人的差異在于業余時間腦卒中偏癱患者上下肢康復訓練腦卒中偏癱患者上下肢康復訓練人的差異在于業余時間腦卒中偏癱患者上下肢康復訓練腦卒中偏癱患者上下肢的康復訓練劉忠華上肢的康復訓練圍繞PEP小學低段英語教材，談談如何創編富有趣味性的語音資料，旨在幫助學生了解語音、學好語音、樂學語音，為學習英語打下扎實的語音基礎。語音資料創編趣味性英語語言學家Maccarethy說過，學習語言必須從語音開始。激發學生學習英語語音的興趣，是小學低段英語教學工作的重點。然而，現行的小學英語低段教材（PEP教材供三年級起始用下同）沒有充足的語音材料，也沒有針對性強的語音訓練和活動，這在一定程度上讓學生對英語語音學習缺失直觀、明確的認知。小學低段學生還是兒童，兒童的思維特性和心理需要教師創編的語音資料富有趣味性。教師可利用一切可用資源，用不同方式設法將語音知識以特殊的方式變得富有趣味性，促使學生對語音知識能知學、好學、樂學。一、利用趣味圖片，襯托文字之趣圖片是一種直觀的書面語言信息，它能在最短時間內滿足學生的認知需求。小學低段學生的思維具有形象性的特點，這個特點決定了孩子對夸張、稚氣、可愛的圖片難以抗拒。教師可以借用圖片對語音進行闡釋，力圖使枯燥的語音知識融入趣味十足圖片中，這不僅可以自然而然地吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，而且可以提高學生的視覺空間智能和自然觀察智能，促使語言、邏輯性思考方式的左腦和和圖像式思考方式的右腦均衡發展。例如，三年級上unit4WeloveanimalsPartAlet’slearn，筆者針對本課的panda，cat，rabbit三個單詞的語音重點，用圖片形式創編了趣味性資料，力圖讓學生感悟a在閉音節的發音，輕松學習panda，rabbit兩詞的發音。創編資料如下：二、借用歌曲旋律，凸顯語音之美美妙的音樂容易喚起學生大腦神經功能系統的積極反應，激發積極情緒，產生興奮感，刺激學習欲望。馬克思也說過，音樂是人類的第二語言，它具有其它語言沒有的特點：不分國界。而且，音樂能幫助學生記憶。有些學生不會單個背誦單詞，但是卻會背誦一整首英文歌的歌詞?？梢?，這種方式記憶要比機械記憶要好得多了。因此，教師可以將語音知識融入歌曲，激發學生的學習積極性，提高學習效果。例如，四年級下Unit2Whattimeisit？PartCPronunciation這一課時，筆者對e字母在開音節的發音作了拓展，幫助學生了解字母組合ee的發音規律，為了讓學生更好地掌握發音，筆者創編了一首歌，讓學生在唱中學，在學中唱。創編資料如下：三、頻用說唱歌謠，凸顯節奏之韻兒童心理教育學家認為，學生唱說歌謠時會隨著節奏的起伏變化產生興奮感。歌謠以其優美的語調和生動有趣的內容幫助學生輕松掌握外語的語音語調，甚至對于連讀、弱讀，兒化等一些較難的語音現象也能受到潛移默化的影響。因此，歌謠是提高學習興趣和調動學習積極性的有效手段。節奏鮮明的歌謠是訓練兒童語音節奏感的絕佳材料。例如，三年級上Unit3Let’sPaintPartBLet’slearn這一課時，筆者針對black，brown，blue三詞的語音重點，創編了歌謠來豐富教學，資料如下：Bluebird，bluebirdWhatdoyousay？IsayBb/b/Blue，bluebird.Brownbear，brownbearWhatdoyousay？IsayBb/b/Brown，brownbear.四、妙用兒童繪本，突顯文本之美兒童繪本是用圖畫與文字共同敘述故事的一種書籍，它能在微小的、有限的空間里表達出大量的信息。