第頁共頁精選高中生物教案范文錦集五篇精選高中生物教案范文錦集五篇高中生物教案篇1一、設計思路在教學中我以新課標為根據，不拘泥于教材，創造性地重組教材，優化課堂教學。本節的主干知識是遺傳信息的轉錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子程度上的過程，學生缺乏直觀經歷，教學中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內容直觀化；側枝內容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內容涉及的物質種類也比擬多繁雜，我將它們置于本節課之前和之后分別講解。二、教學分析^p1、教材分析^p本節內容是本章的開篇，是本章學習的根底，也是教學的難點所在，要用2課時。由于課時調整，我在上完DNA構造后直接跳躍講述基因指導蛋白質合成的內容，課程標準中與本節教學相對應的要求是：概述遺傳信息的轉錄和翻譯。“概述”是理解程度的要求，即要求學生可以把握知識的內在邏輯聯絡，可以與已有的知識建立聯絡，進展解釋、推斷、區分和擴展等。因此，本節教學主要是對轉錄和翻譯過程的描繪，而且讓學生理解轉錄和翻譯的物質構造根底以及二者之間的內在邏輯聯絡。要到達理解層次的目的，需要引導學生運用已有知識和觀點考慮和討論相關的問題，需要運用有關DNA和RNA構造的知識，以及構造與功能相適應的觀點進展分析^p；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學生運用數學知識和方法進展分析^p。本節教材的另一特點是插圖多而且復雜。插圖包括構造示意圖、化學組成區別圖、轉錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節教學成敗的關鍵因素之一。2、學情分析^p學生在學習DNA分子構造后，已經可以建構DNA的分子模型，并掌握了堿基互補配對原那么，同時對DNA產生了濃重的興趣，想進一步探知有關DNA的其他問題，學習的欲望強烈，但是學生往往會陷入學習時明白，學完了就糊涂的困惑中。因此在每節課前都有一個復習舊知識的環節，到達溫故而知新的效果。三、教學目的1、知識目的〔1〕概述遺傳信息的轉錄和翻譯。〔2〕能運用數學方法，分析^p堿基與氨基酸的對應關系，理解密碼的簡并性。2、才能目的培養和開展學生的觀察識圖才能，分析^p歸納和推理判斷的才能。讓學生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉錄和翻譯的概念、原理和過程3、情感目的培養學生用生物學觀點認識和分析^p生物體生命活動的根本規律。四、教學重點、難點〔1〕教學重點遺傳信息的轉錄和翻譯過程〔2〕教學難點遺傳信息的翻譯過程。五、教學策略與手段基于以上分析^p，在整體上我決定，一方面從學習目的的任務入手進展教學設計，主要完成什么是轉錄？怎么轉錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調整課堂構造，不再利用傳統的由點到面、由部分到整體的教學敘事程序，而是采用從整體到部分，先理解全貌再深究細節的程序；在策略上，充分激發學生的興趣，從學生最感興趣的問題入手，設置問題串，層層設疑，激發并保持學生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復雜、微觀的過程動態化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點，增強學生對知識點的感悟和理解，又能節省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否那么就會無視了學生的識圖、辯圖和析圖才能的培養；在學法指導上，采用合作探究的學習方式。六、教學過程高中生物教案篇2一、教學目的1.描繪內環境的組成和理化性質，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關系。2.說明內環境是細胞與外界環境進展物質交換的媒介。3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。4.培養學生分析^p歸納才能、圖文轉換才能和組織合作學習才能。二、教學重點和難點1.教學重點〔1〕內環境的組成和理化性質。〔2〕內環境是細胞與外界環境進展物質交換的媒介。2.教學難點〔1〕內環境的理化性質。〔2〕內環境是細胞與外界環境進展物質交換的媒介。三．教具與教法利用多媒體教學，講述與學生練習、討論相結合。四．課時安排1課時五．教學過程創設情境，導入新課：請大家翻開課本的章首，上面一圖是雪山環境，假如把一杯水放在雪山的環境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環境溫度如何？假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比擬那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環境中的人體溫卻一直是37℃左右？從這節課開場我們來一起討論一下人體內的環境——人體內環境和穩態。結合問題，講述新課：一．體內細胞生活在細胞外液中〔展示課本第二頁問題討論〕【學生考慮并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環境中？【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環境當中，從水獲取營養物質并把代謝廢物排入水中。【老師講述】血漿大部分是水環境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。【設問】那我們知道人體也是由細胞構成，人體內的細胞是否也生活在水環境中呢？【學生閱讀】大家看課本P2，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師講述：曹雪芹曾經說過女人是水做的。從這那么資料看來男人更是水做的。也就是人體內含水量特別的多。因此我們把人體以水為根底的液體成為體液。【設問】我們知道人體是由細胞構成的，組成人體的細胞〔如血細胞〕外有沒有液體呢？哪么細胞內呢？【師生共答】我們又根據體液分布的位置不同又把體液分為細胞內液和細胞外液。