海燕第1課時

課堂導入同學們，你們知道“書籍是人類進步的階梯”“天才出于勤奮”“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”這些鼓勵一代又一代人的至理名言是出自誰之口嗎？

是的，他就是高爾基。今天，我們一起學習他的一篇非常有名的作品《海燕》。

明確目標1.初步了解作者及課文的寫作背景。2.有感情地朗讀課文，把握住朗讀語氣和語調。3.整體感知文意，把握散文詩的優美意境。4.體會文章用詞的準確性，感受作品表達的思想感情。預習檢測1.給下列生字注音，并抄寫一遍。蒼茫()高傲()海鷗()

飛竄()

蠢笨()

熄滅()呻吟()

翡翠()蜿蜒()掠起()

困乏()深淵()mángàoōucuànchǔnxīshēnfěiwānlüèfáyuān預習檢測2.識記下列詞語的含義。高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人，貶義詞。文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發出聲音。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。文中比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。作者介紹高爾基，前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。

高爾基刻苦自學文化知識，并積極投身革命活動，探求改造現實的途徑。1892年發表處女作《馬卡爾·楚德拉》，登上文壇。1906年，長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部作品，標志著其創作達到了新的高峰。高爾基早年的不平凡的經歷在他著名的自傳體三部曲中作了生動的記述。人間的苦難，生活的辛酸，磨練了他的斗志；他在繁重勞動之余，勤奮自學不息。對社會底層人民痛苦生活的體驗和深切了解成為他創作中永不枯竭的源泉。

代表作《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》、散文詩《海燕之歌》。列寧評價：無產階級藝術最偉大的代表者。

寫作背景

《海燕》又名《海燕之歌》，是高爾基創作的一篇著名散文詩。這首詩寫在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。散文詩是一種現代文體﹐兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。散文詩一般表現作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

文化常識特點：1.本質上:屬于詩，也屬于散文﹐有詩的情緒和幻想﹐

有散文的外觀和內涵，給讀者美和想象。2.內容上:保留了有詩意的散文性細節。3.形式上:有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐

但不乏內在的音韻美和節奏感。問題導學1.本文是如何體現“詩的情緒和幻想”的？結合自己的誦讀體驗談一談。2.作者是如何描寫海面的環境的？初步感知大聲朗讀《海燕》，體會散文詩的音韻美和節奏感。注意重音、停頓和語速。

把握朗讀時的語氣和語調。第一節：在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。誦讀基調：

先遲緩后放慢，先低抑后高昂。第一句，舒緩、消沉，把聲響拉長。“狂風”是主語，應該夸大，需重讀，應拖音。這樣讀，一是為了體現大海的寬廣無邊，二是為了渲染沙皇革命權力在聚集力氣、預備反抗反動的白色恐懼氛圍。“海燕”要讀得嘹亮，并加重讀“傲慢”，以突現海燕矯捷的舉措、強健的姿勢。第二節：

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。朗讀基調：

由高到低。要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時的基調是高昂的。以突出海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚的戰斗精神。讀“烏云聽出了歡樂”，調子需低抑，以顯示沙皇反動政府對無產階級革命戰士的革命樂觀主義精神的畏懼。朗讀基調：由高到低。為揭示海燕歡樂的原因，要充滿激情用高昂的調子突出“渴望”。第二句聲音需低，內容是烏云感到革命者有力量，預示著它末日的來臨，用低抑的調子讀，突出烏云的恐懼。此句中三個修飾詞是雙音詞，讀時要頓挫開，以示強調，顯示出是革命者的力量第三節：在這叫喊聲里──充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。第四節：

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。朗讀基調：讀兩個“呻吟”時，為表現海鷗的恐懼心理，讀第二個“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時是哼哼著，可見是恐懼萬分。第五節：