繪本里精美的圖片和天真爛漫的對話方式總能輕易撲捉學生的眼光，走進孩子的內心。低段學生生活經驗有限，長篇大論的說教激不起孩子內心的浪花，而在繪本的世界里，學生可以輕易領悟故事含義并發出會心的微笑，這種學習方式讓他們覺得不是在學習而是探索、在享受。教師可以將語音知識融入兒童繪本，讓學生在這潤物細無聲的過程中學習語音，享受學習。例如：四年級下Unit3Isthisyourskirt？PartCPronunciation這一課時，筆者根據字母i在閉音節的發音這一重點，筆者創編了如下資料：五、巧用卡通動畫，突顯語境之實教學中，教師不可能將現實生活的事物一一搬進課堂，而利用動畫，針對學生對新奇的、動態的事物尤為感興趣的年齡和心理特點，可以創設情境，使那些原本枯燥無味的知識變得富有趣味性，使學生產生極大的好奇心，激發了學生學習的興趣。如上例，教師可以利用喜羊羊和灰太狼等動畫人物來創編語音資料，資料如下：Pleasantgoat：lookatthefish.Howfunny！Prettygoat：lookatthepigs，howlovely！Forcegoat：lookatthegiraffes，howbeauty！Lazygoat：lookatthemilk.It’s…Goats：Oh，lazygoat！It’snotmilk.Itisacow.Villagehead：kids，runaway.It’snotacow.It’sthebigwolf.創編語音資料沒有固定方法，教師須靈活運用，同時，創編趣味性的語音資料是長期工作，教師應堅持認真研究、不斷探索。在創編時，教師要了解學生的想法，聽取學生的意見，力圖使所編內容更貼近學生心理，避免學生產生學習焦慮感，想方設法激發學生持久學習興趣，幫助他們走上學好英語的康莊大道。何謂分組教學呢？它是指充分利用現有資源，并結合農村小學生心理發展特點，依據一定規律把學生分組，通過各種體育活動形式來調動學生參與體育課的熱情，從而把學生變成體育課堂教學的主體，強調學生的平等性和發展性，這對培養和提高學生的自我鍛煉意識非常重要。因此，農村小學領導及體育教師應清晰認識到應用分組教學策略對小學體育教學而言是多么重要，并找尋操作性強的策略加以實踐。一、分組教學在農村小學體育中的作用首先，農村小學體育分組教學能提高學生參與體育運動的積極性。分組教學能促使每一名農村小學生都參與體育課堂教學活動，因為經過教師科學合理的分組設計，每一組學生的運動技能水平相似，且設置的教學目標是能通過小組學生的共同努力而達到的，所以學生能有效降低學習體育技能的挫敗感，從而增強參與體育運動的積極性。同時，分組教學對學生的主體地位給予了充分尊重，堅持以學生為中心開展體育教學活動，有效強化學生的學習積極性和自我表現欲望，能促使農村小學生把對體育課堂活動的熱情延伸到課外。其次，農村小學體育分組教學能幫助提高學生的體育運動技能，從而增強學生體育運動的自信心。根據學生運動技能水平的差異性，體育教師設置不同的教學目標和方法，并指導各個層次學生實現目標，這不僅能提高學生的運動技能水平，還能強化學生的自信心，促使學生在體育課堂學習中獲得滿足感、成就感，為學生終身體育意識的培養和建立打下良好基礎。再次，農村小學體育分組教學能促進農村小學實現素質教育目標。較傳統的課堂教學模式而言，分組教學是以學生為課堂主體的，促使學生在教師的指導下成功解決問題，培養學生的創新能力和探索精神。與此同時，分組教學使學生在相互協作的情境下完成體育學習任務，能促進學生提高自己的語言表達能力和社交能力，為學生構建良好的競爭環境，確保學生能共同進步和提高。