-PAGE6-第一課時自主學習課教學過程設計方案預計結果備注預習學生按照預習案要求自主學習帶著學習目標，結合必修2第五單元內容認真閱讀教材內容和知識導學，認真研讀教材。將預習時的疑問或未解決的問題用紅色筆標記，寫在【我的疑問】，以備課堂上討論；同時形成自己的知識樹，初步思考問題導引，為合作探究課展現預習成果做好鋪墊。1.學科班長匯總疑問。2.教師認真批閱，匯總重點疑問，補充史料，選出優秀知識樹以備展示。第二課時合作探究課教學過程設計方案預計結果備注課前演講直接導入1.學生課前演講：談自己對商鞅變法的認識和對時政的見解。2.直接導入：學習戰國時期典型的一場推動中國社會由奴隸社會向封建社會轉變的改革商鞅變法。引導學生對商鞅變法有整體的認識，樹立鑒今意識；同時強調商鞅變法是一場典型的推動中國社會轉型的改革，由此直接導入本節。引導學生結合必修一和必修二的所學知識合作探究1.展示并解讀討論內容：（1）自學中的疑問（前黑板）+知識樹（后黑板）（2）探究案的問題2.展示要求：（1）組長負責協調好分層討論，先一對一討論，然后組內共同討論。（2）邊討論邊做記錄，總結本組好的答題方法；學科組長反饋未解決的問題；二次展示要用彩筆做好補充和修改；做好點評、質疑準備。（3）討論完畢坐下整理完善導學案或按自己的計劃學習。3.展示各層目標：5-6號：解決學案中的疑問；3-4號：總結規律方法；1-2號：總結拓展。4.教師指導學生探究1.各小組自由選擇自己展示的區域，標好小組。2.各組在組長的帶領下先一對一討論，后展開討論（組間）。3.各組用彩筆進行二次展示。4.在前黑板集中展示疑問和新生成的問題。5.學生自主高效討論，全員參與。6.教師指導解決學生討論中的部分疑問，并思考“疑問區域”的問題，以備點評時統一解決。1.教師提前劃分問題展示的區域。2.調研各組合作探究情況，督促探究進程，提高討論效果。3.傾聽學生生成的疑問、思考前黑板“疑問區域”中的問題。4.指導點評學生的點評思路?！疽弧⑻綄ぷ兎ㄖ础?.學生集中點評問題一：請結合圖片和材料，聯系所學分析商鞅變法的背景。2.教師引導學生思考變法的必要性、可能性；并引導學生結合商鞅變法的背景，分析變法的指導思想、目的分別是什么？1.讓學生點評改革的背景，注重點評信息類問題的解題思路和同學們的疑問。背景中要總結出大動蕩、大變革、大發展的時代特征、秦國的需要和具備的條件。教師引導思考“根本原因、直接動力、目的是什么？”學生點評時要回歸課本基礎知識。注意對展示內容的糾正和補充。教師注意傾聽和引導學生的思路，幫助樹立準確通達的時空觀。【二、走進變法之中】角色體驗：請仔細研讀商鞅變法的內容，扮演生活在商鞅變法時期秦國的國君、商鞅、舊貴族、新興地主、農民、軍士、商人，說出你關注的改革舉措，并闡明理由。讓學生回到變法的現場，感受變法實施之艱。引導學生思考解決：直接觸及舊貴族利益的措施有哪些？對中國歷史影響最深遠的政治、經濟措施是什么？結合商鞅變法的內容，試從內容核心、手段、地位、影響概括其特點。角色體驗者展示區域要合理：國君、商鞅、舊貴族在臺前，其余在各自位置。體驗者要簡要表明身份、對變法措施的態度。商鞅體驗者要清楚表達富國強兵和集權的目的。教師引導：改革中受益和受害的階層有哪些？重點點撥廢除井田制、軍功爵制等。5.教師引導點撥與春秋時期改革的比較，注重思路。教師展示出變法措施的表格，讓點評學生參照點評。教師要及時、適時引導學生思考變法的措施。教師點撥中要突出多元思維的體驗和訓練?！救?、體驗變法之效】開放性命題：學生自由點評材料一認為商鞅變法使秦國強大，材料二認為不利于秦的發展，商鞅變法是否成功，談一下你的認識并說明理由。師生一起總結：對此我們應堅持怎樣的評價標準？深化思考：商鞅變法成功的原因？總結變法成敗的規律：結合商鞅變法成功的原因，分析影響改革成功與否的主要因素有哪些？學生點評時要突出觀點類問題的思維方式。各組踴躍表達自己的觀點。教師引導思考主要評價標準是什么？