第二節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)一、教材分析本節(jié)教材是在第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”教學內容的基礎上，進一步明確各地區(qū)的區(qū)域特征，中國南方地區(qū)和北方地區(qū)是區(qū)域差異表現最明顯、最具有代表性的地區(qū)。教材通過對北方和南方的自然環(huán)境和人文環(huán)境的比較，使學生了解區(qū)域的差異性，從而培養(yǎng)學生正確的人地觀念，并且學會用比較法和歸納法學習區(qū)域地理。二、教學目標知識與技能1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。2.通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征。3.明確北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特征差異以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產、生活的差異。過程與方法1.培養(yǎng)學生學會用比較法和歸納法學習區(qū)域地理的能力.2.培養(yǎng)學生識圖用圖的能力。情感態(tài)度與價值觀通過南、北兩地自然環(huán)境和人文活動的關系，幫助學生樹立正確的人地觀。三、本節(jié)課的重點、難點1．南、北方主要農業(yè)區(qū)及其主要農產品。2．南、北方地區(qū)農業(yè)發(fā)展中存在的主要問題及解決措施。四、教學方法1、比較法、歸納法：本節(jié)課始終以南、北方地區(qū)的比較為主線，包括自然環(huán)境的比較、人文環(huán)境的比較，從圖像的比較、歸納，上升為抽象的語言文字描述比較，落實教學內容，列表格歸納知識點。2、讀圖分析法：通過閱讀各種圖，提取信息，加以整合，初步掌握終身學習的基本技能。3、合作探究：讓學生在交流中獲取知識，在合作中解決問題，共同發(fā)展，培養(yǎng)交流與合作能力。五、教學過程［導入新課］課件播放南方、北方的圖片，直觀展示南、北方的景觀、人類活動等。問題情境：以上播放的是中國哪兩個區(qū)域？為什么會有差異？今天我們學習“北方地區(qū)和南方地區(qū)”。［講授新課］（一）確定南北方的范圍展示南北方范圍圖片學生描述南北方地區(qū)的范圍。我們一起來制作一個系列的紀錄片，認識南北方的差異第一集：農業(yè)小組合作，探討南北方農業(yè)差異的大綱，完成導學案。學生以小組展示學習成果。補充：南北方農業(yè)發(fā)展的不利條件有哪些？天府之國、魚米之鄉(xiāng)分別是什么地方？第二集：工業(yè)小組合作，完成對南北方礦產資源及工業(yè)的對比，掌握兩首歌謠。學生上臺，在地圖上找到相應的礦產地。四大工業(yè)基地：①滬寧杭地區(qū)：全國最大綜合性工業(yè)基地。②遼中南地區(qū)：全國最大重工業(yè)基地。③京津唐地區(qū)：北方最大綜合性工業(yè)基地。④珠江三角洲地區(qū)：以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地。第三集：交通旅游以拍攝取景為切入點，思考南北方的代表性旅游景點有哪些。“南船北馬”的形成原因。由學生自己分析，教師補充。鞏固練習，加深理解記憶探究：南北方差異巨大，除了我們提到的三方面，在文化上也存在著不同的風格，以戲曲為例，課后了解下南北方的不同文化風格吧！北方的像京劇，昆曲，豫劇，河北梆子，山西梆子，晉劇，呂劇,評劇,秦腔，碗碗腔，曲劇，二人傳，河南墜子，山東柳子戲，山東快書，二人臺，龍江劇，吉劇……．

高亢激昂

南方的像越劇，粵劇，川劇，黃梅戲，漢劇，花鼓戲，歌仔戲，滬劇，評彈，淮劇，婺劇，徽劇，廬劇，錫劇，揚劇，贛劇，潮劇，湘劇，弋陽腔，高甲戲……婉轉流暢八年級地理學情分析一、地理學習情況：

學生經過一年的初中學習，已經掌握了一定的讀圖方法和分析問題的能力，并且在日常的生活和學習中掌握了一些關于中國領土的知識，具備了這些知識和能力、方法之后再來學習中國的疆域就簡單多了。但由于地理內容有的問題很抽象，因此，在教學中需要充分利用圖片、錄像、“讀一讀”等材料來增加學生的間接體驗，在教學過程中應注重指導學生分析地圖，主要采取看錄像、提問題的形式，引起學生興趣，讓學生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征。二、學生情況