二、農村小學體育實施分組教學的策略（一）學生固定分組，激發學生對體育活動的興趣一個班就是大集體，它由若干個小集體共同組成。在體育課堂教學中，教師通常會依據學生的性格特征或身高等把學生排列成4橫排，這就是4個小集體、4個大組，或是多個4人一縱隊的小組。雖然這樣的小群體幾乎是固定的，但教師也可以隨機調整。小群體提倡自主合作教學，能把學生之間、師生之間的關系處理好，它講究開發多種教育功能和團隊合作精神。這種學生隨機分組的教學策略能應用于不強調技能的競賽內容中。例如，在農村小學往返接力跑競賽中，教師就可以根據隊列直接把學生隨機分成4個大組，以便快速完成課堂教學任務。又如在自由玩圈一課中，教師首先進行體育課堂導入：一個呼啦圈能玩出很多游戲，我們大家來比一比誰想的游戲更有新意。當學生隨機自由分組并散點玩圈之后，教師提示小組間要相互合作，以一個縱隊的4名學生為一個小組，學生在小組合作中創編呼啦圈的各種玩法。大約10分鐘后，體育教師讓各個小組的學生展示成果，結果真是五花八門，有的小組把呼啦圈擺成圖形來跳，有的小組把呼啦圈當成鐵環來玩……在各種各樣的新玩法中，學生享受著體育活動帶來的愉悅。在隨機分組教學的過程中，我們發現按照學生隊列固定分組存在一定的價值，如教師不需綜合考慮各種因素，分組速度很快，能節省大量的時間。同時，固定分組能促使學生跟熟悉的同伴一起不斷探究，能體驗到體育活動的樂趣，參與興趣極高。（二）依據技能分組，提高農村學生體育活動效益在農村小學體育教學中，學生的身體素質、形態、個性等都存在一定的差異性，加上受環境的影響，每一名學生跟掌握某一項運動技能的水平并不一致，同時，學生的身體技能和體質水平也存在差異。因此，體育教師在實施分組教學策略時應注意因人而異、因材施教，不同的學生要得到不同負荷的運動目標，避免學生產生抵觸心理，提高體育活動的針對性，以培養學生良好的自我鍛煉意識。例如，在農村小學跳繩教學中，每一名學生對跳繩技能的掌握程度各不相同。此時，教師可以把全班學生大致分成3個組，并分別提出不同的要求，不會跳繩的學生要學會跳繩，會跳繩的學生爭取能提高每一次連續跳繩的次數，對于跳繩技能掌握得較好的學生應在規定的時間內練習跳更多的次數。這樣一來，每一名學生就都有了體育課堂學習目標，也能在同組之間進行對比，練習跳繩時就更加努力。在指導過程中，教師要抓住時機督促學生練習，促使學生能盡快掌握跳繩技能，激發學生的求知欲。又如，在練習800米耐久跑的課堂上，教師可安排身體素質相對較弱的學生來分次完成800米跑的任務，中組一次性完成800米跑，而身體素質較強的組就應在規定的時間內完成任務。在今后的耐久跑教學環節，教師就可以在完成任務的基礎上慢慢提高要求，促使中組和弱組能逐漸靠近強組，而把強組變得更強，從而鍛煉學生的運動技能，強化學生耐受運動負荷的能力。（三）充分了解學生，促使學生在互動中共同進步為做好分組教學，農村小學體育教師應充分了解學生，并精心備課，合理布置體育場地和器材，結合學生實際情況確定分組方法，并制訂相應的學習目標，對課堂教學做到有的放矢。教師平時應善于觀察、勤于記錄，借助家長和班主任來進一步了解學生。另外，當分組教學持續一段時間后，體育課堂的組間競爭會越來越多，小組之間就會產生排斥、對立心態，教師應注意引導，適當時候讓學生回到固定分組狀態，讓學生在競爭的同時學會合作，建立新的小組和團隊，確保學生能在互動中共同進步。腦卒中偏癱患者上下肢的康復訓練劉忠華上肢的康復訓練□人體的上肢以靈活協調和技能性