【老師提問】血液是不是體液呢？〔展示血液組成成分〕【老師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。【設問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液?【學生討論答復】血液不是體液，血細胞內的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。【老師強調】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構成了血細胞生存的直接環境。【設問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內，哪么我們人體除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環境中呢？〔展示課本P3圖1—1〕【老師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？假如有，間隙中的液體叫什么呢？【老師講述】紅色和藍色管是血管，內有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構成組織細胞的直接生活環境。【老師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？【老師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構成了細胞生活的直接環境。這個環境與我們人體周圍的這個環境有很大的區別，細胞生活的直接環境是以水為根底的液體，細胞生活的環境在體內，所以我們把細胞生存的環境稱為內環境。【老師提問】大家考慮一下細胞外液和內環境是否一樣？【師生共答】是一樣的，都是細胞生存的液體環境。【老師提問】血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細胞外液的關系。【師生共同總結】血漿﹑組織液和淋巴(內環境)之間的關系二．細胞外液的成分【設問】細胞外液的成分有那些呢？〔展示P4資料分析^p血漿的化學組成〕【考慮討論】P4資料分析^p中的討論題【學生答復】【老師總結】通過研究說明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全一樣，最主要差異在于血漿含較多蛋白質。細胞外液成分類似海水，反映生命起于海洋。三．細胞外液的浸透壓和酸堿度【設問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學學習時，我們沒接觸到一種液體就要理解一種液體的物理性質和化學性質，我們把這些統稱液體的理化性質。哪么細胞外液都有哪些理化性質？【學生閱讀】P5細胞外液的浸透壓和酸堿度【師生共同總結】1、浸透壓：溶液中溶質的微粒對水的吸引力。微粒數越多，吸引力就越大也就是浸透壓越大。血漿浸透壓主要與無機鹽和蛋白質的含量有關。人的血漿浸透壓約為770kPa.2、酸堿度:人的PH為7.35～7.45。PH的穩定與酸堿對物質有關。3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。四．內環境是細胞與外界環境進展物質交換的媒介【老師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環境是細胞外液又稱內環境。細胞生活所需的氧氣和營養物質都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養物質又是從外界吸收的，氧氣和營養物質是怎樣進入細胞？細胞代謝產生的二氧化碳又是怎樣排出體外？〔展示課本P5考慮與討論〕【學生答復】【師生共同總結】〔展示人體細胞與外界環境的物質交換模型〕【老師強調】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養物質的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內環境，因此內環境是細胞與外界環境進展物質交換的媒介。綜合知識，本節小結：通過本節課的學習，我們要學習了體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質，以及外界物質如何與外界環境發生物質交換。著重要掌握體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，外界物質如何與外界環境發生物質交換。五．課堂作業1、以下有關人體細胞外液的表達中，不正確的選項是〔〕A人體內的細胞外液構成人體的內環境B人體內的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴C人體內的所有液體統稱細胞外液D人體內細胞通過細胞外液與環境交換物質2、內環境中不含〔〕A血紅蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血漿中的水來自〔〕A組織液B血漿、消化道C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴4.人體占體液總量比例最多的是〔〕A.細胞內液B.細胞外液C.血漿D.組織液5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,需要通過的磷脂分子層()A.2層B.3層C.4層D.6層6.血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內環境分別是()A.血漿﹑體液﹑體液B.血液﹑體液﹑淋巴C.血漿﹑組織液﹑淋巴D.血液﹑細胞外液﹑體液答案：CADADC六．板書設計第一章人體的內環境與穩態第1節細胞的生活環境一．體內細胞生活在細胞外液中細胞內液〔存在于細胞內，約占2/3〕1.體液血漿細胞外液組織液〔存在于細胞外，約占1/3〕淋巴等2.