二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思工作總結(jié)二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思工作總結(jié)

連續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;連續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。反思自我的教學(xué)，工作中有得有失，今后我必需會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做到更好的。下面是我收集整理的文章，盼望對(duì)大家有所關(guān)心，歡迎閱讀。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(一)：

轉(zhuǎn)瞬又是一年匆忙而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二班級(jí)的同學(xué)雖說(shuō)不像一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。所以，這一學(xué)期，我的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)還在于培育良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培育主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活閱歷，注意教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二班級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓同學(xué)識(shí)字，必需有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校生喜愛(ài)讀故事，我告知他們要讀懂這些精彩的故事，就得熟悉許多的字。為了培育同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好，在教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。

如：1、自編兒歌識(shí)字法

2、動(dòng)手演示記字法

3、辨部首想字義

4、拆字、合字嬉戲

5、做加一筆減一筆嬉戲借助這些方法主要培育識(shí)字愛(ài)好，讓同學(xué)每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過(guò)程中不是整個(gè)吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識(shí)字效果，增加識(shí)字愛(ài)好，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、培育閱讀習(xí)慣

我覺(jué)得培育孩子的讀書(shū)愛(ài)好越早開(kāi)頭越好。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)熟悉了七百多個(gè)漢字，所以此刻適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二班級(jí)的同學(xué)，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，留意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中留意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我非常加強(qiáng)同學(xué)的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培育他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓舞他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)支配課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三班級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

三，我的主要工作

1、切實(shí)做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn);備教材、備同學(xué)、備教法;能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目的、要求，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情景，把簡(jiǎn)單的資料進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍。

2、課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能仔細(xì)鉆研教材，了解同學(xué)，討論教法，突破重難點(diǎn)，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類(lèi)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)的布置做到合理，習(xí)題做到少而精，不采納題海戰(zhàn)術(shù)，有代表性和啟發(fā)性，注意同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)的培育，和成果登記。

4、抓好培優(yōu)輔差工作。要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要，僅有把優(yōu)生培育好了，優(yōu)秀率才能上升，班級(jí)才有榜樣;也僅有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班團(tuán)體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。所以，我堅(jiān)持做到有方案、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓舞、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、對(duì)同學(xué)的作業(yè)情景、提問(wèn)效果、課前預(yù)備等等表現(xiàn)都做出公正、精確?????的評(píng)價(jià)，對(duì)每次成果有提高的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，鼓舞同學(xué)不斷提高。

6、突出章節(jié)過(guò)關(guān)，拓展學(xué)問(wèn)視野

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(二)：

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期;期末接近，回顧一學(xué)期的探究與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促同學(xué)準(zhǔn)時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，和同學(xué)公平相處，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順當(dāng)?shù)赝瓿闪擞?xùn)練教學(xué)任務(wù)。此刻，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

一狠抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能

在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些同學(xué)對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，同學(xué)總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高同學(xué)的基本技能和寫(xiě)句子的潛力。

二、教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，僅有同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)有了必需積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

(1)、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過(guò)同學(xué)自主收尋優(yōu)秀文段，使同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，同學(xué)的閱讀量增加的同時(shí)，同學(xué)必定收獲了很多東西。

(2)、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過(guò)程中，同學(xué)的詞匯積累有了明顯的增多。

(3)、開(kāi)展各種語(yǔ)文嬉戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，同學(xué)在活動(dòng)中提高了愛(ài)好，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本領(lǐng)。在這個(gè)學(xué)期中，同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好很濃，同學(xué)們都對(duì)語(yǔ)文有了必需的了解。

三、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩，可成果卻不錯(cuò)呢我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)上課用心聽(tīng)講，準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固，然后還要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。可是我覺(jué)得思索才是最關(guān)鍵的有人說(shuō)，聰慧與否，在于是否思索。我們要著重指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思索。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法

其實(shí)學(xué)習(xí)方法有許多，只要是有用的，都能夠試試二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)反思。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中往往是非常簡(jiǎn)潔的，而學(xué)困生卻經(jīng)常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思索的事情。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我經(jīng)常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。透過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法非常有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(三)：

在教學(xué)人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：

作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子勝利、成才之門(mén)。

課改需要加強(qiáng)老師之間的溝通、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少勝利的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對(duì)共同的境況，老師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改閱歷的溝通。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)同學(xué)。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”溝通對(duì)話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又打算課改訓(xùn)練的前途。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。很多家長(zhǎng)不理解，經(jīng)常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改勝利的一個(gè)重要條件。我校實(shí)行了多種方法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)新課程理念。三是要以一個(gè)參加者、討論者的身份出此刻同學(xué)的探究、討論、爭(zhēng)論之中。與同學(xué)一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。老師用商議?的、研討的口吻與同學(xué)對(duì)話，鼓舞同學(xué)相互補(bǔ)充，綻開(kāi)爭(zhēng)論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法?”假如同學(xué)向老師提問(wèn)題。老師要熱忱對(duì)待，進(jìn)取回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓同學(xué)把話說(shuō)完。

