本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《彈力》教學實錄通過教學，在學校對彈力已有熟悉的根底上，進—步深化對彈力的來由、性質、效果的熟悉，以下是我整理的《彈力》教學實錄，供您閱讀,參考。盼望對您有所關心!

《彈力》教學實錄1

【設計理念】

“培育同學初步的觀看力量、試驗力量、初步的分析、概括力量和應用物理學問解決簡潔問題的力量。〞這是物理教學大綱的明確要求，也是本節課的設計宗旨。實現物理來源于生活，又效勞于生活的道理。培育同學像科學家一樣去發覺問題、討論問題的思維習慣。培育他們對人類學問的深厚愛好、劇烈的求知欲望以及形成制造思維力量。

彈簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作過程是本節課的重點和難點。為突破這一難點，采納了透鏡式教學。通過老師的演示、同學爭論、分析試驗現象及數據等多種方式，順當得出了彈簧秤的制作原理。制作方案采納爭論的方式各抒己見，相互提出建議，老師引導、點播，給難點層層鋪設臺階，使難點問題在探究中順當解決。這樣的設計，充分發揮了同學的主體地位，培育了他們的歸納分析力量及應用物理學問解決實際問題的力量。

彈性、塑性的引出是本節課的第一個亮點。采納試驗的形式引入新課，激發了同學的學習愛好;采納競爭的方式舉例，激活了同學們的思維，開闊了他們的視野，增加了同學們的競爭意識，到達了變“要我學〞為“我要學〞的目的。

【教材分析】

教學目標學問與技能1.了解彈性、塑性及其在生活中的應用2.討論彈簧伸長長度與拉力的關系3.探究彈簧秤的制作方案，并學會它的制作及使用過程與方法1.經受彈性、塑性的體驗，探究彈簧伸長長度與拉力關系2.學習從試驗數據歸納結論、培育同學初步的分析、概括力量3.培育理論聯系實際的力量，支將化應用于學校、理論效勞于實踐的力量情感態度與價值觀培育同學勇于探究自然現象、生活中的物理學道理的愛好。表達物理來源于生活、又效勞于生活的道理。教學重點1.彈簧伸長的長度與拉力的關系2.彈簧秤制作方案的探究及其使用方法教學難點彈簧秤制作方案的探究及其制作過程教學方法采納“探究式〞教學模式，邊試驗邊總結并應用啟發性的綜合性教學法教具和媒體老師演示用：彈簧、直尺、彈簧秤、拉力器、氣球、鉤碼(10個)同學試驗用：同學3人一組、橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、粗導線、測力計、銅塊各一個、鉤碼一組。

【教學過程實錄】一、復習提問師：物體受到力的作用會產生哪些效果?生：①轉變物體運動狀態，②轉變物體的外形。二、引入課題師：同學們，力可以轉變物體的運動狀態，也可以轉變物體的外形。下面請同學們從“力可以轉變物體的外形’〞這一側面動身做幾個小試驗。試驗前請同學們聽清兩個要求：一是用老師給你預備好的彈簧、橡皮筋、橡皮泥、粗導線、刻度尺五種器材來做試驗;二是在試驗過程中留意觀看試驗現象，并留意分析這些現象的共同點和不同點。好，開頭試驗。(說明：“愛好是最好的老師〞，同學還處于好動的年齡，有劇烈的動手欲望，一聽到要做試驗，立即就會愛好倍增，為學好本節內容打下了良好的心理根底)生：試驗操作并觀看現象。三、新授師：下面請同學展現你的試驗操作。生：(同學上講臺演示自己設計的試驗)1.用力拉彈簧，彈簧伸長，失去拉力，彈簧恢復原來長度。2.粗導線用力彎，變形。失去力不恢復原狀。3.直尺，用力壓使其彎曲，失去力后恢復原狀。師：請各小組爭論這幾種試驗現象的共同點和不同點。(

