坐井觀天教學設計教學教案(通用5篇)【篇一】坐井觀天教學教案

教學目的：

1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學說明：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。2、生字詞卡片。3、小黑板。教學過程：

一、做一做——游戲導入，分散難點

1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同？（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）

（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）

4、“坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。二、讀一讀——朗讀對話，探究重點

1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）

2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）

3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）

所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，中國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

四、寫一寫——發散思維，培養創新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。板書設計：

坐井觀天小鳥無邊無際見多識廣眼界開闊

（井圖）天有多大？青蛙井口那么大孤陋寡聞目光短淺

教學反思：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！【篇二】坐井觀天教學設計教學教案

【教材分析】

《坐井觀天》是人教版小學二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。【教學目標】

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。2.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。3.初步理解寓意，通過續寫故事，培養學生的想象力和寫作能力。4.通過學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。【教學重點】

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內容。【教學難點】

使學生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里。【課前準備】

課件PPT小鳥和青蛙的圖片

【教學過程】

一、復習導入：

同學們，上一節課我們學習了《坐井觀天》，知道了故事發生在一個井邊，認識了兩只小動物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發生了一件什么事？在學習新課之前，我們先來復習一下生字詞。1.出示生字詞。2.指名讀。3.聽寫。4.檢查聽寫情況。【設計意圖：通過復習，檢查學生上一節的學習情況，讓學生重溫上一節的學習內容，為開新課做鋪墊。】

二、指導學習新課。（一）初讀課文讓學生整體感知課文內容。1.出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（）而爭論起來，青蛙認為天（），小鳥認為天（）。2.讓學生帶著問題自由朗讀課文。3.讓學生完成填空，并朗讀一遍。【設計意圖：讓學生帶著問題自由朗讀課文，為的是讓他們養成獨立思考的能力，在充分朗讀的情況下完成填空，讓學生整體感知課文內容。】

4.過渡：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯？我們去讀讀它們的對話就知道了。（二）再讀課文，找出對話。1.請同學們默讀課文，用“”畫出青蛙說的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。2.檢查完成情況。3.分角色朗讀課文。【設計意圖：通過畫一畫，讀一讀，讓學生初步認知誰對誰錯，讓學生初步認識青蛙的無知，為讓學生弄懂寓意做鋪墊。】

(三)指導學習三次對話，認識故事的寓意。1.指導學習第一次對話。（1）指導讀好對話。（2）了解“一百多里”有多遠。同學們，一百多里有多遠呢？“一百多里”是很遠很遠的，也就是圍著我們的跑道跑250圈。同學們想象一下，小鳥飛了一百多里，它都飛過哪些地方，都見到了什么？（3）出示圖片，讓學生明白“一百多里”有多遠，小鳥都可能見過什么。（4）過渡：小鳥真厲害，飛過那么多地方，見識那么廣，它真了不起。【設計意圖：通過圖片的展示讓學生明白“一百多里”有多遠，也讓學生指導小鳥飛過很多地方，它認識的也就很多很多，讓學生知道小鳥說的話是可信的。】

2.指導學習第二次對話。（1）學生相信小鳥的話嗎？（學生：不信）

（2）出示：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）

（4）“大話”什么意思？（5）青蛙認為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多里）

（6）出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”能不能給句子換個說法，但不能改變句子的意思。（“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”）

【設計意圖：讓學生明白“大話”是什么意思；通過句式訓練，讓學生知道同一個意思的句子有不同的說法。】

（7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那！”

（8）指導讀好小鳥的話。（9）“無邊無際”是什么意思？（10）句式練習：無邊無際的。出示相關的圖片，讓學生明白“無邊無際”是什么意思。【設計意圖：通過對話練讀，讓學生明白天是無邊無際的，通過句式訓練和圖片展示，讓學生明白“無邊無際”的意思。】

（11）它們倆的看法為什么如此不同？（12）讓學生做實驗，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板，讓學生親身體驗青蛙的眼光狹窄。【設計意圖：通過提問，讓學生明白小鳥見識廣，所以知道的也多。通過實驗，讓學生能夠明白青蛙之所以有如此看法，是因為它見識的少。】

3.指導學習第三次對話。（1）出示第三次對話，指導練習讀好對話。（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什么意思？（學生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）

（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”）

（4）指導學生用“一……就……”說話。（5）面對青蛙的無知，小鳥為什么還能那么友善地對待青蛙那呢？（6）指導讀好對話。4.指導學生朗讀全文。5.出示填一填，讓學生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學生明白故事的寓意。【設計意圖：通過練習，讓學生能夠進一步明白青蛙和小鳥之所以有不同的看法，是與它們的見識有關系的，從而讓學生明白只有站得高，才能看得遠的道理。】

三、拓展練習。1.青蛙跳出井口后看到了什么？它會怎么說？2.指名回答，教師加以指導。【設計意圖：通過拓展練習，讓學生明白世界是很大的，也可以檢測學生對課文寓意的理解程度。】【篇三】坐井觀天教學設計教學教案

一、教學目標

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。二、教學重點、難點

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。三、教學過程

（一）積累成語，激趣導入

《坐井觀天》整體識字課

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“”圈出來，借助拼音多讀幾遍。2、男女生對對讀。3、成語釋義讀。4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。（二）初讀課文，隨文識字。1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。《坐井觀天》整體識字課

2、用“”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）（三）再讀課文，訓練朗讀。1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。（四）背誦成語。1、多種形式讀成語。2、挑戰背誦，獎勵評價。四、板書設計

12坐井觀天

版畫詞卡

五、布置作業

練習規范書寫生字：“井、觀”。【篇四】坐井觀天教學設計教學教案

教材簡說：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學目標：

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。教學重難點：

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。教學準備：

課件、青蛙和小鳥的圖片。教學過程：

一、直接點題，對比感受師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。生：（齊讀）坐井觀天。師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思啊？師：讀了這個課題你們想知道些什么？今天就讓我們帶著這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音。看看這些問題你能解決多少？二、復習生字詞語

師：剛才同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？你們發現了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？三、整體感知，提出爭論觀點

1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井里啊?現在你們知道了嗎？小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.（1）師：同學們，這只停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因為一件極小的事情發生了爭執，到底是什么事呢？原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？（3）、這只小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來當當這只青蛙讀讀這段話？青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？生：假話。夸口。吹牛。師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）

師：同學們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠啊？那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！天不過井口那么大，不用飛那么遠。所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！我是小小實驗家：

我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。2、師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來說嗎？什么叫無邊無際？誰來讀讀小鳥的話？“天無邊無際，大得很哪!”

小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？出示句子：

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多里啊，相當于老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這么遠它可能飛過了哪些地方？邊想象邊說句練習。小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際

這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）

四、抓住文字，深入研究

1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很啊！(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！反饋后出示：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”他根本不知道自己錯了，態度還那么堅定，誰再來讀讀？（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。自以為是、目光短淺來形容（板書）

2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”

3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。五、練習課文，拓展延伸

瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續續編故事。六、點生匯報

七、闡明道理

學到這里，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什么？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。八、生字教學、書寫生字（配樂）九、結束語

今天這節課老師與大家學習的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！【篇五】坐井觀天教學設計教學教案教學目標

1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。4.引導學生發揮想象，初步理解寓意。重點難點

1.初讀課文，并說一