二年級品德教學工作總結（集錦3篇）回憶本學期的教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取勝利的那種歡樂。教學中，我合二年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認仔細真做工作。在只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高，為此，我對本學期的品德與生活的教學工作進展總結如下：

一、加強理論學習，為課前備課與課堂教學指明方向。

抓好教學，理論學習是關鍵，我仔細學習《品德與生活課程標準》，學習品德與生活課程標準教學理念，我深知備課不但要備學生，更要備教材、備教法，并能從學生的實際生活、學習閱歷動身，依據教材內容設計不同類型的課，仔細預設教學，為上好每一堂課做好充分的預備，更懂得了如何制造性地使用教材。

《品德與生活》課程是以兒童的生活為根底，以培育品德良好、樂于探究、喜愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程以兒童直接參加豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。我非常注意對教材情境創設的

制造性改編，對課堂教學練習的重組和創新，使得課堂教學更富好玩味性、生活性和生命意義，力爭課堂40分鐘的教學質量。

二、讀透教材，嚴抓教學，力爭課堂的有序、好玩、有效。

第三冊的品德與生活，教學目標是初步培育學生形成良好的生活、勞動習慣;教育學生遵守紀律，養成根本的文明行為;愛護環境，疼惜資源;使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識;把握了一些自己生活中需要的根本學問和勞動技能。在教學活動的每一個環節我留意把握兒童的實際狀況，依據課程標準的各項規定制定教學規劃和教案，幫忙兒童綻開活動。

兒童的品德和行為習慣的形成、學問和力量的進展、閱歷的積存是一個連續的過程。因此，教學活動中我留意活動之間的連續性幫忙兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的閱歷和體驗。從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜愛的活動，使他們在主動積極的參加中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到進展，價值推斷得到初步的培育。

我注意制造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，準時的把社會中新的現象、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等汲取到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高教育教學的質量。

作為教師，我首先是對自己有信念，對學生有信念，始終牢記自己是一名學生學習活動的組織者、引導者和參加者，以敬重學生、喜愛學生的態度投入到實際教學當中，遠離權威性的教學思想，在課堂教學過程中，我深感教師對學生學習過程中的幫、導、帶的重要作用，努力確保學生學習的主體地位，促使教學最終實現它幫忙每一個學生進展有效學習、學有成效的目的，讓每一個學生都得到充分進展。

三、以鼓舞性評價為主，講究評價方式多樣化。

評價應求全，包括學生的學習興趣、學習態度、學生活動和實踐過程等，進展全面而有針對性和合理性的評價其次是評價渠道多樣化，采納教師評、學生小組互評、自評等多種評價方式并且評價講究準時、適度，這樣不同水平的學生在許多狀況下都能得到教師的鼓舞和學習引導，充分地發揮評價的功能，讓每一個學生都能受到教師準時的表揚、鼓勵。

在本學期的教學中，我通過品德與生活課與班級學生建立了良好的師生關系，學生大局部保持良好的品德與生活學習興趣，并養成了良好的品德與生活習慣。

四、今后努力的方向：

第一、加強專業教學水平。

教師的專業即是教師之本，我將在詳細的教研活動中在教案編寫、課堂教學、課后反思等方面加強鉆研，不斷提升自己的教研力量、教學水平，并通過聽課加強相互學習，讓品德與生活教學更好玩、有效，更富創新思想，更能促進學生的成長。

其次、連續加強品德與生活學科教學討論，努力提高教研水平。

在課改試驗中，我們試驗教師擔負著擔當教改前沿突破的重擔，新理念下的“教師要有個人學習促成長”的思想，只有學習型的教師才能把教學討論工作做好,才能有所創新和突破。

因此，今后我還要連續學習如《品德與生活課程標準》之類的指導性文章，進一步理論聯系教材及教學工作實踐，制造性地開展教學工作。

二年級品德教學工作總結2

品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成和社會性進展，為學生熟悉社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和共性品質的社會主義合格公民奠定根底。這學期，我擔當了二年級思想品德課的教育教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取勝利的那種歡樂。

教學中，我結合二年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認仔細真做工作。在工作中只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高。

這一學期在教育教學任務中，我盡職盡責。做到開學有規劃，學期末有總結，質量分析。教學中鉆研教材，探究性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積存閱歷，查找有效的教學途徑。

所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素養。教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活嚴密聯系起來，幫忙學生把握正確的選項是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成安康的人格和良好的心理、生理素養。

本學期的品德與生活，教學目標是初步培育學生形成良好的生活、勞動習慣;教育學生遵守紀律，養成根本的文明行為;愛護環境，疼惜資源;使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識;把握了一些自己生活中需要的根本學問和勞動技能。

在教學活動的每一個環節我留意把握兒童的實際狀況，依據課程標準的各項規定制定教學規劃和教案，幫忙兒童綻開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、學問和力量的進展、閱歷的積存是一個連續的過程。因此，教學活動中我留意活動之間的連續性，幫忙兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的閱歷和體驗。

在課堂上，關注言行不良表現的學生，準時調動班級和教師的力氣幫忙他們熟悉錯誤，熟悉錯誤造成的嚴峻后果，從而校正自己的言行。平常注意培育他們養成簡樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、愛護環境的道德行為習慣，共性心理方面培育學生形成安康的人格和良好的心理、生理素養。