要突出是否順應時代發展的潮流；是否有利于社會的進步。各組表達自己小組和個人的觀點，形成改革要成功必須符合時代潮流這一歷史認識。學生點評和教師點撥時要注意聯系時政，樹立歷史的價值引領作用。鼓勵學生多表達自己的思想，引導學生抓住改革要符合時代潮流?！靖形蚴斋@】學習本節課后，你心中的商鞅是什么形象？聯系時政，為我們現在的全面深化改革提出哪些建議？請自己確定一主題，聯系實際談一下認識。（題材不限，字數不限，只求有思想）展示習主席“改革已進入深水區；要敢于啃硬骨頭”。白巖松的“十三五規劃”，五年之內讓中國地級及以上的城市空氣優良天數達到80%?！碧彀?！我替政府捏把汗”的言論引導學生借鑒商鞅的經驗教訓為改革獻計獻策。各組踴躍表達自己的觀點。教師要突出開放性命題的解題思路，同時要及時評判，引導各種合理觀點，總結從商鞅值得學習的精神，并展示自己的觀點，給學生以正確的價值引領。教師點撥要凸顯創新、符合潮流、信心等當今改革之要素。多聯系時政，加深對商鞅變措施的認識和當今改革的認知。引導學生多元思維，多角度認識商鞅變法。附錄一：學生導學案第4課商鞅變法與秦的強盛【課程標準】1.了解商鞅變法的具體措施和內容，認識其特點。2.探討商鞅變法的歷史作用。預習案【使用說明】1.帶著學習目標認真閱讀教材內容，將預習時的疑問或未解決的問題用紅色筆標記，以備課堂上討論。結合必修2第五單元內容進行預習。問題導引和探究題中標★的為1-2號選做題。2.重點內容提醒：商鞅變法的背景？★商鞅變法的軍事、經濟、政治、思想文化、社會習俗方面的措施？★商鞅變法的性質、特點、作用、局限性？成功的原因？【預習目標】通過自學構建商鞅變法的發展體系，分析變法的的具體措施，體會改革的復雜性和艱巨性，學習改革家遠見卓識、大無畏的精神。知識導學問題導引一、商鞅變法的背景1、必要性：時代背景（1）政治：王室衰微，諸侯爭霸，宗法分封制瓦解。（2）經濟：鐵器和牛耕的使用發展了生產力，井田制逐步瓦解，土地私有制逐步確立。（3）階級：奴隸主階層逐漸消亡，新興地主階級崛起。（4）軍事：各國國君想在殘酷爭霸戰爭中求得生存，進而成為霸主。（5）思想：學說成為改革變法的思想理論武器。秦國需要：戰國初期，秦國無論是在經濟、政治上，還是在文化上，都落后于其他六國。（客觀要求）2、可能性：（1）秦孝公繼位，決心變法圖強。（2）商鞅到秦,得到孝公賞識；宣傳變法,掃除障礙；個人不畏強權、執法如山等精神…。二、變法具體措施及內容1.軍事上：（1）廢除世卿世祿，獎勵軍功①內容：規定沒有軍功的國君親屬不再擁有爵位。立有軍功的平民，按其功勞大小授予官爵。按照爵位的高低，可以享受各種政治、經濟特權，包括占有耕地、住宅、奴隸和擔任一定的官職等，爵位高的還可以“稅邑”，也可以用爵抵罪或贖罪。②作用：商鞅新法把官爵和軍功結合起來，增強了士兵作戰的勇氣，大大提高了軍隊的戰斗力。新法同時還打擊了貴族的特權，樹立了的政治、經濟優勢。（2）嚴肅軍紀，提高了軍隊戰斗力。（小字）（3）編制什伍組織①目的：適應戰時征兵的需要。②內容：將百姓按五家為伍，十家為什的單位進行編制。③作用：什伍組織使秦國在爭霸戰爭中的兵源得到了可靠的保證。2.經濟上：（1）廢除井田制①內容：商鞅下令“”，承認的合法性，允許。②作用：這一法令正式廢除了，推動了的發展。（2）獎勵耕織，重農抑商①內容：a.凡是努力耕織，促進谷物和布帛生產的人，可免除徭役；b.凡是棄農經商或不事勞作的，全家要被罰作官奴。c.從三晉地區招徠無地農民到秦國墾荒，給他們田宅，并免除其三世的和②作用：a.這些措施為穩定，增強提供了保證。b.免除徭役以的辦法有利于提高人們的生產積極性，直至秦漢仍然繼續沿用。（3）頒布標準器，統一度量衡。作用：促進了全國經濟發展。3.政治上：（1）廢分封，行縣制①內容：把秦國劃為，各縣設有和，由。②作用：縣制的設立及推廣預示著它將取代西周下的封國，成為新的政體制度。