說明：彈性的引出實行同學親自試驗、演示的方法完成。同學能有時機在課堂上給同學們展現自己設計的試驗，這需要士氣和力量。這種做法不僅僅是動手力量的熬煉，在同學們眼中這是才能的表達，都想有這樣的時機、都想在同學們面前展現自己，但士氣和力量的組合往往會導致許多同學退卻。所以，能完成此任務的全部同學都應得到最大的鼓舞，都獲得了莫大的進步。這種時機老師肯定要多多制造。)生：共同點：這幾種試驗器材受力后都發生了形變。不同點：有的不受力后又恢復原狀，有的失去力后則不能恢復原狀。師：不受力能恢復原狀的是哪些?生：彈簧、直尺、橡皮筋。師：失去力不能恢復原狀的是哪些?生：橡皮泥、粗導線。師：彈簧受力發生形變，失去力則又恢復到原來的外形。像彈簧這類物體所具有的這種特別性質，你給這種性質起個名稱好嗎?生：彈性。師：像橡皮泥、粗導線，在受力時發生形變，失去力時不能恢復原來外形的性質，叫塑性。(副板書：彈性、塑性)彈性和塑性的應用特別廣泛。請舉出在生產和生活中應用彈性和塑性的實例。關于這個問題，咱們全班分成兩組，來一個小競賽，各小組趕快預備，看哪一組同學舉例多，而且恰當，多的、好的老師要賜予嘉獎。(說明：采納競爭的方式、嘉獎的方法、鼓舞的語言，激發了同學的學習愛好，激活了他們的思維，廣泛的實例也開闊了他們的視野，熬煉了他們的制造思維力量。)生：(特別踴躍地舉例〕彈性應用：蹦極、汽車減震、跳水跳板……塑性應用：揉面團、用橡皮泥做小動物、把紙片揉成團……〔小試驗〕：老師拿出拉力器，找一個同學上來拉，并讓全班同學觀看這位同學的表情怎樣。生：很費勁地拉開拉力器。師：(邊演示邊問)拉開小彈簧為什么這么輕松?是不是不需要力?生：需要的力小。師：(邊演示過問)壓氫氣球需不需要力?生：需要力。師：拉開彈簧、氫氣球壓扁都需要力。因為力的作用是相互的，全部發生了彈性形變的物體都要產生一個力，同學們說我們把這種特別性質的力叫什么力比擬適宜?生：彈力。師：(板書課題：2、彈力)彈力在生活中有哪些應用?請舉出你知道的全部的例子。生：弓箭、彈弓、拉力器、跳跳床、蹦極、彈簧秤(測力計)……師：彈簧就是利用彈性來工作的器械。依據你對彈簧的了解，而且你現在也可以進一步用彈簧做試驗，依據你對彈簧的熟悉，請說出你的科學猜測與假設。(老師點撥：彈簧長度、彈簧伸長的長度與拉力的關系)生：①拉力越大，彈簧越長。②拉力越大，彈簧伸長越長。(以上內容同學說，老師板書)師：要知道同學們的觀點是否正確，應怎么辦?生：試驗檢驗。師：(演示試驗)分別在大彈簧上掛1個、2個、3個200克的鉤碼，并登記指針沒掛鉤碼時及每掛一次鉤碼時的位置。最終測量每次彈簧的長度及伸長的長度。并將結果填表：分析表格數據，可以得出怎樣的結論?生：①拉力越大，彈簧越長。

②拉力越大，彈簧伸長越長。(彈簧伸長的長度與拉力成正比)

師：同學們的猜想對不對?

生：對。

師：依據拉力越大，彈簧伸長越長的原理，能否制成一種有用的工具為我們效勞?

生：彈簧秤。

師：彈簧秤就是依據“彈簧伸長的長度與拉力成正比〞(板書：彈簧秤及制成原理)這一原理制成的。關于彈簧秤的制作，你認為用哪些材料可以做成彈簧秤?桌上老師給同學預備了許多器材供大家選擇，你想選用哪些器材制成彈簧秤呢?請你立刻做出選擇。

生：木板、彈簧;木板、橡皮筋。

師：材料已選好，就等著制作了。這是最關鍵的一環，假如這一環節消失問題，你制出的彈簧秤很可能是沒用的。你想怎樣制作彈簧秤呢?請各小組立刻爭論你們的制作方案，即詳細制作步驟。

(說明：在明確討論目的的根底上，在老師的引導下，由同學自己設計試驗方案，充分表達同學的主體地位，培育了同學的制造力量和創新精神。)

生：(爭論后答復)

1.定零刻線：不掛物體時，登記指針所對位置即為零刻線。

2.掛鉤碼，畫刻線。

3.再掛鉤碼，再畫刻線。

師：有無其他方法?

生：1.定零刻線。

2.定終刻線。

3.平均分，畫刻線。

師：分到什么程度打算了它的最小刻度?下面讓我統一要求：制出彈簧秤的量程為2n，最小刻度0.1n。

生：同學制作彈簧秤。(老師巡回指導)

師：有許多小組已經做完，如何知道他們制成的彈簧秤好不好?