海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。朗讀基調：“這些海鴨啊”，應以嘲弄的口吻，強調諷刺。讀“轟隆隆的雷聲”時，應甕聲甕氣地讀，以示雷聲的沉悶。讀“嚇壞”要讀出對海鴨的輕蔑。為了強調企鵝的“膽怯”，要重讀“躲藏”，要輕微讀“懸崖底下”，并要把“底下”頓挫開，以示“躲藏”的處所。第六節：

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！朗讀基調：為了強調企鵝的“膽怯”，要重讀“躲藏”，要輕微讀“懸崖底下”，并要把“底下”頓挫開，以示“躲藏”的處所。第七節：

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。朗讀基調：用深沉的低抑的腔調徐緩地讀，有些詞語需抑揚開，如“烏云--越來--越暗”“越來--越低”。后面內容腔調要高昂，速率要逐漸放慢，重讀“歌唱”“沖”“迎接”動詞，以充沛體現出海燕悲觀戰役肉體以及頂風而上的好漢風格。第八節：

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。朗讀基調：要以低抑的腔調、憤恨的情感重讀“抱”“甩”“摔”，提醒出革命派的蠻橫橫暴。“看吧”讀出昂揚，語調加重。重讀“呼叫”“爭鳴”等動詞。朗讀基調：

腔調要昂揚，略重讀“象玄色的閃電”，輕讀“箭”“穿”“掠”，以表現海燕的臨危不懼的好漢風格。

“看吧”，是個獨立身分，讀時，要用充溢自豪和高興的情感來讀。為突出海燕的悲觀主義肉體，要著力重讀“大笑”“號叫”，語調要層層高起，在句末要用極高興的情感突出“號叫”。第九節：

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。第十節：

看吧，它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風雨的精靈，--它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！朗讀基調：

要用極端藐視的語調來讀“雷聲的盛怒里……疲乏”，說明海燕早就看破了反反動權力外強中干的衰弱實質。為了表現無產階層反動者對反動充溢著必勝的決心，要重讀“遮”，尤其是破折號前面的內容，是屬于增補闡明加以夸大的內容，動詞“遮”宜拖音，然后緊接“不住”一詞，宜著力讀，不宜拖音;讀時，要刀切斧砍，減輕語氣，充沛體現必勝的信心。十一節：

這個敏感的精靈，--它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！朗讀基調：“狂風”與“雷聲”兩句，聲響應拉長，并要讀出悶聲悶氣的風韻來。

重讀“抓住”“熄滅”，以藐視的口氣讀“閃電的影子”“一晃就消逝了”。整個這一大節的基調是低抑的，為上面昂揚的音調作個鋪墊。十二節：

狂風吼叫……雷聲轟響……十三節：

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。朗讀基調：

第十四節，基調是昂揚激越的，尤其要突出“就要來啦”;需讀得明快、嘹亮。

第十五節，要用敘說的語調讀，為下一大節昂揚的音調打根底。十四節：--暴風雨！暴風雨就要來啦！十五節：

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：朗讀基調：

第十六節，要用飽和的無產階層豪情來縱情讀。這一節是全文的低潮，讀時，情感肯定要全部豪放出來，大聲召喚，讀“更猛烈”時，肯定要用力，以引起聽者的共鳴。讓人們看到狂風雨來得越劇烈越好!只有反動風暴來得更劇烈，才能清洗掉污泥濁水。十六節：——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