該班學生大部分屬小學中的雙差生，他們不能很好的跟隨教師的知識引導進行研討、交流，學習習慣不是很好，大多數學生比較懶惰，不情愿的完成教師布置的學習任務，學習缺少自覺性，只要沒有老師的督促檢查，他們就不會主動學習，甚至有的學生存在嚴重的科別歧視，認為地理是副科，反正中考也不考，學也是浪費時間與精力，學習的熱情和積極性不高。經過一個月緊張而忙碌地學習，這個學期的第一次月考又落下了帷幕，其結果如何呢？我想，可以說是“幾家歡樂幾家愁”。

這個年級大部分學生，對學習地理學科還是保持著高昂激情，上課認真聽講，下課準時地完成作業(yè)。當然考試下來，成績也沒有辜負他們他們所負出的努力，好多人還是取得了明顯的進步。另外一些人進步是非常明顯的，而且很明顯。值得表揚。當然有好就有差，一些同學退步也是很快的，而另外一些同學，我個人認為他們的地理基礎還是非常不錯的，但是因為學習的積極性不高，以致于沒有發(fā)揮出應有的水平，且出現走低的趨勢，以致影響了班級的整體水平的提高。如果能把這些人抓住，這個班的地理水平還將有一個很大的提高空間。對于像他們當中的一些人，我私下的認為：他們或許對地理學科不是很重視，總感覺沒有忙其它學科成績來得快，很快的把總成績提高上去，出現偏科的苗頭，這樣或許對她以后的成長不是件好的事情，有待于扭正過來。同時也有一些學習問題：一些同學上課不注意聽講，課后作業(yè)不能及時地交上來，甚至還出現不交的情況；有些學生對語文的學習抱著可有可無的態(tài)度，甚至弱化，學習沒有勁頭。當然一個班級學科的成績好壞，與學生學習習慣有一定的關系，也與任課教師存在著很大的關系，因此我個人也要做出檢討，平時在上課時對學生要求太松，忽略了班級一些學生的特殊情況，沒有充分地了解學生的特點。因此我決定在下一個階段的學習中決定做到以下方面的工作：