生：測一測，用標準彈簧秤比照、比照。

師：用實物投影演示新制彈簧秤的精確性。

彈簧秤我們已經做好，關于彈簧秤你還想知道哪些問題?

生：量程、最小刻度、制作原理、用途、使用留意問題。

(同學提出問題，老師板書同學所提出的以上問題)

師：誰能關心同學解決以上問題?

(說明：量程、最小刻度、制作原理、用途這四方面的問題同學自己會解決得很好。彈簧秤使用應留意的問題需同學爭論、老師啟發才能達成目標)

彈簧秤使用時留意：

1.使用前觀看量程、最小刻度;

2.不超量程;

3.測量力時，彈簧秤的彈簧、掛鉤、指針都不與外界摩擦。

四、小結

師：請同學們總結一下，本節課你學到了哪些學問，有哪些收獲?

生：本節課我們知道了什么是彈性、塑性，知道了彈簧秤的制作原理，學會了彈簧秤的制作方法及其使用方法，也熬煉了動手力量……。

【思索與試驗】

1.試一試：用手將彈簧秤的示數拉至1n、2n、5n，并體驗它們的大小。

2.猜一猜銅塊或橡皮泥等物品的重力，并用彈簧秤測一測，看一看你的估測力量怎樣?

五、作業

查閱資料或親自調查，了解不同種類的彈簧秤并學會使用它們。

【板書設計】

十三、2.彈力

注：本節課是2022年10月11日在膠州市振華中學進行的青島市級公開課。

《彈力》教學實錄2

教學預備

教學目標

【教學目標】

學問與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能推斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現象動身，培育同學的觀看力量。

2、在探究形變的過程中，引導同學進一步探究形變與彈性之間的關系后，使同學了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規律的一般方法。

3、通過觀看微小變化的實例，初步接觸“放大的方法〞

情感、態度價值觀

1、在試驗中，培育其觀看、分析、歸納力量，敬重事實的科學探究精神。

2、樂觀參加觀看和試驗，仔細爭論體驗探究自然規律的艱辛和喜悅。

教學重難點

【教學重點】

彈力概念的建立、彈力產生的條件、彈力方向確實定。

【教學難點】

彈力方向確實定。

教學過程

.【教學過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等情景。讓同學試著答復以上動作的完成有什么共同特點

新課教學

一.彈力的產生

動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等:同學們觀看動作的完成，總結什么是形變

形變：物體在力的作用下發生的外形或體積轉變

同學自己動手試驗拉橡皮筋：

(1)彈性形變：能恢復原來外形的形變。

(2)塑性形變：不能恢復原來外形的形變

(3)彈性限度：形變超過肯定限度,物體外形將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.

[爭論與溝通]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發生形變嗎?

動畫模擬微小形變試驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓同學自習觀看，試驗說明白什么問題。

同學答復后老師總結：

(4)一切物體在力的作用下都會發生形變，只不過一些物體比擬堅硬，雖發生形變，但形變量很小，眼睛根本觀看不到它的形變。

[猜測]：物體發生彈性形變后要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生什么呢?

感受分析

師：我們現在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內拉橡皮筋，使其發生形變。在操作的同時，專心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：依據力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的?對右手的力又是向哪個方向的?

生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。

師：為什么是這樣的方向呢?

生：我想是因為物體發生彈性形變后，由于要恢復原狀而把兩手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要恢復原狀而對與之接觸的物體產生的力的作用叫做彈力。

2、彈力：發生彈性形變的物體由于要恢復原來的外形，對與它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力

回憶開頭時課件展現情景：讓同學分析并總結彈力產生的條件。

3、彈力產生的條件：

(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產生彈性形變。

二.幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

(1)、平面與平面接觸

例題1：分析A受到的彈力(A均處于靜止狀態)

(2)、點與面接觸

例2：分析物體A受到的彈力(A均處于靜止狀態)

(3)、曲面與曲面接觸

例3：分析球A所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

三.胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力越大，形變消逝，彈力隨著消逝。

課后習題

布置作業

開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);

提出問題：通過本節內容的學習，請同學們開放式地爭論

①從形變與彈力學問去思索，撐桿跳高運發動跳得這么高的主要緣由是什么?

②跳水運發動在空中滯空時間主要由哪方面打算?