內環境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關系二、細胞外液的成分〔血漿中的主要成分〕〔1〕水，占90%〔2〕氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要〔3〕各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多〔4〕有機化合物，如蛋白質、脂質、葡萄糖、核苷酸、維生素等〔5〕各種激素〔6〕細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等三、細胞外液的浸透壓和酸堿度〔1〕溶液的浸透壓：約770kPa〔2〕正常人血漿的PH為7.35～7.45〔3〕細胞外液的溫度一般維持在37度四、內環境是細胞與外環境進展物質交換的媒介五．布置作業：P6第一大題和第二大題六．教學反思1.本節內容較多，較抽象，較難理解，因此教學過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關的問題，組織學生討論再進展總結。這樣可以吸引學生的注意力，激發學生的主動性和積極性。2.內環境的組成是本節課的重點，要利用直觀圖片引導學生識別圖中的各種構造和成分，為學生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內在聯絡。3.內環境是細胞與外環境進展物質交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構模型穩固知識的形式呈現，促進學生學習方法的轉變高中生物教案篇3教學目的1．知識方面〔1〕識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態構造特點。〔2〕知道沼蝦、河蟹的經濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關系。〔3〕識記節肢動物的主要特征。2．才能方面通過比擬沼蝦和蟹的形態構造，培養學生的分析^p比擬才能。通過對四種動物的學習，使學生歸納出節肢動物的特征，培養的分析^p問題。綜合問題的才能。3．思想情感方面學習節肢動物與人類的關系，使樹立如何合理地利用動物資，保護環境的意識，認識自然界中節肢動物的多樣性，增強保護有益動物，防除有害動物的觀念。重點難點本的重點是四種節肢動物的形態構造及節肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習，最終歸納出節肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態上有很大的差異，它們卻都屬于節肢動物，這是學生難以理解的，也缺少方法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節肢動物的主要特征。教具準備蝗蟲、沼蝦、河蟹〔雌、雄〕、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。〔除河蟹外，其他分別放在不同的培養皿中〕。時安排1時。教學過程1．教學過程設計思路：實物導入設疑啟動引出題觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態構造的特點，列表歸納比擬展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節肢動物的主要特征舉例說明節肢動物與人類的關系2.教學過程說明：〔1〕導言的設計。表揚上節學生制作的昆蟲標本，不但種類全、而且質量好。請學生觀察通過實物投影〔投影儀〕展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本〔投影片〕或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節省了第一節的時間。又解決了本節的導言。〔2〕關于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態構造特點，根據蝗蟲內容，讓學生自己設計一個表格。老師引導學生邊觀察，邊指導，邊歸納。每個動物的各部分的形態構造特點，然后老師再比擬每個動物各部分的構造的不同點。最后再找出它們的共同點，出節肢動物的主要特征。這樣設計符合學生的認知規律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時一種學習方法，老師做學法指導，學法比傳授知識更重要，“會學”比“學會”更有價值。關于沼蝦的教學，對于生活在城市的學生往往感到和自己平時吃到的蝦不一樣，因為平時吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦〔青蝦〕是生活在淡水中的，這一點要向學生講清楚。老師在實物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾部分？各部分有哪些構造特點？沼蝦生活在水中，一般它應該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產在水里嗎？學生觀察實驗桌上的沼蝦，答復以上問題，同時老師在實物投影上指導，師生共同完成板書上的表格。關于蟹的教學，用河蟹、海蟹都可以，城市和農村的都有感性認識，只用一只蟹在實物投影上演示即可，但應說明是河蟹還是海蟹。關于園蛛的教學，可以指導學生在采集園蛛標本時，注意留心觀察園蛛吐絲、結網和捕食昆蟲的情況，并寫出觀察報告，在堂上匯報自己的觀察報告，不當之處，老師應給予糾正。通過匯報，老師問：蜘蛛都結網嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？老師在實物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態構造，師生歸納完成板書表格，重點講解園蛛的紡績器的構造，園蛛是怎樣結網捕蟲的？對農業消費有什么好處？老師可以讓進展以下計算：有人統計每666．7平方米〔即1畝〕稻田內約有蜘蛛3萬至8萬只，假如按每個蜘蛛每天消滅5～8只農業害蟲計算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農業害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農業害蟲，減少農藥對環境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結網，從失敗到成功，自己終于很受啟發振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導言。