單詞，差生還是不能很好的把握。如第一單元中出現的eraser和crayon在進行新課的時候，他們就很簡單混淆。盡管進行了大量的'練習還是簡單遺忘。要求會聽說讀和在實際情景中能夠敏捷運用的單詞，在以后的教學中還要不斷的進行拓展穩固。

有學生單詞看不懂意思亂連的狀況，歸根到底還是單詞沒有完全把握，沒有背熟。在今后的教學中，在課堂上要給學生足夠的時間去練習。

二、自由開口說“重點表達句〞

在考卷中看問句選答句，學生完成的狀況不太好。在每節課的warmup中都有和學生進行自由對話練習，既活躍了課堂又穩固了舊識。但在考卷中學生還是會做錯，歸根結底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種狀況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平常要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。

三年級英語教學反思14

1、調動學生主動性，愛護學生的學習興趣。