板書

板書設計

彈力

1、形變

(1)概念：物體的外形或體積轉變

(2)分類：彈性形變;塑性形變

2、彈力

(1)定義：發生彈性形變的物體由于要恢復原來的外形，對與它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力

(2)產生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產生彈性形變。

(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

《彈力》教學實錄3

教學預備

教學目標

1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。

教學重難點

知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。

教學工具

課件

教學過程

出示[學習目標]

1、理解彈力的概念，知道彈力產生的緣由和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.

3、理解形變概念，了解放_顯示微小形變。

(一)觀看試驗

1、觀看用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止→運動

彈簧：被拉長

2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀看砝碼和竹片

竹片：發生彎曲

砝碼：處于靜止狀態

3、觀看用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發生彎曲

物體：被推開

(二)形變和彈力的概念:

物體的外形或體積的轉變叫形變.

發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生的作用，這種力叫彈力。

彈力的概念:

(三)彈力產生的條件

(1)物體間是否直接接觸(必要條件);

(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)

_彈力是發生彈性形變的物體產生的力，作用在跟它接觸的物體上.用手向右拉彈簧，彈簧因形變(伸長)而產生彈力f，它作用在手上，方向向左.因此，彈力的施力者是發生形變的物體，受力者是使它發生形變的其他物體.

圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會產生彈力.而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會產生彈力.

(四)顯示微小形變的兩個試驗

有一些物體眼睛根本觀看不到它的形變，比方一些比擬堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發生形成。

(五)彈力的方向

彈力的方向總是與作用在物體上使物體發生形變的外力方向相反.

(1)彈力方向的判定步驟：

明確產生形變的物體--找出訪該物體發生形變的外力方向--確定該物體產生彈力的方向.

(2)常見支持物的彈力方向：

平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;

曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;

支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;

繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向.

(六)形變的種類

看形變的種類有哪些，舉例說明。

總結：產生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產生的彈力就越大。

(七)例題分析

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變，要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面對下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力;桌面由于發生微小的形變，對書產生垂直于書面對上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。

練習1

分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

例題2按以下要求畫出彈力的方向

(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力(圖1-13)

分析(1)棒在重力作用下對A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右.

(2)擱在光滑半球形槽內的棒在C，D兩處受到的彈力(圖1-14);

分析：棒對C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心;D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上.

(3)用細繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力(圖1-15)

球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產生的彈力垂直墻面指向球;繩子產生的彈力沿著繩子向上.

(八)課內練習

(1)放在水平桌面上的書，對桌面的壓力等于書受的重力.能不能說書對桌面的壓力就是書受的重力?為什么?

(2)停放在操場上的籃球，受到哪幾個力的作用?施力物體各是什么?各個力的方向如何?

(3)有四位同學把斜面對重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個圖畫得對?

(4)如圖1-11所示，用兩根繩子把一個物體掛在天花板上，這個物體受到幾個力的作用?指出施力物體，并把力的方向表示出來.

(5)在水平桌面上的兩個球，靠在一起但并不相互擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎?為什么?

同學思索后集體溝通。

(九)課堂總結

課后習題

完成課后“訓練與應用〞第1、2、3、4題。

《彈力》教學實錄4

一、說教材

設計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發覺彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿意幼兒的奇怪心，從小培育幼兒科學探究的精神，促進幼兒動手力量，設計了大班科學活動《彈力球》。

二、重點和難點

教學重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

教學難點：讓幼兒大膽猜測，鼓舞幼兒能在嘗試中發覺解決問題的多種方法。

三、活動目標：

1、在活動中，感知彈力球的特點。

2、能在嘗試中發覺解決問題的多種方法。

四、活動預備：

1、活動要在玩過幾種球的根底上進行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、老師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的幫助材料(如木板、地毯、海綿等)

五、教法與學法

教法：

1、嬉戲教學法：以嬉戲的形式教學，在歡快開心的活動中，讓孩子歡樂的玩彈力球。

2、引導法：針對幼兒在探究活動過程中消失的狀況，老師可以實行隨機指導的方法，它表達了老師的調控力量。

學法：

1、自主探究法：為幼兒預備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探究的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗溝通法：在探究活動結束后，老師組織幼兒進行探討、溝通，進展了幼兒的語言表達力量，也表達了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探究結果。

六、活動過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球?

老師出示不同材質的球，讓幼兒觀看比擬，重點引導幼兒發覺這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高?

老師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀看那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的?

老師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢?拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高?

