《錯誤》教學設計

一、教學目標

1、了解鄭愁予的簡歷。

2、理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。

二、教學重難點

1、理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

1、導語：大家現在聽到的就是由羅大佑先生演唱、鄭愁予先生創作的《錯誤》，歌詞在原詩的基礎上作了一定的發揮。我們都知道錯誤應該少犯，但有些錯誤卻錯得美麗，甚至美到讓人吃驚。鄭愁予先生就用美麗的詩句記下了這個關乎美麗錯誤的故事。今天我們一起來欣賞《錯誤》。2、自由誦讀，體會意境。給大家3分鐘時間自由誦讀，注意音準、節奏、語氣、語調。請幾位同學有感情誦讀，對其評價，將幾個重點字音指出來，指導斷句。

3、初品鄭詩，整體把握

聽課文朗讀，思考詩中出現了哪些人物，嘗試推斷他們的性別，并理清其中蘊涵了一個怎樣的故事。

明確：“我”——過客，騎著馬漂泊在外的男性。“你”——閨中思婦，還有未露面的“歸人”。

故事：江南小城的春天，一個女子為愛人癡癡等候的容顏比春天更美麗。青石板的街道上響起馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來，揭開窗帷抬眼望去，卻只是一個陌生的男子。

4、細品意象，體會感情

（1）思婦到底是怎樣的一個女子？第一小節哪個意象來形容女子的容貌？明確：“蓮花”。聯系古詩中關于蓮花的詩句，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“最是那一低頭的溫柔，不勝水蓮花的嬌羞”……得出蓮純潔高雅溫柔嬌羞的特點，從而得知這是一個具有中國古典氣質的女子，她美麗純凈，溫情脈脈。（2）找出意象，分析作用。找出描寫詩歌中的這個“思婦”，還運用了哪些意象？并指出這些意象的表達效果？

明確：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。

其中一類意象是作為比喻句的喻體出現，如“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。

“寂寞的城”：城的樣子是四面封閉的，說明女子的心情是落寞，孤獨的，沒有人能走進她的心城，只有那位“歸人”才可以打開她心中的城門。

“青石的街道”：讓人感到一絲的凄涼和冷意，就像那位苦苦等待的女子的心一樣的冷。也為后面的馬蹄聲的出現做了一個很好的鋪墊，兩者結合起來形成了一對精彩的意象組合。青石的冰冷，傳來的馬蹄聲，聲聲清晰，原本希望是能夠等到的歸人，但他卻是一個過客。讓原本冰冷的心更冰冷，原先的希望也被無情的粉碎了。用了一個倒裝，化板為活，加強了語言的變化，更委婉的表現了思婦的心理。

“窗扉”：可以想象女子為了等待歸人，曾經多少次靠在窗前眺望遠方，多少次又是失望的把窗扉關上。所以這窗扉也成為了女子相思之情的一個外在的表現景物。

兩個“小小”：形成輕盈柔美的韻律，更寫出了這種離情是纏綿迷離的特點。

第二類意象是與春天、三月有關的“東風不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。

把女子的思念比喻為柳絮：“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”可見，柳絮在東風的勁吹之時，愛情也會開花結果。女子的愛情顯然還沒有到來。通過以上意象，表現出女子的孤獨、寂寞、凄涼、幽閉。（3）討論：為什么說“錯誤”是美麗的？

明確：這個錯誤因女子而起，女子是主動者。詩中的女子和“我”兩人交臂錯過，而“錯誤的形成，只因為少婦的心扉緊掩；或者她另有所盼，另有所期，詩人遂在交臂錯過驚艷的一剎那，在少婦眼中，不是歸人，而‘是個過客……’了。”從這里分析，這錯誤是因為女子造成的。“我”以為“我”是“歸人”，所以是美麗的，便她認為“我”是過客，所以是錯誤的。