國君則使從地方到中央的政治、經濟、軍事權力集中于國君一人，強化了（2）什伍連坐制度①目的：②內容：規定什伍互相監督，一家有罪，其余九家必須，否則。新法規定士兵作戰時，③作用：加強管理，有效行使政府權力。（3）輕罪重刑①目的：強化人民，②作用：保證，只是措施過于嚴苛。4.思想文化上：焚燒詩書(1)原因：(2)評價：實質是思想文化專制。在當時加強了思想文化統治，但壓制了人民的思想，對我國文化典籍是種毀滅性的打擊。三、評價1.性質：商鞅變法是戰國時期的一次新興地主階級的改革。2.歷史作用：(1)沉重地打擊了舊貴族，發展了地主經濟，壯大了軍事力量，穩定了統治秩序，達到了富國強兵的目的。變法后的秦國取得了一系列對外戰爭的勝利。(2)是戰國時期最徹底的一次變法，不僅推進了秦國社會的發展，而且推動宗法分封制向中央集權制轉型，為秦始皇建立大一統帝國奠定了基礎，對后世產生了深遠的影響。3.局限性：①輕罪重刑,輕視了教化；連坐法加重了對人民的壓迫。法律嚴苛，容易造成統治者的暴政；②文化高壓政策不利于思想文化發展；③重農抑商，造成封建社會對商業和商人長期歧視，阻礙了商品經濟的發展。1.縱觀商鞅變法的背景，分析變法的指導思想和目的分別是什么？2.商鞅變法的措施中直接觸及舊貴族利益的措施有哪些？從根本上動搖舊貴族統治的措施是什么？對中國歷史影響最深遠的政治、經濟措施是什么？★3.試從變法內容核心、手段、地位、影響方面概括變法特點?！疚业闹R樹】（注意：根據自己的理解，補充完表格）【我的疑問】知識導學問題導引2.經濟上：（1）廢除井田制①內容：商鞅下令“位田開阡陌封疆”，承認私人占有土地的合法性，允許②作用：這一法令正式廢除了，推動了的發展。（2）獎勵耕織，重農抑商①內容：a.凡是努力耕織，促進谷物和布帛生產的人，可免除徭役；b.凡是棄農經商或不事勞作的，全家要被罰作官奴。c.從三晉地區招徠無地農民到秦國墾荒，給他們田宅，并免除其三世的和②作用：a.這些措施為穩定，增強提供了保證。b.免除徭役以的辦法有利于提高人們的生產積極性，直至秦漢仍然繼續沿用。（3）頒布標準器，統一度量衡。作用：促進了全國經濟發展。3.政治上：（1）廢分封，行縣制①內容：把秦國劃為，各縣設有和，由。②作用：縣制的設立及推廣預示著它將取代西周下的封國，成為新的政體制度。國君則使從地方到中央的政治、經濟、軍事權力集中于國君一人，強化了（2）什伍連坐制度①目的：②內容：規定什伍互相監督，一家有罪，其余九家必須，否則。新法規定士兵作戰時，③作用：加強管理，有效行使政府權力。（3）輕罪重刑①目的：強化人民，②作用：保證，只是措施過于嚴苛。4.思想文化上：焚燒詩書(1)原因：(2)評價：實質是思想文化專制。在當時加強了思想文化統治，但壓制了人民的思想，對我國文化典籍是種毀滅性的打擊。5.社會習俗：強制推行一夫一妻小家庭政策。有利于國家賦稅、加強了秦國的集權統治。（補充）三、評價1.性質：商鞅變法是戰國時期的一次新興地主階級的改革。2.歷史作用：(1)沉重地打擊了舊貴族，發展了地主經濟，壯大了軍事力量，穩定了統治秩序，達到了富國強兵的目的。變法后的秦國取得了一系列對外戰爭的勝利。3.結合必修模塊所學知識，談談你對“重農抑商”政策的認識。探究案【學習目標】通過史料探究、角色扮演，分析并說出商鞅變法的背景、內容和特點，全面認知其影響，以史鑒今為當今深化改革獻計獻策。情景導學在人類歷史的發展進程中，改革成為推動社會進步的重要手段之一。歷史興趣小組以“商鞅變法與秦的強大”為主題進行研究性學習。戰探究一探尋變法之源戰戰孝公曰：“三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦。丑莫大焉…..賓客郡臣有能出奇計強秦者，吾且尊官，與之分土?！睉鹦⒐唬骸叭龝x攻奪我先君河西地，諸侯卑秦。丑莫大焉…..賓客郡臣有能出奇計強秦者，吾且尊官，與之分土?！