八年級下冊語文第一單元第1課課題：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計單位：主備人：【課標(biāo)分析】1．能利用工具書識記字詞；規(guī)范書寫。2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗。4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5．寫作要抒發(fā)真情實感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受。《藤野先生》【當(dāng)堂測試】姓名：班級：1、下面選項中加點字的字音和字形完全正確的一項是（）A.緋紅（fěi）落弟詰責(zé)（jié）油光可見B.蘆薈（huì）客死匿名（nì）深惡痛疾C.畸形（qí）托辭不遜（xùn）抑揚(yáng)頓措D.解剖（pōu）發(fā)髻教誨（huǐ）煙塵斗亂2、選出加點詞意思相同的一項是（）A．別尋去處別有用心別開生面B．深惡痛疾諱疾忌醫(yī)痛心疾首C．好意難卻望而卻步卻之不恭D．勿漏為要鮮為人知為期不遠(yuǎn)假使魯迅與藤野先生闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對藤野先生說把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當(dāng)時的心跡。（60字左右。）八年級下冊語文第一單元第1課課題：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計單位：主備人：教材分析本文是八年級下冊語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義。《藤野先生》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣影響的藤野先生人格的偉大，通過對藤野先生的真摯懷念，歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，頌揚(yáng)了他對中國人民的友好感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義感情。八年級下冊語文第一單元第1課課題：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計單位：主備人：【課標(biāo)分析】1．能利用工具書識記字詞；規(guī)范書寫。2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗。4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5．寫作要抒發(fā)真情實感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受。【教學(xué)重點、難點】1.教材分析本文是八年級下冊語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義。《藤野先生》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣影響的藤野先生人格的偉大，通過對藤野先生的真摯懷念，歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，頌揚(yáng)了他對中國人民的友好感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義感情。2.教學(xué)重點利用工具書掃清字詞障礙；在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味語言，發(fā)展思維，理解藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，理解魯迅的愛國之情。3.教學(xué)難點了解時代背景；魯迅思想轉(zhuǎn)變過程；國民的愚昧麻木；日本的國民性等。融入生活體驗，理解文中“偉大”深層含義；學(xué)習(xí)“選取典型事例塑造人物，抓住主要特征，突出品質(zhì)”的寫作方法。【學(xué)情分析】學(xué)生前期學(xué)過《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與山海經(jīng)》等課文，對魯迅的經(jīng)歷、思想及創(chuàng)作有了一定的了解。而且學(xué)生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。【教學(xué)目標(biāo)】1．概括文中藤野先生的典型事例，對文中藤野先生的外貌、語言等描寫作批注，感受藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神。學(xué)習(xí)運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2.感受藤野先生正直熱忱、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和毫無民族偏見的博大胸懷，以及作者的深深懷念之情。【課時安排】1課時教學(xué)過程：一、構(gòu)建動場：春有春花，夏有夏花，人的心里也會開花一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵，有一天細(xì)細(xì)檢點慢慢品味，就成了魯迅先生所說的《朝花夕拾》，今天，我們就跟隨魯迅先生的文筆，細(xì)細(xì)評點那朵開在魯迅先生心頭的“藤野之花”。二、自主學(xué)習(xí)：【活動一】初讀課文，理清思路1．用原文回答魯迅先生為什么時時記起藤野先生？2．文中著重寫了魯迅先生和藤野先生交往的哪幾件事？【設(shè)計意圖】整體感知文意，概括文中藤野先生的典型事例，完成目標(biāo)1。三、交流探究：【活動二】品讀鏡頭，分析人物1.品讀第6到第23段鏡頭（鏡頭就是文本中的一個典型事件或細(xì)節(jié)），從中體會藤野先生是一個什么樣的人，先獨立思考，然后小組交流。要求：請任意選取這樣一個鏡頭，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品質(zhì)。如何選鏡頭：就是選取能體現(xiàn)藤野先生品質(zhì)的事件或細(xì)節(jié)（語言、外貌描寫等）如何品鏡頭：先生，您的行為，讓我感受到您的品質(zhì)。示例：“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”，先生，您添改講義的行為，讓我感受到您認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛弱國學(xué)生的品質(zhì)2.第1到第5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，第24到第31段是寫匿名信、看電影事件，這些是不是多余之筆？以小組為單位討論，談?wù)勀愕睦斫狻！驹O(shè)計意圖】對文中藤野先生的外貌、語言等描寫作批注，感受藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神。完成目標(biāo)1。五、綜合建模：【活動三】闊別重逢，表露心跡先生的老師讓我們看到了平凡中的偉大，細(xì)節(jié)中的卓越，這么好的老師魯迅肯定盼望重逢，讓我們朝花夕拾再續(xù)經(jīng)典。假使魯迅與藤野先生闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對藤野先生說把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當(dāng)時的心跡。【設(shè)計意圖】感受作者的深深懷念之情。完成目標(biāo)2。【板書設(shè)計】藤野先生魯迅添改講義——工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——要求嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘關(guān)心解剖實習(xí)——熱情誠懇了解裹腳——求實精神【當(dāng)堂測試】1、下面選項中加點字的字音和字形完全正確的一項是（）A.緋紅（fěi）落弟詰責(zé)（jié）油光可見B.蘆薈（huì）客死匿名（nì）深惡痛疾C.畸形（qí）托辭不遜（xùn）抑揚(yáng)頓措D.解剖（pōu）發(fā)髻教誨（huǐ）煙塵斗亂2、選出加點詞意思相同的一項是（）A．別尋去處別有用心別開生面B．深惡痛疾諱疾忌醫(yī)痛心疾首C．好意難卻望而卻步卻之不恭D．勿漏為要鮮為人知為期不遠(yuǎn)假使魯迅與藤野先生闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對藤野先生說把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當(dāng)時的心跡。（60字左右。）八年級下冊語文第一單元第1課課題：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計單位：主備人：效果分析從拿到課本的那一天，就開始感嘆，怎么開篇又是魯迅的文章，而且又這么長，由衷地沒有頭緒。幸好在看完課文后發(fā)現(xiàn)《藤野先生》這篇文章雖然是回憶性的散文，但是故事性比較強(qiáng)，而且每個故事都很明確，這多少讓學(xué)生有看書的興趣，也為上課講解打下一定的基礎(chǔ)吧！總體來說，本課的設(shè)計及實踐是成功的。我教過此文數(shù)次，每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大（4000字左右），主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文，多講只會造成師生雙方的疲憊，費時而難見實績，故我反復(fù)思量，應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。首先將此文壓縮為兩課時（以往多4課時完成，在此次教學(xué)中，熟悉、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時，閱讀分析為一課時，實現(xiàn)了長文短教）。其次，避開了對文章深層主題——愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，使學(xué)生自找事例自行剖析，分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。回顧這節(jié)課的教學(xué)，我感覺還可以，原因很明顯，因為在這課時里，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂互動也很好，最重要的是學(xué)生的課后反饋也不錯。或許是第一篇課文吧，或許是因為是早上的第一節(jié)課吧，學(xué)生的精神都比較好。但同樣的也存在一定的缺點，那就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)的并不多，所以課堂推進(jìn)很慢，雖然能順利完成教學(xué)任務(wù)，但總覺得上課不夠緊湊。八年級下冊語文第一單元第1課課題：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計單位：主備人：教學(xué)反思：《藤野先生》是魯迅先生回憶他早年在日本留學(xué)時的一篇散文，文中除了表達(dá)作者對藤野先生的感激懷念之情外，還處處流露出作者的愛國主義思想感情教學(xué)本文時，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為兩個方面，一是了解藤野先生的性格特征，二是體會作者對藤野先