這樣可以吸引的注意力，培養學習學的.興趣。同時讓對蜘蛛比擬感興趣，有很多關于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。關于蜈蚣的教學，老師出示蜈蚣的標本和觀察提綱，師生整合，完成板書表格。老師引導比擬一下，每種動物的每一個部分有什么不同點，并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展示出〔或者把四種代表動物的掛圖展示出〕，摸一摸標本，它們的身體外表有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節構成的？足和觸角是不是分節的？想一想；節肢動物的主要特征是什么？完成板書。最后讓學生討論節肢動物與人類的關系，節肢動物與自然環境的關系，使認識到節肢動物是自然界中最大的動物類群，與人類的關系親密〕在維持生態平衡方面起著重要的作用。所以，理解節肢動物，合理地利用節肢動物為人類的消費和生活效勞是我們學習本內容的最終目的。高中生物教案篇4一、教學目的1.能用構造與功能觀說出細胞分化的概念。2.通過歸納與概括，總結出細胞分化的意義。3.基于對細胞分化事實的理解，可以提出有價值的問題。4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。二、教學重難點重點：細胞分化的概念、原因及意義。難點：細胞分化的原因及意義。三、教學過程(一)新課導入展示細胞分裂的Flash動畫，提問：細胞發生了什么變化?是通過什么過程實現的?(細胞數量增多，細胞分裂。)展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發生了什么變化?(細胞種類增多。)引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。(二)新課教學1.細胞分化的概念自主閱讀教材，提問：分化的概念?(在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、構造和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。)老師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態，直到死亡。2.細胞分化的意義多媒體展示結腸黏膜上皮、骨、神經組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?(結腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內起著支撐的作用;神經組織可以傳遞神經興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現象，是生物個體發育的根底。②細胞分化可以形成具有特定形態、構造和功能的組織和器官，使生物體可以正常發育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于進步各種生理功能的效率。)展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態，與肌動蛋白合成有關的基因那么處于關閉狀態;在肌細胞中那么相反。提問：細胞分化的原因是什么?(在個體發育過程中，不同的細胞中DNA的狀態是不同的。)(三)穩固進步提問：細胞分裂和細胞分化的意義一樣嗎?(細胞分裂只能繁殖出許多一樣的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發育的根底。)(四)小結作業1.小結：老師總結本節課所學內容。2.作業：查閱資料分析^p，考慮分化的細胞，能不能發育成完好的個體?高中生物教案篇5輔導教案根底鏈接溫故知新一、生物體中的水1．作為溶劑，水是生物體內物質運輸的________。2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發生質壁別離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發生在________過程中，在光合作用中發生在________過程中。二、水的生態效應1．水循環：主要道路是從地球外表通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產生的________的氧化物，與大氣中的水結合而形成酸性的產物，使雨水呈酸性。3．水體富營養化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質、來自電廠的廢熱等。一、1.載體2.浸透失水電子傳遞碳反響二、1.蒸發降雨2．硫和氮3．化學肥料殺蟲劑聚焦科技掃描知識水利工程與生態工程是同步進展并且密不可分的，特別是對于我國等開展中國家，水利的開發利用又是必須的，水利工程的本質都是為理解決水資的時間、空間分布不平衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環境可能帶來負面的影響。一、水利工程會打破流域生態系統的動態平衡1．改善水庫周邊環境由于調運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當地生態環境。黃河小浪底水利樞紐工程2．防止洪澇災害三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災害對中游人口稠密、經濟興旺的平原湖區生態與環境的嚴重破壞，以及洪災給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區淤積的速度，有利于湖區對洪水的調節和蓄水。3．改善大壩上游的航運條件水力發電站4.開發清潔能——水電能利用大壩水力發電，是可持續開展的清潔能。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環境的污染。然而，大型水利工程也不可防止地會帶來一些消極或不利的影響。5．破壞原生態系統的生物生活環境假如不按規律辦事，單純以水利工程建立為目的，會進一步增加水土流失的現象，如小灣水電站建立過程中的水土流失現象非常嚴重。三峽大壩建成后，該地區食物鏈構造破