西北地區(qū)課標(biāo)解讀【課標(biāo)解讀】我國義務(wù)教育對“認(rèn)識區(qū)域”部分的課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：1.位置與分布

運(yùn)用地圖說出某區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置作出簡要評價(jià)。

在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。

閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說出某區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納出氣候特征。

運(yùn)用地圖和其他資料，說出某區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與空間分布特點(diǎn)。

運(yùn)用地圖和其他資料，闡述某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。

以某區(qū)域一地理事物的分布為例，繪制略圖，并闡述該地理事物的分布特點(diǎn)。2．聯(lián)系與差異

舉例說明某區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

舉例說出影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地理因素。

根據(jù)有關(guān)資料，說出主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用。

根據(jù)資料，運(yùn)用分析、比較的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。3．環(huán)境與發(fā)展

根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。說明：本單元通過選學(xué)我國部分區(qū)域，旨在認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，要注重自然地理和人文地理的有機(jī)結(jié)合，而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容則要從所選區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，不求面面俱到。【綜合提升】圖示意我國39°N附近某區(qū)域。讀圖，完成1-2題。1.限制該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素是（）A．光照B.水分C.坡度D.溫度2．如果乙地區(qū)大規(guī)模引水灌溉，將會導(dǎo)致（）A．甲地區(qū)植被退化B.乙地區(qū)沙化C.丙地區(qū)荒漠化D.丁地區(qū)植被改善3．（2013卷改編）年降水量僅200mm左右但蒸發(fā)量達(dá)1600mm的銀川平原，因黃河貫穿，湖泊眾多，盛產(chǎn)稻米、枸杞等名特優(yōu)產(chǎn)品，有“塞上江南”的美譽(yù)。圖1為銀川平原及周邊區(qū)域圖，圖2為該區(qū)域地貌示意圖。（1）指出從賀蘭山至黃河不同地域適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型。（2）近年來，寧夏在銀川平原打造枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶。試推斷其依據(jù)。（答出兩點(diǎn)即可）聽評課記錄聽完朱老師的公開課西北地區(qū)感悟很多，先把組內(nèi)聽課感悟總結(jié)如下：首先，導(dǎo)入新課新穎，無論是導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學(xué)生的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都很到位。并且在教學(xué)中，還適時(shí)地進(jìn)行了思想和道德教育，將教書與育人有機(jī)的結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及美育目標(biāo)，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

其次，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用問答的形式，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以及原有知識儲備，并有機(jī)結(jié)合課本自身實(shí)際，受到了良好的效果。

再次，在教學(xué)突破口選擇上，把握了本課的主旨：“西北地區(qū)干旱”這一核心問題，并讓學(xué)生自主找答案，依次通貫全文。

最后，以考點(diǎn)為依據(jù)，在講的基礎(chǔ)上注重練習(xí)，使學(xué)生的知識盡快地掌握和鞏固，也是這堂課的亮點(diǎn)之處。

總的來說，朱老師的這堂課帶給我們很多學(xué)習(xí)的地方，在課堂教學(xué)中，師生角色定位比較準(zhǔn)確。王老師既尊重了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極營造民主和諧的課堂氛圍。我們也從中受到了很大的啟示。但是成功的同時(shí)也存在著一些瑕疵。即：朱老師板書應(yīng)該設(shè)計(jì)一下。還有可能因?yàn)橹炖蠋熣f話語速較快或其他原因，使得下面聽得不是非常清楚，如果朱老師在這兩個(gè)方面稍加注意，相信這堂課將是完美無缺的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。

