內容標準通過對質點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規律中的作用。具體要求，即三維目標：

知識與技能

1.認識建立質點模型的意義和方法，能根據具體情況將物體簡化為質點.知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法.

2.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系.

3.認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應用.

過程與方法

1.體會物理模型在探索自然規律中的作用，初步掌握科學抽象理想化模型的方法.讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過具體事例引出質點的這個理想化的模型.通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中自主升華為物理中的概念.

2.通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法.讓學生從熟悉的常見現象和已有的生活經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，揭示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力.

3.體會用坐標方法描述物體位置的優越性，可用不同的方法設計實驗并體會比較，增強學生發現問題并力求解決問題的意識和能力.情感態度與價值觀

1.認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止的相對性.培養學生熱愛自然、關心科技發展、勇于探索的精神.

2.通過質點概念和參考系的學習，體會物理規律與生活的聯系.

3.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想.

4.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀.

5.通過本節學習，激發學生學習高中物理課程的興趣.

高中物理新課程必修

本節為人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點

參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質點模型，質點占據空間的一點，空間的一點叫物體的位置，質點運動是位置隨時間的不斷變化，由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。1．學生在對質點的理解以及在實際問題中判斷物體是否能夠看作質點上可能會出現障礙。原因是質點這一概念非常抽象；學生又是第一次接觸理想化模型；在實際問題中要根據具體情況來分析物體到底能不能看作質點，非常靈活。要克服這一困難，一方面在質點這一概念的建立過程中要通過大量形象生動的生實例增強學生的感性認識，讓學生深刻理解把物體抽象為質點的重要性；另一方面，多舉實例讓學生練習，以加深理解。2．學生在運動描述的相對性上可能會出現障礙，原因是學生平時不太關注這這一問題，可以通過具體實例分析加強學生的理解。3．坐標系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學生相對也比較熟悉。因此，在這一部分，體會用坐標系描述物體位置及位置變化的優越性，讓學生感受數學知識在物理研究中的作用?！顿|點參考系和坐標系》教學設計一、教材分析本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點

參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。二、三維目標

1．知識與技能（1）理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。

（3）會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。

2．過程與方法（1）體會物理模型在探索自然規律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

（2）通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。

3．情感態度與價值觀

熱愛自然，關心科技，正確方法，科學態度。

三、教學重、難點

（1）重點1．理解質點的概念；2．從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。（2）難點理解質點的概念四、教學突破

課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯系學生日常生活中身邊熟悉的實例，激發學生學習的興趣，通過老師引導，學生得出有關物理概念，從而使學生樂于探究和思考。五、教學流程設計（一）引入課題

教師活動學生活動（利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……）。請同學們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的？在物理學中，什么叫做機械運動？舉例說明。

2．對學生的舉例分析給予評價，并根據學生的回答進一步總結機械運動的概念。

3．指導學生分析視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現象，詩人可以用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機械運動呢？即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時間的變化呢？1．學生嘗試回憶九年級學過的《運動的描述》，舉例說明什么叫做機械運動？如:老師走下講臺（老師對講桌位置改變），汽車駛過學校（汽車對學校位置改變）等。

2．回答：物理學上把一個物體對另一個物體相對位置變化運動稱之為機械運動。

3．聽講，理解什么是位置變化，進一步體會機械運動，做記錄。

（二）物體和質點

教師活動學生活動1．研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。（多媒體展示三幅圖），在地球繞太陽轉動的圖片中，地球在繞太陽公轉，注意地球同時又在自轉，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化。

2．分析：地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1．5×108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當我們討論地球的公轉時怎么看待地球？有什么巧妙的方法？

3．指導學生討論。在學生討論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時，采用科學抽象的方法，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質量的點來代替物體。

4．可見，引入質點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復雜運動轉化成點的運動。

5．總結得出①質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。②質點是人們為了使實際問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復雜問題簡單化，是物理學上經常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。

6．進一步說明：物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發，撇開不考慮的（只能是與當前考察無關的因素），和對當前考察影響很小的次要因素。

1．學生分小組討論得出：研究地球公轉時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質量嗎？

聽講，記錄，認真體會，理解引入質點的意義。

3．討論①是不是只有很小的物體才能看作質點？

②地球的自轉和轉動的車輪能否被看作質點？

③物理中的“質點”和幾何中的點有什么相同和不同之處？師生共同討論得出：關于質點簡化的條件

一個物體能否抽象成質點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。

①平動的物體一般可以看作質點

做平動的物體，由于物體上各點的運動情況相同，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點。

例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質點。當然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質點了。