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性進展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的學問傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于承受的學習情境，敏捷多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的進展供應充分的空間。

留意引導學生從自己的世界動身，用多種感官去觀看、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發覺和解決問題，要準時鼓舞學生的各種嘗試和有制造性的思索，引導學生得出有價值的觀點或結論。

通過一學期的教育教學，學生的整體素養得到了提高，到達了預期的效果。今后我還要連續學習如《品德與生活課程標準》之類的指導性文章，進一步理論聯系教材及教學工作實踐，制造性地開展教學工作到達了肯定的效果。

二年級品德教學工作總結3

《品德與生活》課程是為了促進學生良好品德形成和社會性進展，為學生熟悉社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和共性品質的社會主義合格公民奠定根底。兒童期是品德與社會性進展的啟蒙階段，教育必需從他們進展的現實和可能動身。

同時，有效的教育必需采納兒童樂于和適于承受的生動活潑的方式，幫忙他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧進展與完善奠定根底。

一、教材特征：

1.生活性。

第一，遵循兒童生活的規律，也就是遵循兒童生活的規律;

其次，以兒童的現實生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟識的學校生活、無可選擇的家庭生活和他們身邊的生活，這些都是親切的內容。其表現方式主要有兩種：

一是發生在兒童身邊的真實的生活。在課程與教學中，這種活動主要表現為向兒童供應真實的生活素材或情境并組織兒童實施，如觀看小動物、家政勞動、自理個人生活等;

二是模擬兒童身邊的真實生活。在課程與教學中，這種活動主要表現為向兒童供應可以供模擬的真實的生活素材或情境并組織兒童實施;

第三，以親密聯系兒童生活的主題活動為載體，這些活動主要包括嬉戲、爭論、溝通、動手實踐、調查討論等形式?；顒右贤摹⒂型ぃ岢處煆膬和顚嶋H捕獲主題，也提倡兒童自己從生活實際動身，用自己的眼睛去觀看，用自己的心靈去感受，用自己的方式去討論;

第四，本課程內容既源于生活，又高于生活，順其自然而又不聽之任之。教師要以正確的價值觀引導兒童在生活中進展，在進展中生活。

2.開放性。

本課程面對兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的制造性。

第一，整體視野的開放，過去只關注本學科學問和根本技能的培育，而現在是面對兒童的整個生活世界，這是全新觀念，但凡兒童生活的事都與課程有關;

其次，課程內容的開放，解決了教材的滯后性，盼望能把新的信息和兒童的實際問題納入課程內容，加強了針對性;

第三，授課的空間是開放的;

第四，授課的時間彈性延展，以學的需要和實效為動身點。

3.活動性。

第一，課程形態以主體參加性活動為呈現方式，強調做中學。強調兒童直接參加，強調全員參加;

其次，課程目標通過教學活動來實現;

第三，兒童本身實地參加活動，教師指導活動，把教材內容轉化主題活動。

二、教學措施

1.全面把握課程目標。

課程的總目標是“培育具有良好品德和行為習慣，樂于探究，喜愛生活的兒童”，這是本課程的宗旨和價值導向。分目標的四個方面“情感與態度”、“行為與習慣”、“學問與技能”、“過程與方法”是一個有機的統一體。在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中應全面把握目標，轉變過去偏重學問、技能學習，忽視力量、情感、態度、價值觀的培育;偏重追求結果，忽視過程與方法等傾向，全面地、整體地實現課程目標。

2.轉變教師角色。

在本課程中，教師要由單純的學問傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合;其主要的任務不是講解教科書，而是努力創設相宜的活動環境與條件，敏捷多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培育兒童的品德與習慣，愛護兒童的奇怪心，引發兒童探究的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心安康地成長。教師充分發揮其引導作用，該導不導，該點不點，不符合課程改革要求，也會影響教育效果。

3.加強教學活動的指導。

本課程的活動以落實課程目標為目的，以課程標準第三局部“內容標準”中的某一內容或幾個內容的融合為主題，以兒童的年齡特征、閱歷背景和學習興趣等為設計根底，將學問、技能教育的要求與情感、態度、價值觀的培育融為一體。因此教師在指導教學活動時應留意以下四點：

(1)教師在教學活動的每一個環節，應留意把握兒童的實際狀況，依據課程標準的各項規定制定教學規劃和活動設計，幫忙兒童綻開活動?；顒釉O計和活動指導應具有規劃性和敏捷性。

(2)兒童的品德和行為習慣的形成、學問和力量的進展、閱歷的積存是一個連續的過程。因此，教學活動要留意活動之間的連續性，幫忙兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的閱歷和體驗。

(3)教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要擅長從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜愛的活動，使他們在主動積極的參加中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到進展，價值推斷得到初步的培育。

(4)本課程的教科書主要不是作為學問的載體來供教師講授的，它是教師引發兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應制造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，準時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等汲取到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。

4.活動形式應敏捷多樣。

本課程以兒童直接參加的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓舞教師從兒童的實際生活中捕獲有教育意義的內容，或與兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動;教學活動在形