第九單元第三節鋼鐵的銹蝕與防護【課標分析】本節課是《課程標準（2011年版）》“科學探究”一級主題中的“增進對科學探究的理解”“發展科學探究能力”的主要內容和“身邊的化學物質”一級主題中的“金屬與金屬礦物”，的主要內容。課程標準中講“指導廢棄金屬對環境的污染”修改為“認識廢棄金屬對環境的影響”，由“知道”提升為“認識”。教材中利用學生身邊的具體事例，培養學生關注環境和參與社會的意識，增強學生的社會責任感。本課題教學主要采用問題發現、主動探究、合作學習、討論交流、實踐應用的方式展開開放式教學，培養學生的學習習慣和學習方法。課題研究中充分尊重學生的主體地位，積極發揮教師的主導作用。面對全體學生進行分層次教學，講解和提問要考慮到中下層學生的基礎，多給他們思考的時間、動手的機會、回答問題的次數，并在分組探究中讓優等生給他們以合作式的幫助。讓他們盡可能的參與到探究活動中來，使學生體會發現問題的樂趣和探究過程的成功的喜悅，激發學生學習化學的興趣。把“過程性評價”運用到教學的每一個環節中，隨時隨地的進行反思。盡可能運用激勵性評價語言，隨時隨地準備給學生“戴高帽”，營造一種學生思維激發、積極主動，勇于交流、善于表達，知無不言，言無不盡的和諧教學氛圍。“善于捕捉”學生的“閃光點”，充分肯定學生成功的地方，即使學生錯了，也表揚學生大膽，具有代表性，錯的也很有價值。并在教學的最后小結中引導學生對學習進行“過程性評價”，從三維教學目標的三方面進行反思，談體會、談收獲。“新課標”提出要“讓學生學得生動、學得主動”，“讓學生親自體驗、手腦并用”，“讓學生應用新技術、獲取新信息”，“讓學生參與教學、嘗試成功”。本課題側重于引導學生對金屬生銹問題的發現和探究為重點，并通過實驗探究方案的設計，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學生“如何思考，怎樣學習”，指導學生用“發現的方法開展學習活動”，幫助學生通過課題研究，主動建構新知識，并學會對實驗現象和實驗結果的作正確的記錄、分析、比較，在分組實驗中學會分工、合作和交流，學會運用網絡資源、查閱資料、社會實踐調查等獲取知識的方法。第九單元第三節鋼鐵的銹蝕與防護【學情分析】九年級化學第九單元是關于金屬的內容。通過近一個學期的對“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點看物質、質量守恒定律”等的探究學習活動，學生已經掌握了一些基本的化學知識、實驗技能和探究問題的方法，小組內同學合作也較為默契，在這個基礎上我嘗試以第三節——《金屬的銹蝕與防護》作為研究課題，以此來了解學生探究水平和探究能力，并進一步促使學生的探究習慣的養成。課題從身邊常見的化學物質、化學現象入手，改變以往灌輸式教學和驗證性實驗的教學模式，讓學生運用探究學習策略第一次對物質進行較系統的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達到學以致用的目的。通過對《金屬的銹蝕與防護》的學習，必然能使學生在實驗探究過程中使學生在收集、整理、分析材料、發現問題、提出問題、實驗方案設計、實驗現象觀察、邏輯推理、語言表達、交流討論能方面的能力得以全面的提高，為他們的終身學習打下堅實的基礎。第九單元第三節鋼鐵的銹蝕與防護【評測練習】【多識一點】下列選項中，與“越王勾踐劍”出土時保存完好的原因無關的是（）A.劍身曾經過防銹表面處理B.埋藏環境中的氧氣少C.材料（青銅）本身不容易生銹D.埋藏環境的壓強比較恒定【挑戰自我】1.下列環境中，鋼鐵制品表面最容易產生鐵銹的是()A.干燥的空氣中B.稀鹽酸中C.潮濕的空氣中D.蒸餾水中2.①門把手②機器上的齒輪③汽車車身④鐵盆⑤不銹鋼醫療器械等常見鐵制品，通常適合采用下列哪種方法除銹？（填序號）（1）在表面噴漆；（2）在表面涂油；（3）在表面鍍一層其他金屬；（4）在表面覆蓋搪瓷；（5）改變金屬的組成和結構。3.（2015威海）鐵生銹探秘為探究鐵生銹的原因，化學興趣小組的同學進行了如圖所示的四個實驗，實驗結果顯示：B、D實驗中鐵生了銹，而A、C實驗中沒有明顯的現象，仔細分析這四個實驗，回答下列問題：（1）評價方案對照實驗指除了一個變量外，其他的量都保持不變的實驗。該實驗方案中采用了對照實驗方法。請指出其中的對照實驗（填ABCD實驗代號）和變量。第①組對照實驗________，變量________。第②組對照實驗________，變量________。第③組對照實驗________，變量________。（2）解釋數據實驗時，每隔一段時間測量導管內水面上升的高度，結果如下表所示（表中所列數據為導管中水面上升的高度／cm）導致B、D實驗裝置中導管內水面上升的原因是______。