要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點，有時不可以看作質點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質點。

②有轉動但轉動為次要因素

例如：研究地球公轉時，可把地球看作質點；研究地球自轉時，不能把地球看作質點。

③物體的形狀、大小可忽略

再如：乒乓球旋轉對球的運動的較大的影響，運動員在發球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球簡單看作質點。

（三）參考系教師活動學生活動1．坐在教室里的同學看到其他同學都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢？

2．讓學生觀察圖1．1-3和1．1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題。

①得出什么結論？②就圖1．1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方）

小結

①參考系是參照物的科學名稱，是假定不動的物體。一個物體一旦被選為參考系，就認為它是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運動，即“參考系上長著觀察者的眼睛”。

②比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系，比較才有意義。

③在運動學中，參考系的選取是任意的，但在實際選擇參考系時應以運動的描述盡可能簡單為原則。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系。例如，描述地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。1．思考課本P12圖1．1-3，1．1-4。并思考觀察結果為什么不同？

2．認真聽老師的分析講解。

3．練習課本P13練習2。

4．討論①小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；

②月亮在蓮花般的云朵里穿行；

③坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。在上述三例中，各個物體的運動分別是以什么物體為參考系的。（四）坐標系

教師活動學生活動（創設實例：多媒體播放視頻劉翔的110m欄。）

1．提出問題：怎樣定量（準確）人描述車或劉翔所在的位置？

2．提示：你的描述必須能反映物體（或人）的運動特點（直線）、運動方向、各點之間的距離等因素。

3．總結：①為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當的坐標系。坐標系是在參考系的基礎上抽象出來的概念，是抽象化的參考系。為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當的坐標系，如果物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置；如果物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置；當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系。

①一維坐標：描述物體在一條直線上運動，即物體做一維運動時，可以以這條直線為x軸，在直線上規定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。如圖1-1-1所示，若某一物體運動到A點，此時它的位置坐標XA＝3m，若它運動到B點，則此時它的坐標XB＝-2m（“-”表示沿X軸負方向）。