淄博三中高中地理教研組申朝瑞孫祥后孟丹

西北地區(qū)教材分析西北地區(qū)即是初中學(xué)段的必學(xué)章節(jié)，也是高考的必考內(nèi)容，這部分的教學(xué)要把初高中地理知識有機(jī)銜接起來，幫助學(xué)生建立以高中系統(tǒng)地理為基礎(chǔ)的區(qū)域地理知識框架。首先在內(nèi)容上，這部分內(nèi)容容量很大，如何在一個(gè)課時(shí)能順利完成，必須借助多媒體的方式才能擴(kuò)大教學(xué)的信息量，就必須進(jìn)行大膽的剪裁，刪除一些細(xì)枝末節(jié)，而留取重要的信息。其次，在要求的層次上要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)是課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱的雙重目標(biāo)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不但要注重西北地區(qū)的位置、范圍和區(qū)域地理特征等知識的復(fù)習(xí)鞏固，更要注重學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物，以及論證和探討問題等能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容雖說應(yīng)該是學(xué)生在初中應(yīng)該學(xué)過的內(nèi)容，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的問題，還有需要提升到高考的備考高度，需要擴(kuò)充、挖掘的內(nèi)容非常多，怎么樣讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)既能補(bǔ)充初中基礎(chǔ)，又能提升地理高考考試能力，是本節(jié)課要努力解決的問題。中國地理總復(fù)習(xí)西北地區(qū)【考試說明解讀】高考考試說明中規(guī)定：“義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，義務(wù)教育部分的地理課程內(nèi)容是高考必然要涉及的內(nèi)容。考試內(nèi)容包括地球與地圖、世界地理、中國地理等相關(guān)部分。地球與地圖部分是高中地理必要的基礎(chǔ)知識，區(qū)域地理（世界地理、中國地理）是高中地理知識必要的載體。”通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明確西北地區(qū)的空間位置、區(qū)域特征和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，并通過土地荒漠化治理，探尋區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。【設(shè)計(jì)思路】縱觀近幾年高考試題，不難發(fā)現(xiàn)大量的地理試題選用區(qū)域地圖作為素材及載體。以區(qū)域地圖為載體，通過區(qū)域地理的背景考查學(xué)生綜合運(yùn)用自然地理和人文地理的基本原理，分析區(qū)域地理問題，探討區(qū)域發(fā)展方向的能力。如何在有限的時(shí)間內(nèi)即完成高中系統(tǒng)知識的復(fù)習(xí)，又兼顧初中區(qū)域地理復(fù)習(xí)，做好初高中銜接呢？接下來就在本節(jié)課做一些有益的探索吧。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中首先重點(diǎn)加強(qiáng)了對初高銜接內(nèi)容的剖析，用高中的視角重新審視，發(fā)現(xiàn)初高中知識的銜接。然后針對人文要素刪繁就簡對西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)做了著重復(fù)習(xí)，采用高考題剖析，提煉答題方法，案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，在這個(gè)過程中可以幫助學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)解決生活中地理問題的能力，注重方法指導(dǎo)。而對于西北地區(qū)人文要素中的其他方面不再做簡單的重復(fù)，而是以高考題為引導(dǎo)，把握高考命題方向，對教材中的知識進(jìn)行整合，提煉原理和規(guī)律。【內(nèi)容分析】西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，這導(dǎo)致了西北地區(qū)的干旱；區(qū)內(nèi)高原面積廣大，又受到高大山脈和青藏高原的阻擋，這種地形使夏季風(fēng)很難到達(dá)，從而加劇了西北地區(qū)的干旱，“干旱”就成為西北地區(qū)最突出的自然特征。圍繞著“干旱”，西北地區(qū)的自然環(huán)境呈現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。自然特征：①氣候：溫帶大陸性氣候，降水稀少，晝夜溫差大。②水文：河流稀少而短小，以內(nèi)流河為主。③地貌：沙漠廣布，以風(fēng)蝕、風(fēng)積地貌為主。④植被：覆蓋率低，東西差異顯著。⑤土壤：發(fā)育差，多沙質(zhì)沉積物。在干旱自然環(huán)境的影響下，當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境也呈現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)，本節(jié)課以農(nóng)業(yè)為例分析西北地區(qū)的人文環(huán)境。以新疆庫爾勒為例，評價(jià)棉花種植的區(qū)位條件。提取土地荒漠化的原因及治理措施，并探尋區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路。【學(xué)情分析】本部分內(nèi)容學(xué)生是在八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的，經(jīng)過了三年時(shí)間的間隔，學(xué)生對其已經(jīng)印象模糊，即使是基礎(chǔ)內(nèi)容也很難準(zhǔn)確的進(jìn)行描述了。因此，在本節(jié)課中，利用自主學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，提升能力。【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】西北地區(qū)干旱的自然特征；西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1.明確西北地區(qū)地理位置和自然特征；2.分析西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；3.通過土地荒漠化治理，探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。能力目標(biāo)：1.獲取和解讀地理信息的能力；2.描述基本原理與規(guī)律的能力。【教學(xué)方法】導(dǎo)、議、講、練相結(jié)合。【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)。【導(dǎo)學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課多媒體展示自制視頻：《遼闊的祖國，發(fā)展的西北》學(xué)生在歡快的音樂背景中，欣賞祖國的遼闊，感受西北的發(fā)展和美麗。直觀、形象的課前視頻給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，產(chǎn)生對西北地區(qū)一探究竟的欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)課件展示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識目標(biāo)：1.明確西北地區(qū)地理位置和自然特征；2.分析西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；3.