（3）獲得結論根據本實驗，你認為導致鐵生銹的物質有_____；能加快鐵生銹的物質是______。第九單元第三節鋼鐵的銹蝕與防護【教材分析】本節內容與日常生活及工農業生產關系非常密切，是認識化學、技術、社會、環境相互關系的好素材。在日常生活中，學生已經知道鋼鐵制品在潮濕空氣中、表面不潔等條件下容易生銹，也了解一些防止鋼鐵生銹的簡單方法，但尚不能全面地了解導致鋼鐵銹蝕的各種因素和防止鋼鐵銹蝕的方法。因此，教學的起點應當從學生已有的有關鋼鐵生銹的生活經驗入手,引導學生對鋼鐵生銹的原因和促進鋼鐵生銹的因素提出猜想,然后設計實驗驗證猜想,再通過交流、討論得出導致鋼鐵銹蝕原因及促進鋼鐵生銹的因素,分析提出減緩鋼鐵生銹的措施。以教材作為出發點,依據《化學課程標準》,利用實驗探究的方法進行教學。“活動天地9-4”是一個較為典型的科學探究活動，它包含了科學探究的多種要素，如猜想與假設、實驗設計（實驗條件控制）和實施、實驗現象解釋、實驗反思和提出新問題。可通過此活動進一步增進學生對科學探究要素的理解、發展科學探究的能力。從鋼鐵腐蝕的源頭引導學生分析、總結減緩或防止鋼鐵腐蝕的方法，以培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。課程標準中講“指導廢棄金屬對環境的污染”修改為“認識廢棄金屬對環境的影響”，由“知道”提升為“認識”。教材中利用學生身邊的具體事例，培養學生關注環境和參與社會的意識，增強學生的社會責任感。由于減緩鋼鐵生銹的措施和廢舊金屬的回收利用這兩部分內容與生活實際的聯系比較密切,學生比較熟悉;因此對于要解決的問題,大膽放手讓學生自己去分析、研究、討論直至找到解決的辦法,使學生在思考的過程中加深了對知識的理解,體驗到了探究的樂趣,感受到了成功的快樂。第九單元第三節鋼鐵的銹蝕與防護【教學設計】教學內容第九單元第三節鋼鐵的銹蝕與防護主備人：課時：1課時教學目標1.了解導致鋼鐵銹蝕的因素以及減緩鋼鐵銹蝕的方法。2.認識廢舊金屬對環境的污染以及回收利用廢舊金屬對環境及金屬資源保護的重要性。3.通過對鋼鐵銹蝕條件的探究，進一步加深對科學探究各要素的理解，提高學生的科學素養。教學重點、難點重點：鋼鐵銹蝕的條件及金屬防護的方法。難點：學習控制變量法設計和進行實驗探究。教學環節教師活動學生活動集體備課修改意見復習導入【情境引入】觀看“鋼鐵銹蝕的危害”視頻與學生已有的知識經驗相碰撞，激發求知欲。新課教學一、導致鋼鐵銹蝕的因素【活動天地】影響鋼鐵銹蝕的因素某化學活動小組對生活中鋼鐵制品銹蝕的情況和使用環境進行了調查。根據調查結果，同學們提出了以下觀點，你贊成哪一種觀點？你還有不同的見解嗎？請在小組間討論。【實驗探究】1、說一說你是怎樣設計實驗的？在每個實驗中你想要探究的是哪種因素的影響？2、展示你的實驗結果，請你據此分析鋼鐵銹蝕與哪些因素有關？3、還有哪些因素也能造成鋼鐵的銹蝕？【成果展示】①鐵釘放在干燥的空氣中（加干燥劑等）：鐵未生銹②鐵釘完全浸沒在水中（上面還加植物油）：鐵未生銹③鐵釘一半浸沒在水中：鐵在空氣、水的界面處生銹④鐵釘一半浸沒在食鹽水中：浸沒在食鹽水中的鐵釘幾乎全部生銹⑤鐵釘沾了醋酸:鐵釘嚴重銹蝕【我探究我收獲】1、鋼鐵的銹蝕是一個什么過程？2、還有哪些因素會影響鋼鐵的銹蝕？3、鐵銹的主要成分是什么？4、鋼鐵制品表面生銹時，應及時除銹，為什么？5、你有哪些方法除去鋼鐵表面的銹。若是化學方法，請寫出化學方程式。二、減緩鋼鐵銹蝕的方法【分析歸納】1、減緩或防止鋼鐵生銹的原理：2、減緩或防止鋼鐵生銹的方法：【學以致用】自行車各部分是如何防銹的？【拓展延伸】你還知道哪些防銹方法？【多識一點】下列選項中，與“越王勾踐劍”出土時保存完好的原因無關的是（）A.劍身曾經過防銹表面處理B.埋藏環境中的氧氣少C.材料（青銅）本身不容易生銹D.埋藏環境的壓強比較恒定三、廢舊金屬的回收利用【交流共享】閱讀課本70頁回答下列問題：1、我們身邊都有那些廢棄的金屬制品？從環境保護和資源再利用的角度考慮，應該怎樣處理這些金屬制品？