圖1—1—1

②二維坐標：平面直角坐標，描述物體在一平面內運動，即二維運動時，需采用兩個坐標確定它的位置。

③三維坐標：立體坐標系，描述物體在空間的運動。

4．進一步強調要注意以下幾點：

①坐標系相對參考系是靜止的。

②坐標的三要素：原點、正方向、標度單位。

③用坐標表示質點的位置。

④用坐標的變化描述質點的位置改變。思考。

討論：如果物體在平面上運動（例如滑冰運動員），我們應如何建立坐標系？

3．小結:可以建立一個直角坐標系，此時可以用（x，y）表示物體的位置。

4．學生閱讀教材“科學漫步”欄目思考書中提出的問題。

（五）鞏固練習，交流和小結

教師活動學生活動出示課堂練習；

引導組織學生回顧本節知識；

組織各小組成員在相互合作的基礎上，進行小結；

教師對該堂課的內容進行總結和對學生的總結給予肯定和評價。按照要求完成課堂練習；

根據老師提供的信息回顧本節知識；

在相互合作交流的基礎上做好書面總結；

聽老師總結，補充修改自己的書面總結。

五、板書設計典例分析：題型1質點概念的理解例1：關于質點，下列說法中正確的是（）A．質點就是一個體積很小的小球B．只有很小的物體才能被視為質點C．質點不是實際存在的物體，只有一種理想模型D．大的物體有時也可以被視為質點變式練習1：如圖為我國田徑名將劉翔,曾多次獲得110米欄冠軍，下列有關說法正確的是()A.研究劉翔的速度,可以將劉翔看作質點B.教練為了分析其動作要領,可以將其看作質點C.無論研究什么問題,均不能把劉翔看作質點D.是否能將劉翔看作質點,決定于我們所研究的問題題型2參考系的理解例2：敦煌曲子詞中有這樣的詩句：“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行?！逼渲小翱瓷角∷谱邅碛焙汀笆谴小彼x的參考系分別是（）A．船和山B．山和船C．地面和山D．河岸和流水變式練習2：高一的新同學分別乘兩輛汽車去路橋石磐公園游玩．當兩輛汽車在平直公路上運動時，甲車內一同學看見乙車沒有運動，而乙車內一同學看見路旁的樹木向西移動．如果以地面為參考系，那么，根據上述觀察到的現象可說明()A．甲車不動，乙車向東運動B．乙車不動，甲車向東運動C．甲車向西運動，乙車向東運動D．甲、乙兩車以相同的速度都向東運動題型3坐標系的理解例3：一個小球從距地面4m高處落下，被地面彈回，在距離地面1m高處被接住，坐標原點定在拋出點正下方2m處，向下方向為坐標軸的正方向。則小球的拋出點、落地點、接住點的位置坐標分別是（）A．2m，–2m，–1mB．–2m，2m，1mC．4m，0，1mD．–4m，0，–1m課堂練習：1．下列關于質點的說法中，正確的是()A．質點是一個理想化的模型，實際并不存在B．因為質點沒有大小，所以與幾何中的點沒有區別C．凡是輕小的物體，都可看作質點D．如果物體的形狀和大小在所研究的問題中屬于次要因素，就可以把物體看作質點2．下列物體或人能看成質點的是()A．在空中做各種翻騰動作的體操運動員B．研究足球能形成“香蕉球”的原因C．確定標槍從擲出到落地的水平距離D．記錄萬米賽跑運動員從起跑到沖線的時間3．地面觀察者看雨滴豎直下落時，坐在勻速前進的列車車廂中的乘客看雨滴是()A．向前運動B．向后運動C．傾斜落向前下方D．傾斜落向后下方4．電影《閃閃的紅星》中有兩句歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這其中分別描述了兩種運動情景，那么它們分別是以什么為參考系的?5．如果物體沿直線運動，為了定量描述物體的位置及變化，可以以這條直線為x軸，在直線上規定、和，建立直線坐標系，如圖所示，若物體運動到A點，此時它的位置坐標xA=，若它運動到B點，則此時它的位置坐標xB=。課后練習：1．下列現象是機械運動的是()A．上海的磁懸浮列車正在高速行駛B．中國的綜合國力正在飛速發展C．煤炭正在熊熊燃燒【來.源：全,品…中&高*考*網】D．奧運冠軍劉翔在110米欄決賽中2．關于質點的概念,下面敘述正確的是（）A、任何細小的物體都可以看作質點。B、任何靜止的物體都可以看作質點。C、在研究某一問題是，一個物體可以視為質點，那么在研究另一個問題時，該物體也一定可視為質點。D、一個物體可否視為質點，要看所研究問題的具體情況而定。3．關于質點，下列說法中正確的是（）A、只有體積很小的物體才能看作質點B、研究旋轉效應的足球，可把足球看作質點C、在太空中進行飛船對接的宇航員觀察該飛船，可把飛船看作質點D、從地球上的控制中心跟蹤觀察在太空中飛行的宇宙飛船，可把飛船看作質點4．下列情形中的物體可以看作質點的是………（）A.跳水冠軍郭晶晶在跳水比賽中B.一枚硬幣用力上拋，猜測它落地時是正面朝上還是反面朝上C.奧運會冠軍邢慧娜在萬米長跑中D．花樣滑冰運動員在比賽中5．在研究下列問題時，可以把汽車看作質點的是()A.在研究汽車在行駛時車輪的轉動情況時B.在研究人在汽車上的所處的位置C.在研究汽車在上坡時有無翻車的危險時D.計算汽車從北京開往大連的時間6．以下情景中，加著重號的人物或物體可看成質點的是()A．研究一列火車通過長江大橋所需的時間B．乒乓球比賽中，運動員發出的旋轉球C．研究航天員翟志剛在太空出艙揮動國旗的動作D．用GPS確定打擊海盜的“武漢艦”在大海中的位置7．關于參考系的選取,以下說法正確的是（）A、研究物體的運動，必須選定參考系B、描述一個物體的運動情況時，參考系是可以任意選取的C、實際選取參考系時，應本著便于觀測和使對運動的描述盡可能簡單的原則來進行，如在研究地面上的運動時，常取地面或相對于地面靜止的其他物體做參考系D、參考系必須選取地面或相對于地面不動的其它物體8．第一次世界大戰期間，一名叫做米歇爾的法國飛行飛行員在2000m高空飛行時，發現臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆子彈。飛行員能抓到子彈，是因為（）A．飛行員的反應快B．子彈相對于飛行員是靜止的C．子彈已經飛得沒有勁了，快要落在地上了D．飛行員的手有勁9．如圖所示，某人從學校的門口A處開始散步，先向南走了50m到達B處，再向東走了100m到達C處，最后又向北走了150m到達D處，則A、B、C、D各點位置如何表示？“質點、參考系和坐標系”是高中物理的第一課，這節課主要是向學生介紹描述物體的三個物理概念。其中“質點”這個概念是一種科學的抽象，是一個理想化的物理模型，學生是比較難以理解的。因此我在講授這個問題時，先提出一個問題“我們在描述問題的運動時遇到一定的困難，造成這個困難的主要原因是什么?如何解決這個困難?”讓學生帶著這樣的疑問，先閱讀課本，然后再組織學生討論，交流，最后我在進行總結。我覺得這樣的教學方式還是比較好，學生參與課堂的熱情也比較高。參考系這個概念學生在初中階段有所接觸，我覺得在高中階段對參考系的難點就是我們在解題時能夠靈活的選擇參考系，因此我通過一道例題讓學生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會選擇火車為參考系解題的優越性。坐標系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學生相對也比較熟悉。因此，在這一部分，我主要為學生介紹了我國自主研發的北斗導航衛星系統，培養學生的愛國熱情。同時為了拓寬學生的視野，還為學生介紹了世界上的另外三大衛星導航系統。整節課我覺得在“質點”這個地方的教學還有所欠缺。沒有讓學生充分認識為什么要引入質點這個模型，引入質點這個模型有什么意義。期望在以后再上這節課的時候可以把這個問題得到很好的解決。