——老師引導幼兒學習同伴的不同玩法。

那咱們一起來玩玩吧!玩的時候請小伴侶們比擬：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與溝通。幼兒總結：彈力球跳得。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的競賽，看看誰的彈力球跳得?〞

3、比一比。

——請幼兒猜測：怎樣使彈力球跳的低?畫出表格。

那你知道用什么方法能讓彈力球跳的的低嗎?(用力小)。

——鼓舞幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗。活動前一起確定一個參照標準，已確定那個球跳的低，老師引導幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們供應了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧!

——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。

——老師啟發幼兒說出彈力球在哪兒跳的低?

——老師引導幼兒操作后與猜測作比擬。

師生共同得出結論：外表光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高;外表粗糙(帶有紋理和凹陷)，質地松軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——老師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。

七、活動反思

本節活動老師一改往日的“老師講，同學學〞得傳統教學模式，從感知彈力球的特性，到探究彈力球在哪跳的低，老師為孩子們預備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺;一步步的啟發引導，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。

《彈力》教學實錄5

學習目標:

1.了解形變的概念。

2.理解彈力是物體發生彈性形變時產生的。3.知道什么是彈力及彈力產生的條件。4.能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向。

5.知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在詳細問題中正確畫出它們的方向。6.知道形變越大，彈力越大，把握胡克定律的內容和適用條件。

學習重點:1.彈力有無的推斷。

2.彈力方向的推斷。

學習難點:主要內容:

一、形變

物體的外形和體積的轉變叫形變。

1.形變產生的緣由是受到了外力作用。任何物體在外力的作用下都能發生形變。只是形變的明顯程度不同。有的形變比擬明顯(如彈簧的伸長或縮短)，可以直接看出;有的形變微小，需要采納特別方法才可觀看到.如利用激光反射法演示堅硬桌面的微小形變，利用細管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀看。把微小變化放大以利于觀看或測量的試驗方法，叫“微量放大法〞，這是物理學中討論問題的一種重要方法。2.形變的分類

①從形變可否恢復原狀分：

A.彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復原來外形的形變，如彈簧、鋼條在通常狀況下發生的形變都叫做彈性形變。

B.塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復原來外形的形變，如保險絲、橡皮泥等發生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)。

留意：假如對彈簧、鋼條用力過大，使之形變超過肯定限度，既使撤去外力，也不能完全恢復原狀，這個限度叫彈性限度。在彈性限度內，彈簧、鋼條發生的形變都是彈性形變。討論彈性形變有實際意義，今后凡說到形變(除非特殊說明)，都指彈性形變。

②從對外表現形式上可分為拉伸形變(或壓縮形變)、彎曲形變、扭轉形變等。

二、彈力

發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。

1.彈力的施力物體是發生形變的物體;受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發生形變且阻礙其恢復原狀的物體。

2.彈力的產生條件：①物體直接接觸;②發生形變。相互接觸的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變。有些物體形變明顯，如彈簧的伸長或縮短，很簡單推斷出是否有彈力;有些接觸物體間形變不明顯，推斷有無彈力可用假設法。即假設把相接觸的某個物體撤去，看討論對象的運動狀態有無轉變：假設無轉變，則無彈力作用;假設發生轉變，則有彈力存在。

3.通常所說的拉力、壓力、支持力等，實質上都是彈力。

4.彈力的方向是從施力物體指向受力物體，與施力物體形變的方向相反。詳細雅安市田家炳中學

張明俊

地說：

①繩子拉力(繩子對所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體。

④“支持面〞就是兩物的接觸面。深化考察一般物體的接觸狀況，大致有以下幾種：

A.平面與平面接觸：彈力與平面垂直;

B.點與平面接觸：彈力通過接觸點垂直于平面;

C.點與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直于過點的切面;

D.曲面與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直于公切面(相當于點與點接觸)。

5.彈力的大小跟形變的大小有關：形變越大，彈力也越大，形變消逝，彈力也隨之消逝。

①彈力具有被動適應性。當物體受力狀況或運動狀態轉變時，形變狀況將隨著轉變，彈力也隨著變化。

②彈力大小和物體形變的關系一般比擬簡單。而彈簧的彈力和其形變(伸長和縮短)的關系比擬簡潔：在彈性限度內，彈簧伸長或縮短的長度越大，彈簧的彈力就越大。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比。

※上述關系可用胡克定律表示：F=kx式中F為彈力大小。x為彈簧伸長(或縮短)量。k為彈簧的勁度系數，其大小由彈簧本身的結構(如材料、長度、彈簧絲粗細、截面積、匝數等)打算。其單位是N/m，如k=1000N/m，表示使彈簧伸長或縮短1m需用1000N的力。