給廢舊金屬安個家【談收獲】本節課你有哪些收獲？可以是知識點，可以是意識，也可以是探究過程中得到的啟發……【挑戰自我】1.下列環境中，鋼鐵制品表面最容易產生鐵銹的是()A.干燥的空氣中B.稀鹽酸中C.潮濕的空氣中D.蒸餾水中2.①門把手②機器上的齒輪③汽車車身④鐵盆⑤不銹鋼醫療器械等常見鐵制品，通常適合采用下列哪種方法除銹？（填序號）（1）在表面噴漆；（2）在表面涂油；（3）在表面鍍一層其他金屬；（4）在表面覆蓋搪瓷；（5）改變金屬的組成和結構。3.（2015威海）鐵生銹探秘為探究鐵生銹的原因，化學興趣小組的同學進行了如圖所示的四個實驗，實驗結果顯示：B、D實驗中鐵生了銹，而A、C實驗中沒有明顯的現象，仔細分析這四個實驗，回答下列問題：（1）評價方案對照實驗指除了一個變量外，其他的量都保持不變的實驗。該實驗方案中采用了對照實驗方法。請指出其中的對照實驗（填ABCD實驗代號）和變量。第①組對照實驗______，變量______。第②組對照實驗______，變量______。第③組對照實驗______，變量______。（2）解釋數據實驗時，每隔一段時間測量導管內水面上升的高度，結果如下表所示（表中所列數據為導管中水面上升的高度／cm）導致B、D實驗裝置中導管內水面上升的原因是______。

（3）獲得結論根據本實驗，你認為導致鐵生銹的物質有________；能加快鐵生銹的物質是________。討論說出自己的觀點不在于對錯，要有自己的見解小組匯報展示自己的實驗設計、實驗現象和實驗結果，重點是分析出對照的因素，控制的變量是什么仔細觀察實驗討論理解生銹的過程。思考、回答學生根據鋼鐵銹蝕的因素分析原理：破壞鋼鐵生銹的條件改變鋼鐵的成分改善鋼鐵的環境方法：改善鋼鐵的環境保持鐵制品表面干燥和潔凈在鋼鐵表面涂覆保護層——“穿外衣”涂刷礦物油或油漆、覆蓋搪瓷或塑料鍍上一層不易生銹的金屬或用“烤藍”等方法形成致密保護層，例如鍍錫、鍍鋅、鍍鉻等改變鋼鐵的成分——“增強體質”制成合金鋼，如不銹鋼認真讀書，畫出防銹措施思考、回答思考、搶答思考討論，形成認識引導學生說出自己的想法和做法理解、領會，談收獲。理解、領會分析原因思考、搶答學生先試著分析理解生銹的過程理解控制變量法進行科學探究深入理解生銹的條件和其他影響因素板書設計第三節鋼鐵的銹蝕與防護控制變量作業設置上網查閱資料，了解我國廢舊金屬回收的情況及處理辦法課后反思本堂課教學中通過對金屬的生銹和防護的探究,通過對探究過程的指導,小組的協作,能較好地讓學生的親身的體會中掌握學習方法,為學生的終身學習打下基礎,創設可能。通過學生的自主探究活動，培養了學生的理解、分析、實驗等能力，同時也體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的開放性的學習方式。本課題“來自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會和人在課程中有機地統一，使自然、社會和人成為課程資源。可以充分利用校內外的課程資源，擴展了學生自主學習的空間，突破了教材的局限，取得了不錯的效果。貼近學生生活，有助于增強學生關注生活、學好化學的信心。該課題實驗探究的時間跨度較大，對于化學學科來講，引授課時間少，班級學生多，在學法的指導、興趣的維系尚有待提高。在鹽、酸的濃度對生銹影響的探究方面，因學生能力的限制，未能得到較好的體現，有的班級甚至未能發現這個問題。第九單元第三節鋼鐵的銹蝕與防護【效果分析】本節課的教學流程為“創設情境、導入新課——活動天地、觀點碰撞——實驗探究、獲得結論——知識運用、提高意識”。通過創設的問題情境使學生認識到學習本節知識的必要性和重要性，再通過“活動天地”，探究導致鋼鐵銹蝕的因素，學生對這些感性的實驗表現出了濃厚的興趣，學習熱情非常高，學習的效果也很好。學生通過獨立設計實驗，也加深了對科學探究中“猜想與假設”、“解釋與結論”、要素的理解，同時也熟練了變量控制方法的運用。導入新課能激發學生的學習動機，學習動機是推動學生學習的內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要的心理狀態，也就是學生要學習的愿望、意愿。本節新課的導入密切聯系生活實際，也沒有脫離課本，使學生認識到生活離不開化學，化學指導我們的生活。問題情景的設置更是不能離開學生的生活實際。鋼鐵生銹，是學生非