1，

對待每位學生一視同仁，全面服務班級中的每位學生，既不能根據學生成績的好壞而遠近。

2，

從嚴要求每一位學生，對一些學生決不放任自流。

3，

找更多的學生談話，切實走進到他們的內心世界，了解他們在學習中存在的問題，以便對癥下藥，予以解決。

4，

全面地進行有效教學，讓他們吸收更多的知識。

5，

更好地激發(fā)他們學習地理的興趣，增加他們學習地理的積極性。課后反思地理教學是一個教學過程，有輸入與輸出。從備課到上課，從測驗到反饋，從批改到評講，從評估到發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，螺旋上升，形成循環(huán)。備課不但備教材更要備學生的知識儲備、能力起點、思維特點，把握學生的最近發(fā)展區(qū)；上課要把知識講解得深刻透徹，更要設置活動，讓學生去發(fā)現、發(fā)明、發(fā)揮；作業(yè)習題要有知識梯度和能力維度，設置情景，蘊含信息，考察能力。教師與學生是教學兩個主體，教師占據傳統優(yōu)勢，但不能居高臨下，而應該蹲下身來傾聽學生的心聲，平等地交流，這叫心理輔導、心靈感應，雖然軟性，但極重要。教師上課以后、練習之后發(fā)現教學缺陷，通過輔導彌補缺陷。那么如何提高課堂教學效率呢？為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：處理好新教學理念與傳統教學觀的關系新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主；從統一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。處理好教師和學生角色轉換的關系新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系——師生平等的民主關系。處理好學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網絡等，實現自主學習，實現在教師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等；或給學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現師——生、生——生的共同成長。總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求。八年級下冊地理教材分析一、關于區(qū)域的選擇講述中國的區(qū)域地理部分是本冊教科書的主體。對于這一部分內容，《地理課程標準》的設計具有開創(chuàng)性的變革。與以往同類地理教學大綱的省區(qū)羅列或地區(qū)分列方式不同，《地理課程標準》只是列出了區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數量，而不再規(guī)定必須學習哪些區(qū)域（個別特殊的除外）。這就為教科書的編寫留有較大的空間。二、關于區(qū)域編排的邏輯結構本冊教科書由以下三大部分組成。第一部分是對中國地理區(qū)域差異的宏觀介紹。簡略介紹了“四大地理區(qū)域的劃分”“北方地區(qū)和南方地區(qū)”“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”等內容。希望起到兩方面的作用，一、使學生從整體上把握區(qū)域差異，為后面認識各分區(qū)地理特點作知識上的鋪墊；二、由于后面的區(qū)域選擇不能過多，有了宏觀整體認識之后才能避免以偏蓋全。第二部分是認識區(qū)域位置、聯系、環(huán)境，講述不同區(qū)域的不同關系第三部分建設永續(xù)的美麗中國三、學習區(qū)域地理的一般方法1、運用地圖和資料，認識該區(qū)自然地理和人文地理的概況；.2、運用歸納的方法，認識該地區(qū)域地理特征；3、運用綜合分析的方法，認識這些地理特征的成因；4、運用比較的方法，認識該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同評測練習1、下列語句中，描寫南方地區(qū)景觀的是（）A.千里冰封，萬里雪飄B.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家C.早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜D.遠看是山，近看成川2．東北平原主要的農作物是（）A．冬小麥、大豆、棉花B．春小麥、花生、甘蔗C．春小麥、大豆、甜菜D．冬小麥、谷子、甜菜3．下列省區(qū)全部位于北方地區(qū)的一組是（）黑、吉、遼、冀B．魯、蘇、皖C．甘、寧、川D．鄂、豫、贛4．下列地形區(qū)位于南方地區(qū)的是（）A．四川盆地B．關中平原C．山東丘陵D．黃土高原5．下列地理景觀與其對應的地區(qū)搭配，正確的是（）A．水鄉(xiāng)—華北平原B．茶園—山東丘陵C．林海雪原—大興安嶺D．沙灘椰林—西雙版納6俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”。下列自然景觀和人文活動與我國北方地區(qū)相符的是（）民居屋頂坡度大，墻體高 B.多水田，以種植水稻、油菜為主C.水運仍然是人們常用的一種交通運輸方式D.當地的一些劇種，如梆子、秦腔，唱腔高亢7、下列四組水果中，全部產在北方地區(qū)的是（）A.柑橘、蘋果、香蕉、荔枝B.蘋果、葡萄、梨、桃C.香蕉、荔枝、桂圓D.柿、杏、椰子、菠蘿8、有關南方地區(qū)的敘述，錯誤的是（）A.平原地區(qū)具有典型的南國水鄉(xiāng)特色B.山地丘陵區(qū)大多植被繁茂，景色秀麗C.是梨、蘋果等溫帶水果的重要產區(qū)D.有色金屬礦產資源豐富9、南方地區(qū)的農作物一般一年兩熟或一年三熟的原因是（）A、南方的紅壤比較肥沃B、南方水熱條件好C、有高技術作用于農業(yè)D、勞動力比較充足，有豐富的耕作經驗10、下列有關南北方地區(qū)人民生活的敘述不正確的是（）A.北方居民建筑注意防寒保暖B.南方居民建筑注意通風散熱C.北方居民屋頂坡度大，墻體高D.南方居民冬季不使用暖氣課標分析地理差異具體內容標準細化描述教學建議●在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。①能在中國地圖上指出秦嶺、淮河的具體位置（包括山脈走向、河流流向和所在的省份）。②結合實例說明秦嶺—淮河一線的地理意義。③明確秦嶺—淮河一線是我國重要的地理分界線。①搜集秦嶺—淮河一線南、北的不同景觀圖片，組織學生比較并開展討論。②討論秦嶺—淮河一線為什么被確定為我國重要的地理分界線。●運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。①在地圖上熟練指出四大地理單元的范圍（包括主要省區(qū)、主要地形區(qū)及其它主要地理事物的位置及分布）。②熟知四大地