6.彈力的作用點在兩物體接觸處的受力物體上。

【例一】一物體靜止在桌面上，則()

A.物體對桌面壓力就是物體的重力。B.桌面發生形變對物體產生支持力。

C.物體對桌面壓力是桌面發生形變而產生的。D.壓力、支持力是物體受到的一對平衡力。

【例二】如下圖，質量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球對OM面的壓力大小為___________。

【例三】畫出以下各圖中A物體所受彈力的示意圖。

雅安市田家炳中學

張明俊

【例四】在一根長lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個重G=100N的物體，彈簧的長度變為l1=70cm。則該彈簧的勁度系數k=________，假設再掛一重為200N的重物，彈簧的伸長量將為__________cm。

課堂訓練：

1.以下關于彈力方向的說法正確的選項是()A.彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發生形變的物體。B.彈力的方向總是豎直的。

C.彈力的方向總是與形變的方向相反。D.彈力的方向總與形變的方向全都。

2.關于彈簧的勁度系數，以下說法中正確的選項是()A.與彈簧所受的拉力有關，拉力越大，k值也越大。B.與彈簧發生的形變有關，形變越大，k值越小。

C.由彈簧本身打算，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無關。D.與彈簧本身特征、所受拉力大小、形變的大小都有關

3.如下圖，一彈簧直立在水平面上，它的倔強系數為100N/m,在彈性限度內，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?

4.如下圖，彈簧秤和細線的重力及一切摩擦不計，物重G=1N，則彈簧秤A和B的示數分別為()A.1N，0B.0，1NC.2N，1ND.1N，1N課后作業：

1.關于彈性形變的概念，以下說法中正確的選項是()A.物體外形的轉變叫彈性形變。

B.物體在外力停止作用后的形變，叫彈性形變。C.一根鐵桿用力彎折后的形變就是彈性形變。

D.物體在外力停止作用后，能夠恢復原來外形的形變，叫彈性形變。2.關于彈力的說法，正確的選項是()A.只要兩個物體接觸就肯定產生彈力。B.看不出有形變的物體間肯定沒有彈力。C.只有發生彈性形變的物體才產生彈力。

D.發生形變的物體有恢復原狀的趨勢，對跟它接觸的物體會產生彈力。3.關于彈力方向的有關說法正確的選項是()A.放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。B.放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。

C.將物體用繩吊在天花板上，繩受物體給的彈力方向是向上的。D.彈力的方向垂直于接觸面或接觸點的切線而指向受力物體。4.以下說法正確的選項是()A.水杯放在水平桌面上受到一個向上的彈力，這是因為水杯發生微小形變而產生雅安市田家炳中學

張明俊

的。

B.拿一細竹桿撥動水中漂移的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發生形變而產生的。

C.繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。D.掛在電線下的電燈受到向上的拉力，是因為電線發生微小形變而產生的。5.如圖示，一個重600N的人用300N的力通過繩子和定滑輪拉一個靜止在地面上重1000N的物體M，則人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分別為_______N、_______N、_______N。M對地面的正壓力大小為_______N。

6.按以下要求畫出下列圖中物體所受的彈力的示意圖。(1)圖：斜面對物塊的支持力(2)圖：墻壁對球的支持力(3)圖：大球面對小球的支持力

(4)圖：半球形碗內壁對桿下端的支持力和碗邊緣對桿的支持力(5)圖;墻和地面對桿的彈力

7.兩條勁度系數均為k的輕彈簧，連接后豎直懸掛。在其中點和下端同時掛上一個重G的小球，則兩彈簧的伸長之和為()A.2G/kB.G/kC.3G/kD.G/2k

8.兩長度相同的輕彈簧，其勁度系數分別為k1=1500N/m，k2=2000N/m，在它們下面掛上同樣重物時，它們的伸長量之比x1：x2=________;當它們伸長同樣長度時，所掛重物的重力之比G1：G2=__________。

閱讀材料：羅伯特〃胡克(HookeRobert1635—1703)是17世紀英國最杰出的科學家之一。他在力學、光學、天文學等諸多方面都有重大成就。他所設計和創造的科學儀器在當時是無與

倫比的。他本人被譽為是英國皇家學會的“雙眼和雙手〞。

1653年，胡克進入牛津高校里奧爾學院學習。在這里，他結識了一些頗有才華的科學界人士。這些人后來大都成為英國皇