通過土地荒漠化治理，探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。能力目標(biāo):1.獲取和解讀地理信息的能力；2.描述基本原理與規(guī)律的能力。學(xué)生齊聲讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目標(biāo)1.1地理位置首先明確西北地區(qū)的空間位置。幻燈片展示“位置特征”答題指南。提問：哪位同學(xué)給大家分析一下西北地區(qū)的位置特征？在利用經(jīng)緯度定位時(shí)，這三條線尤為重要，其中，東經(jīng)80與北緯40的交點(diǎn)位于塔里木盆地，東經(jīng)100與北緯40的交點(diǎn)位于河西走廊，其余地區(qū)可以此為參考進(jìn)行定位。學(xué)生回答西北地區(qū)的位置特征，掌握常見問題的答題模式。培養(yǎng)學(xué)生描述基本原理與規(guī)律的能力。承轉(zhuǎn)區(qū)域位置往往會極大地影響區(qū)域特征。提到西北地區(qū)，同學(xué)們首先想到的最突出的特征是什么？（干旱）干旱成因西北地區(qū)的干旱源于其特殊的位置和地形。深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，這導(dǎo)致了西北地區(qū)的干旱。區(qū)內(nèi)高原面積廣大，還有青藏高原等地形的阻擋，加劇了西北地區(qū)的干旱。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下思考并回答問題。通過師生互動(dòng)講解，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。目標(biāo)1.2自然特征設(shè)問：在干旱的影響下，西北地區(qū)的自然環(huán)境呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)呢？由于西北地區(qū)東西跨度大，我們就以新疆為例分析西北地區(qū)的自然特征。同位之間進(jìn)行交流，完成學(xué)案上的課堂探究一，兩分鐘后找學(xué)生上臺講解。學(xué)生走上講臺，給大家講解自己理解的西北地區(qū)自然特征。讓學(xué)生上臺講解，鍛煉學(xué)生能力。承轉(zhuǎn)圍繞著干旱，西北地區(qū)的自然環(huán)境表現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。在干旱自然環(huán)境的影響下，當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境又有什么表現(xiàn)呢？接下來，就讓我們以農(nóng)業(yè)為例，分析西北地區(qū)的人文環(huán)境。目標(biāo)2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題1：讀圖，說出灌溉農(nóng)業(yè)和綠洲農(nóng)業(yè)的主要分布地區(qū)，并指明水源。宏觀認(rèn)識已經(jīng)形成，下面就讓我們從微觀區(qū)域感受農(nóng)業(yè)繽紛的色彩。本部分內(nèi)容需要大家的合作探究才能完成，在探究過程中，要完成學(xué)案上的課堂任務(wù)1：讀圖2，并結(jié)合西北地區(qū)區(qū)域特征，評價(jià)庫爾勒種植棉花的區(qū)位條件。幻燈片展示“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素答題指南”。引領(lǐng)學(xué)生從圖文材料中提取信息，找學(xué)生對答案進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行合作探究，完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。土地荒漠化原因在西北地區(qū)，干旱的自然特征，使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境極為脆弱，這時(shí)，如果人類活動(dòng)不合理，就會引發(fā)環(huán)境問題，在西北地區(qū)，最嚴(yán)重的環(huán)境問題是什么呢？在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，有哪些不合理的人類活動(dòng)呢？承轉(zhuǎn)面對如此嚴(yán)重的環(huán)境問題，勤勞智慧的西北人民是如何應(yīng)對的呢？目標(biāo)3可持續(xù)發(fā)展接下來，就讓我們通過西北地區(qū)土地荒漠化的治理，探尋區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路。運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展理論，同學(xué)之間相互交流，共同完成課堂探究。1、造成西北地區(qū)荒漠化的自然和人為原因有哪些？（關(guān)鍵詞：氣候人植被水）2、防治荒漠化的措施有哪些？學(xué)生通過材料提取信息。學(xué)生結(jié)合必修三可持續(xù)發(fā)展理論回答問題。培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。課堂小結(jié)梳理思路，自查目標(biāo)達(dá)成情況。形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓知識系統(tǒng)化。高考鏈接讀圖1回答1—2題。1．對圖中所示地區(qū)自然環(huán)境的敘述，正確的是（）A．地處西風(fēng)帶，氣候溫和濕潤，河流落差大，水能資源豐富B．自然帶類型為溫帶荒漠帶，河流以冰雪融水補(bǔ)給為主C．全部為干旱區(qū)，自然帶體現(xiàn)了明顯緯向地域分異規(guī)律D．河流以降水補(bǔ)給為主，徑流年際變化大2．圖中A地區(qū)降水的水汽主要來自（）①太平洋②大西洋③北冰洋④印度洋A．①③B．②④C．①②D．②③3、新疆瓜果特別甜的主要原因是（）A、氣溫高，降水豐富B、云量少，日照強(qiáng)，溫差大C、積溫低，風(fēng)力強(qiáng)D、沙性土壤肥沃學(xué)習(xí)效果形成性評價(jià)。

學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容涉及八年級上冊“總論”中基礎(chǔ)知識，主要包括中國地形的分布和特點(diǎn)、中國氣候的分布和主要特征、中國主要河流的分布特征、中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及七年級上冊的板塊構(gòu)造理論等知識，這些知識學(xué)生都已經(jīng)具備；而且經(jīng)過一年半的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察、讀圖、分析、歸納、比較和交流的能力，這都對本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是本部分內(nèi)容學(xué)生是在八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的，經(jīng)過了三年時(shí)間的間隔，學(xué)生對其已經(jīng)印象模糊，即使是基礎(chǔ)內(nèi)容也很難準(zhǔn)確的進(jìn)行描述了。因此，在本節(jié)課中，利用自主學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，提升能力。通過做總結(jié)提升的習(xí)題可以看出學(xué)生對西北地區(qū)的自然特征基本掌握，西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素也已經(jīng)掌握，但讀圖能力分析問題能力方面還有所欠缺。《西北地區(qū)地區(qū)》教學(xué)反思

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。用來自于學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А薄褜W(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)В膭?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去