薄妒酚洝で乇居洝飞眺弊鸪缋钽Φ膶W說，少年時就立志革新政治，宣稱“治世不一道，變國不法古”……公元前361年，他看到秦孝公的《求賢令》后，便帶著李悝的《法經》只身入秦。（1）請結合圖片和材料，聯系所學分析商鞅變法的背景。探究二走進變法之中（2）請仔細研讀商鞅變法的內容，扮演一位生活在商鞅變法時期秦國的國君、商鞅、舊貴族、新興地主、農民、軍士、商人，說出你關注的改革舉措，并闡明理由。（學生：王思睿）探究三體驗變法之效材料一秦孝公用商鞅，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞，雖非古道，尤以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。――《漢書·食貨志》材料二太史公曰：商君，其天資刻薄人也。跡其欲干孝公以帝王術，挾持浮說，非其質矣?！鄧L讀商君開塞耕戰書，與其人行事相類。卒受惡名于秦，有以也夫。――《史記·商君列傳》★（3）材料一認為商鞅變法使秦國強大，材料二認為不利于秦的發展，商鞅變法是否成功，談一下你的認識并說明理由。對此我們應堅持怎樣的評價標準？感悟收獲商鞅變法使西部邊陲國窮力單的秦國，一變而成為地域遼闊的大秦帝國，并最終統一六國，但改革者商鞅卻被迫害致死并被車裂。學習本節課后，你心中的商鞅是什么形象？聯系時政，為我們現在的全面深化改革提出哪些建議？請自己確定一主題，聯系實際談一下認識。（題材不限，字數不限，只求有思想）【學情分析】1、知識層面：學生在必修Ⅰ學過《中央集權制度的確立》，在必修Ⅱ學過《中國古代土地制度的基本形態》，在必修Ⅲ學過《百家爭鳴》，在上一節課，即第3課學過了《春秋戰國時期的變法運動》，這些對商鞅變法的歷史背景、主要內容及影響的學習將有一定的幫助。2、能力層面：本班學生綜合能力較強，在平時的學習中注重了對歷史信息提煉、分析、比較和概括能力的培養，各組評價機制完善且運用熟練，這樣對于課中所設問題和生成問題的解決都會有極大的幫助。3、思想層面：本班學生總體較為活躍，學習態度比較認真，具有較強的責任心和極強的組織能力，歷史學科核心素養較強，對歷史和現實的改革認識全面、深刻，這些有利于完成合作探究和升華感悟環節?！拘Ч治觥拷虒W設計全面準確，“主題式”探究明確，教師完成目標意識強，教學活動多樣、有效，對學生歷史思維和核心素養的培養效果良好；不同層次的學生既完成了本節課的學習任務，又解決了很多生成性問題，對知識的理解更加深入，跟蹤訓練和評測練習完成度高，都很好的完成了本節課的學習目標。課堂評價機制積極有效，學生參與課堂熱情高，敢于表達自己的思想，做課堂的主人。學生的歷史思維和核心素養得到很大的提升，三類題型、五大核心素養都有不同程度的訓練和認識，特別是“感悟收獲”環節，學生不僅訓練了自己的思維而且放飛了自己的實現，學生都很快樂！【教材分析】春秋戰國時期，隨著社會的劇烈變革，各諸侯國相繼進行了變法，先后有管仲改革，魏文侯變法等，第4課“商鞅變法與秦的強盛”正是在這一歷史大背景下出現的。本課教學內容共分為三大部分：第一部分是變法的背景，包含了商鞅變法前秦國面臨的形勢與變法的準備兩個問題。第二部分是變法的內容，包括商鞅兩次變法所實施的軍事、經濟、政治、文化等措施。第三部分是變法的結果和作用，包括商鞅個人的結局與變法的歷史意義兩個問題。教學重點：1、分析和理解商鞅變法的內容；2、認識商鞅變法特點及歷史影響。教學難點：認識商鞅變法的歷史作用和局限性，進一步認識商鞅變法成功原因，從而認識改革的曲折性。第4課評測練習1．《容齋隨筆》說：“七國虎爭天下，莫不招致四方游士。然六國所用相，皆其宗族及國人。獨秦不然……卒之所以兼天下者，諸人之力也?！睂Υ?，下列理解正確的是（）A．任用外來人才是秦國統一全國的原因之一B．秦國對人才的待遇高于其他六國C．戰國時人才不能自由流動D．秦國只任用外來人才2．商鞅變法規定“民有兩男以上又分異者，倍其賦,令民父子兄弟同室內，息者為禁”，主要是為了（）A．革新婚姻制度B．增加財政收入C．