合作探究

本文是如何描寫海面景象的？

找出來讀一讀。和同學交流討論。

分析一下環境描寫的作用。合作探究本文按海面景象的發展變化分成三部分，描繪了海燕面臨狂風暴雨和波濤翻騰的大海時的壯麗場景。1-6：暴風雨來臨之前——

海燕以樂觀的激情和勝利的

信心渴望著暴風雨的到來。7-11：暴風雨逼近時——

海燕勇敢地搏擊風雷，以必勝

的信念迎接暴風雨的到來。12-16：暴風雨即將來臨之時——

海燕以勝利的預言家的姿態熱

情地呼喚暴風雨的到來。狂風卷集烏云海燕高傲地飛翔烏云越來越暗海燕英勇搏斗烏云像青色的火焰海燕預言暴風雨即將來臨風雨雷電等自然環境給海燕的活動創造了典型環境，渲染一種激烈的斗爭環境，烘托海燕的性格與高大形象。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰斗情緒卻愈來愈高漲，形象也更加突出。總結感悟“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”這是革命者擲地有聲的戰斗的宣言，它預示著革命風暴即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，去迎接偉大的斗爭，表達了自信豪邁的戰斗熱情和高昂的革命樂觀主義精神。預示無產階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。課后作業1.請大膽地展開想象，以海燕的宣言“為話題寫一段話。想象海燕在海上振翅飛翔時，會想些什么？它又會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？拓展閱讀課外閱讀高爾基的《童年》和同學交流閱讀感受。再！見語文天地海燕第2課時

課堂導入烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。當春間二三月，輕飔微微地吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼。

——《海燕》鄭振鐸明確目標1.理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。2.品味語言，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。3.培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。文學常識象征：文學創作的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、人物、思想和感情（被象征的本體）。象征手法的作用：①委婉曲折含蓄；②化“抽象”為“具體”；③形象可感。

問題導學1.朗讀課文，畫出海鷗、海鴨、企鵝和海燕的特征及表象，理解他們的象征含義。2.課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗等其他海鳥呢？為什么還寫了大海、狂風和烏云？3.課文結尾兩次大聲疾呼表現了作者怎樣的思想感情？整體感知整體感知課文，體會這首散文詩中不同形象的象征意義，填寫下表。表象與特征象征意義海燕海鴨企鵝海鷗海燕形象：（暴風雨來臨前）①海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。分析：比喻，展現出海燕矯健、勇猛、銳不可當的雄姿。擬人，賦予海燕以人的性格，表現海燕藐視狂風烏云，無所畏懼，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢力的氣概。

文本研讀海燕形象：②一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著……分析：比喻、擬人修辭。動作描寫：海燕奮力搏擊，展示了它的勇敢樂觀、勇敢豪邁、一往無前的革命精神。分析：比喻修辭，像閃電，像箭。動詞“掠”，顯示了海燕的敏捷、歡樂和豪壯，與前文相照應，運用比喻的手法展現海燕英勇戰斗的雄姿。海燕形象（暴風雨迫近時）③海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。分析：擬人修辭。“飛舞”寫出了海燕的歡快之狀。“大笑”“號叫”表現了海燕的歡樂與豪情，展現了英勇無畏的革命樂觀主義精神。海燕形象：④看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！分析：比喻、擬人，說明反動派是紙老虎，寫出海燕的勇敢和智慧，表達了無產階級革命先驅者高度的預見性、敏銳的洞察力以及堅定不移的必勝信念。運用反復，語氣肯定，表達了海燕堅定不移的必勝信念海燕形象：（暴風雨來臨時）⑤這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽的，——是的，遮不住的！分析：擬人修辭。寫出海燕的自信豪邁，樂觀勇敢。海燕形象：⑥這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

文本研讀海燕是一個矯健勇猛、自信樂觀、斗志昂揚、堅強豪邁、無私堅定、勇于獻身的形象。

海燕本詩一種水鳥，暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。在俄文里，“海燕含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。文本研讀整體感知課文，體會這首散文詩中不同形象的象征意義，填寫下表。表象與特征象征意義海燕海鷗海鴨企鵝高傲地飛翔，勇敢地喊叫箭一般地沖向烏云呻吟、飛竄、恐懼、掩藏呻吟、嚇壞膽怯、躲藏英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色假革命和不革命者。1.課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗等其他海鳥呢？為什么還寫了大海、狂風和烏云？寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以烘托海燕英勇堅強、樂觀自信的形象。作者對它們進行了無情的鞭撻。

合作探究

合作探究“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產