我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住訓(xùn)練契機(jī)，我還特別重視為同學(xué)創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情景，使同學(xué)在訓(xùn)練情景中獵取學(xué)問(wèn)，把握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們勝利了》時(shí)，讓同學(xué)觀看申奧勝利的專(zhuān)題片，讓同學(xué)感受申奧勝利時(shí)的那些感動(dòng)人心的場(chǎng)面，使同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增加民族自尊心和驕傲感，使同學(xué)更加喜愛(ài)我們的祖國(guó);學(xué)習(xí)其次十八課《潛水洼里的小魚(yú)》一課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)有感情地讀課文，從中體會(huì)小魚(yú)的可憐以及小男孩的和善，從而進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中消失的，有些是同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中消失的，有些是由于我們地處農(nóng)村條件所限在教學(xué)中我也想了各種各樣的方法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。下頭我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：

(地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。)

課改提高了對(duì)老師的要求，已漸漸成為領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。多技能和廣泛的學(xué)問(wèn)面成為了課改后一名優(yōu)秀老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將來(lái)的老師，都將會(huì)與訓(xùn)練科研聯(lián)系起來(lái)。應(yīng)對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我為一名年輕老師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的期望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向勝利訓(xùn)練的彼岸。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(四)：

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文

走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了一位位布滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，假如此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思索了。可喜的是，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們很多老師已經(jīng)開(kāi)頭理性地看待新課程改革，開(kāi)頭用批判與反思給予萬(wàn)州教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在課程改革開(kāi)頭的時(shí)候，許多老師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”訓(xùn)練家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，同學(xué)就進(jìn)展什么.”

(一)給同學(xué)一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文老師就應(yīng)讓同學(xué)覺(jué)得極富“活力”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有活力的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿活力的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的專(zhuān)心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學(xué)一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和專(zhuān)心性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給同學(xué)一個(gè)“溝通的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“溝通”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給同學(xué)一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展現(xiàn)自我”。

“教學(xué)不僅僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是同學(xué)健康成長(zhǎng)的地方。同學(xué)的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺(tái)。孩子的制造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位老師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，老師讓孩子們自我思索，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，并且務(wù)必把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了共性想喝水，而想喝水并不必需要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，同學(xué)的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，并且無(wú)形中又積累了很多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!老師讓同學(xué)透過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里處處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有訓(xùn)練，課程資源就無(wú)處不在。

(四)給同學(xué)一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自我的情感。

《桂林山水》描述的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓同學(xué)去體驗(yàn)喜愛(ài)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?透過(guò)圖片、錄像資料展現(xiàn)漂亮榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自我漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的喜愛(ài)之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自我的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福歡快的時(shí)間!

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(五)：

二班級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改老師，深知課程改革將給我們老師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展現(xiàn)的平臺(tái)。假如老師再用老觀念去教授語(yǔ)文，那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語(yǔ)文老師，務(wù)必在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使同學(xué)真正成為課堂的主體。那么，怎樣在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中培育同學(xué)自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)潛力，我把討論的重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下頭就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

一、激發(fā)愛(ài)好是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐證明，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，老師應(yīng)專(zhuān)心地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓同學(xué)進(jìn)行自由爭(zhēng)論、溝通，贊揚(yáng)同學(xué)一些獨(dú)特看法，讓同學(xué)真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡快的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓同學(xué)自始自終處于專(zhuān)心的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一班級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把同學(xué)引入情境之中，使同學(xué)專(zhuān)心主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小伴侶們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎?這天，李想小伴侶將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說(shuō)她要買(mǎi)好多東西，請(qǐng)小伴侶們看認(rèn)真了，她買(mǎi)了哪些商品?”之后，我就開(kāi)頭放錄像。錄像一放完，不用我問(wèn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地回答。同學(xué)對(duì)文中的九種商品名稱(chēng)已有了初步感性熟悉。透過(guò)錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把同學(xué)帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。

另外，我還用圖畫(huà)呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把同學(xué)引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把同學(xué)帶入遐想的境界。無(wú)論是因奇怪???，還是由于關(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而專(zhuān)心主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。同學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。所以，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續(xù)。老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

下頭我還是以《自選商場(chǎng)》為例，在同學(xué)們熟悉了九種商品名稱(chēng)以后，但要讓同學(xué)學(xué)會(huì)分類(lèi)，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的便利，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“歡快自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告知同學(xué)，這天卻不歡快了，由于商品賣(mài)不出去，所以此刻想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。之后就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類(lèi)。并說(shuō)出理由。透過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類(lèi)擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真便利。無(wú)需老師分析，就強(qiáng)化了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、引導(dǎo)探究是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能持續(xù)下去，關(guān)鍵在于把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)讓同學(xué)專(zhuān)心參加，主動(dòng)探究，這就要求老師做好引導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟、去發(fā)覺(jué)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，把握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開(kāi)拓自主空間

老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，同學(xué)經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自我小組提出學(xué)習(xí)要求。培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力，同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力提高了，那學(xué)習(xí)的愛(ài)好可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的資料能夠選取。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓同學(xué)們自主選取自我喜愛(ài)的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)溝通，那同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好定會(huì)大大提高。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相像，所以我讓同學(xué)首先畫(huà)出你心中的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自我完善的心愿，然后再選取相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)同學(xué)