打擊舊貴族勢力D．發展農業生產3．史書記載，“始秦戎翟之教，父子無別，同室而居”。后來“商君遺禮誼，棄仁恩，并心于進取。行之二歲，秦舊俗敗。故秦人家富子壯則出分，家貧子壯則出贅?！边@種變化（）A．有利于秦國推行殘酷的連坐法B．加快了小農經濟在秦國確立的進程C．瓦解了舊的血緣宗法制度D．大大增強了秦軍的戰斗力4．《史記》評商鞅變法時說：“民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治。”這種現象主要得益于（）①獎勵耕織②獎勵軍功③燔詩書而明法令④令民為什伍，實行連坐A．①②B．②③C．②④D．①④5．商鞅變法中，哪一項措施確立了新型的生產關系，使土地私有成為合法化（）A．廢井田開阡陌B．獎勵耕戰C．廢除“世卿世祿制”D．建立嚴密的戶籍制6．《史記·商君列傳》載：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。”這與商鞅變法中的哪一內容有關（）A．允許工商者人仕為官B．準許土地自由買賣C．承認土地歸私人所有D．獎勵軍功，廢除“世卿世祿制”7．“秦孝公用商鞅，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯，然王制遂滅，僭差亡度、庶人之富者累百巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州城，而弱者喪社稷?！睂σ陨稀稘h書·識貨志》對商鞅變法的評價正確的是（）①肯定了變法富國強兵的實際作用②否定了階級關系的新變化的積極作用③作者是站在勞動人民的角度看問題的④作者已能著眼于生產力的角度考察社會政治問題.A．①②③④B．①②C．①②③D．①②④8．商鞅變法給我們的啟示包括（）①合乎時宜的改革能促進社會的發展；②最高統治者的支持是改革開展的必要條件③改革者往往要面臨巨大的阻力；④只要適應歷史發展，改革都會一帆風順A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④9．閱讀以下材料材料一（商君）開塞耕戰……卒受惡名於秦，有以也夫！——《史記·商君列傳》材料二魏亡之禍，成于六鎮；輕薄六鎮，實自太和。夫變夷從夏，人孰不以為美？……遷洛之舉，群臣不順，孝文設術以詐之，示威以脅之。不知厭忽累世安樂之余，經始百年荒榛之地，一事不成，舊業盡棄，欲以何為？嗟夫！孝文誠非玩歲月而茍目前者；及其昧先后，失名實，不安于而眩其末，則好治與念亂同科，可不悲哉！——《魏書》卷三十四《習學記言序目》材料三：陛下（宋神宗）即位五年，更張改造者數千百事，……其議論最多者，五事也：一曰和戎，二曰青苗，三曰免役（也稱募役），四曰保甲，五曰市易……免役之法成，則農時不奪，而民力均矣；……市易之法成，則貨賄通流，而國用饒矣。——王安石（《臨川先生文集》材料一、二分別反映了商鞅、孝文帝改革的什么內容？分別指出兩場改革的性質。（6分）材料一和材料二兩場改革受到批評的共同原因是什么？（3分）據材料三，概括王安石變法取得的成效。（3分）結合所學知識，指出王安石變法的結果并分析原因。（5分）結合三段材料并根據所學知識，你認為作為一名改革者應堅持何種態度？（2分）參考答案1．答案A解析：本題考查的秦國完成統一的主要原因之一——人才的因素。從對材料的理解和比較六國和秦國用人的不同可以判斷。2．答案B解析：本題考查商鞅變法的影響，變法措施中的小家庭措施主要是為了增加財政收入。3．答案B解析：本題考查學生對商鞅變法的理解。根據材料結合所學知識即可得知這種變化加快了小農經濟在秦國確立的進程。其它是錯誤的。所以選B。4．答案C解析：本題考查學生對商鞅變法的理解。由“民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治?！钡弥冖苁菍Φ摹＂佗叟c材料不相符合。所以選C。5．答案A