《質點參考系和坐標系》一、教材分析本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點

參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。二、三維目標

1．知識與技能（1）理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。

（3）會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。

2．過程與方法（1）體會物理模型在探索自然規律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

（2）通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。

3．情感態度與價值觀

熱愛自然，關心科技，正確方法，科學態度。

三、教學重、難點

（1）重點1．理解質點的概念；2．從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。（2）難點理解質點的概念四、教學突破

課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯系學生日常生活中身邊熟悉的實例，激發學生學習的興趣，通過老師引導，學生得出有關物理概念，從而使學生樂于探究和思考。五、教學流程設計（一）引入課題

教師活動學生活動（利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……）。請同學們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的？在物理學中，什么叫做機械運動？舉例說明。

2．對學生的舉例分析給予評價，并根據學生的回答進一步總結機械運動的概念。

3．指導學生分析視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現象，詩人可以用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機械運動呢？即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時間的變化呢？1．學生嘗試回憶九年級學過的《運動的描述》，舉例說明什么叫做機械運動？如:老師走下講臺（老師對講桌位置改變），汽車駛過學校（汽車對學校位置改變）等。

2．回答：物理學上把一個物體對另一個物體相對位置變化運動稱之為機械運動。

3．聽講，理解什么是位置變化，進一步體會機械運動，做記錄。

（二）物體和質點

教師活動學生活動1．研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。（多媒體展示三幅圖），在地球繞太陽轉動的圖片中，地球在繞太陽公轉，注意地球同時又在自轉，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化。

2．分析：地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1．5×108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當我們討論地球的公轉時怎么看待地球？有什么巧妙的方法？

3．指導學生討論。在學生討論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時，采用科學抽象的方法，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質量的點來代替物體。

4．可見，引入質點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復雜運動轉化成點的運動。

5．總結得出①質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。②質點是人們為了使實際問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復雜問題簡單化，是物理學上經常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。

6．進一步說明：物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發，撇開不考慮的（只能是與當前考察無關的因素），和對當前考察影響很小的次要因素。

1．學生分小組討論得出：研究地球公轉時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質量嗎？

聽講，記錄，認真體會，理解引入質點的意義。

3．討論①是不是只有很小的物體才能看作質點？

②地球的自轉和轉動的車輪能否被看作質點？

③物理中的“質點”和幾何中的點有什么相同和不同之處？師生共同討論得出：關于質點簡化的條件

一個物體能否抽象成質點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。

①平動的物體一般可以看作質點做平動的物體，由于物體上各點的運動情況相同，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點。例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質點。當然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質點了。

要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點，有時不可以看作質點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質點。

②有轉動但轉動為次要因素

例如：研究地球公轉時，可把地球看作質點；研究地球自轉時，不能把地球看作質點。

③物體的形狀、大小可忽略

再如：乒乓球旋轉對球的運動的較大的影響，運動員在發球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球簡單看作質點。

（三）參考系教師活動學生活動1．坐在教室里的同學看到其他同學都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢？

2．讓學生觀察圖1．1-3和1．1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題。

①得出什么結論？②就圖1．1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方）

小結

①參考系是參照物的科學名稱，是假定不動的物體。一個物體一旦被選為參考系，就認為它是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運動，即“參考系上長著觀察者的眼睛”。

②比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系，比較才有意義。

③在運動學中，參考系的選取是任意的，但在實際選擇參考系時應以運動的描述盡可能簡單為原則。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系。例如，描述地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。1．思考課