剛才從女子的角度賞析，其實是“我”透視了女子的內心世界，“我”是過客，又叫做“游子”。游子遠在他鄉，最思念的就是自己獨守空閨的妻子。《錯誤》中過客為什么能讀懂思婦呢？因為他們都在思念遠方的愛人。他們在情感上有共鳴。（4）聯系背景，深味詩歌。為什么當時年僅21歲的詩人鄭愁予能將思婦與過客的情感刻畫的如此成功？與詩人的經歷分不開關系。展示鄭愁予簡歷。他有過一段輾轉漂泊的生活。因為經歷，所以懂得；因為懂得，所以深深憐惜。錯誤的美麗可能就美在這種情感的共鳴。（5）拓展延伸，聯想詩句。在我們這片土地上，美麗的錯誤不止一次上演過。展示：溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！柳永《八聲甘州》想佳人妝樓長望，誤幾回天際識歸舟。爭知我倚闌干處，正恁凝愁。傅玄《雜詩》側耳聽，非車音。五、創造性練習如果你是一位導演，要把《錯誤》中這個偶遇的情景拍成一個電影短片，請你用散文化的語言表達出來。要求：想象合理，細膩感人。六、再次深情誦讀《錯誤》，齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。七、作業：①課后背誦《錯誤》②誦讀舒婷的《雙桅船》，寫300字的鑒賞文字。

學情分析：

高中一年級的學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《錯誤》被譽為“現代抒情詩的絕唱”，有極高美學價值，它所抒發的離愁別緒是人類共同的情感經歷，通過誦讀容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力。效果分析：合作探究，取長補短。以學習小組為單位，同學們在思考意象、遷移運用的過程中，去聽其他成員的意見，能開闊自己的視野，對意象的理解進一步加深。通過讀品味其意境。美文不厭百回讀，讀是打開詩歌要是的最佳途徑，在讀《錯誤》過程中，有了美的享受。創造性聯練習幫助同學們提升寫作能力。在練習中進步，在練習中成長。同學們雖然表現不夠積極，但都在認真思考，這可能和平時大家的性格有關。教材分析：《錯誤》是魯教版高中語文第四冊第二單元第三篇課文《新詩兩首》中的第二一首。本單元旨在帶領同學們學會領略生活和藝術中美的真諦。教學重點是從語言文字描繪的形象出發，通過想像和聯想，體會詩中的情思和意味，從而培養良好的讀詩趣味。

《錯誤》是鄭愁予的名作，這首詩在臺灣被譽為“現代抒情詩的絕唱”。“美麗的錯誤”是全詩最讓人激賞的字眼，與她越來越近確實是美麗的，但不能相見無疑是一個錯誤，詩人把兩個相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花。全詩情意纏綿，格調凄婉，含蓄蘊籍，韻味悠長。

學習《錯誤》一詩重點通過解讀詩中意象來領悟詩中主人公的感情，情感的共鳴就是錯誤的美麗之處。讀舒婷的《雙桅船》，寫一篇300字左右的鑒賞文字。

霧打濕了我的雙翼

可風卻不容我在遲疑

岸呵，心愛的岸

昨天剛剛和你告別

今天你又在這里

明天我們將在

另一個緯度相遇

是一場風暴，一盞燈

把我們聯系在一起

是一場風暴，一盞燈

使我們再分東西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線里《錯誤》教學反思《錯誤》是中國臺灣當代詩人鄭愁予的名作之一，它對古典詩歌傳統的繼承和創新，對現代手法的運用，張顯了現代詩歌的魅力，是現代抒情詩代表作中之一。在備課時，我反復琢磨，最終決定按照整體感知—分析意象—體會情感的思路來講。導入部分比較簡短，但是沒有考慮到音樂播放影響聲音的效果。找出詩中的兩個人物之后，概括詩意，這樣對整首詩有了整體把握。在此基礎上，分析意象，蓮花、東風、窗扉、城等意象是分析的重點，主要通過學生討論、發言賞析意象。最后，再對“美麗”進行探討。這是整堂課的教學思路。在講解本詩的基礎上，回顧以前所學詩句，也進行了一定延伸。有幾位同學在將故事寫成小散文階段表現不錯，甚至有為同學寫出了兼備形式美和內容美的詩詞。

我自己覺得整堂課的設計挺好的，結果一上課就全變了。總結一下，失敗在：沒有調動起同學們的積極性，自己講得多，同學們說的少。詩詞最好通過讀品味其美，但這節課留給大家讀得時間太少，所以沒有達到預想的效果。有點急于求成，當同學們沒有反應時，過早的提示。這堂課不是很成功，對我來說還有太多需要去認真學習、自習琢磨的地方。我一定會在求索中提升自己的素養，力求成為一名優秀的語文教師。課標分析：1、學習鑒賞詩歌的有關知識和基本方法，初步把握中國詩歌的藝術特