12滿江紅

導入在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及文人志士渴望建功立業的雄心壯志。現在請同學們回顧一下曾經學過的有關描寫邊塞風光或將士戍邊的詩詞。今天我們要學的這首詞也是關于邊關的。我們一起來領略一下邊關的風光吧。學習目標12積累文學常識，了解作者生平、創作風格及代表作品。閱讀目標重點，涉及思考探究三結合創作背景，理解詞的內容，把握詞的基調，體會作者的情感。重難點，涉及思考探究一、四學習目標34掌握典故表達的意思及在詞中的作用。閱讀目標重難點，涉及思考探究二了解詞的特點及其韻律美，了解同一流派不同詞人在創作風格上的差異。重點品格素養領會詞中慷慨激昂的感情，激發愛國熱情，培養積極樂觀的生活態度。秋瑾（1875—1907），字璿卿，號競雄，別署鑒湖女俠，山陰（今浙江紹興）人，中國民主革命烈士。第一批為推翻清政權和數千年封建統治而犧牲的革命先驅，為辛亥革命做出了巨大貢獻。1907年7月15日，秋瑾英勇就義于紹興軒亭口，年僅32歲。作者簡介預習資料速查《滿江紅》是秋瑾1903年中秋節的述懷之作，時值八國聯軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心尋求救國之道，而其丈夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷鈞發生沖突，離家出走。后雖由別人出面調解，但秋瑾已下決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久便東渡日本留學。背景資料預習資料速查蛾（）眉

莽（）紅塵é文言知識積累重點字·mǎng·課文初讀感知讀法指導朗讀上闋時語速要放慢，讀出力度和內心的堅定；朗讀下闋“身不得……男兒烈”時，語速較快，語調高昂；“俗子胸襟誰識我”“莽紅塵何處覓知音”要讀出苦悶惆悵之感；“青衫濕”緩緩讀出，讀出余味未盡之感。課文初讀感知層次結構上闋（①）：表達了詞人不愿過貴婦人的生活，意欲突破家庭束縛、追求自由、投身革命的思想感情。下闋（②）：寫詞人雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣襟。課文整體感知簡要概括課文主旨。《滿江紅》主要抒寫了作者走上革命道路前夕在封建婚姻、家庭和舊禮教的束縛下苦悶、惆悵的心情和愛國之情。板書設計掙脫束縛奮起自救滿江紅凌云壯志知音難覓匡扶天下救民水火課文細讀品味1.如何理解“為籬下黃花開遍”這句話的作用？此句化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩詞句，以自然景觀的清秀明麗反襯青春蹉跎而又無可奈何的沉重失落感和幽怨之情。課文細讀品味2.賞析“四面歌殘終破楚”這句話的表達效果？詞人用《史記·項羽本紀》中漢軍破楚的故事，既說明自己終于沖破家庭的牢籠，又哀嘆清王朝面對帝國主義的“豆剖瓜分”時束手無策、一退再退、軟弱腐敗的窘態。家事國事交織，不禁感慨萬千。課文細讀品味3.如何理解“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。”這幾句話。“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。”這是秋瑾的自我寫照——巾幗英雄形象。詞人運用“列”與“烈”二字讀音相同而意義不同的顯著特點，表現出自己的抱負和志向。同時此處也是“苦將儂強派作蛾眉，殊未屑”所抒發感情的進一步發展，表現出“鑒湖女俠”的“競雄”精神。課文細讀品味4.試簡要賞析“莽紅塵何處覓知音？青衫濕!”。引用唐代白居易《琵琶行》中“江州司馬青衫濕”的詩意，抒發了詞人對前途的擔心和憂慮。1.氣魄宏大。“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”是巾幗英雄的寫照，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示了作者不甘雌伏的英雄形象。歸納總結特色總結2.基調高昂，情真意切。“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”這幾個短句，節奏明快，格調高昂，豪邁雄健，將身不能為男兒、心卻不讓須