第三單元教學設計的理論基礎

學習目標能回答出教學設計的理論基礎主要有哪些；能陳述學習理論的幾大流派的核心思想；能陳述教學理論的基本思想；能陳述系統理論的基本思想；能分析傳播理論的一種傳播模型圖；能陳述各個基礎理論與教學設計的關系。目錄1系統理論2學習理論3教學理論4傳播理論系統理論控制論、信息論、系統論統稱為系統科學。以系統的觀點和方法去分析和解決問題系統：由兩個以上的要素構成的、具有固定結構的、具有一定功能的整體。系統的觀點：要素、結構、功能、整體系統的方法：整體（要素）、功能、結構系統理論伊利認為最早將系統理論引入到教育技術領域的學者是賓利法尼亞大學的傳播學教授小霍本。貝塔朗菲認為系統是相互聯系、相互作用者的諸要素的集合或統一體。錢學森將系統定義為：是由許多部分組成的整體，所以系統的概念就是要強調整體。系統理論三對相關概念和三個原理：三對相關概念是:系統與要素、結構與功能、過程與狀態。系統即要研究的對象,它是由許多要素構成的,系統內部各要素的組織形式就是結構,而系統在一定環境條件下所能發揮的作用即功能。系統狀態的變化稱為過程,而對系統特征的量度即表征狀態。這就要求在教學設計過程中,以研究對象為系統,弄清它由哪些因素構成,它們之間存在何種層次關系,如何相互作用,隨著外界條件的變化,如何度量這些變化。系統理論三個原理:反饋原理、有序原理、整體原理

反饋原理:任何一個系統只有通過信息反饋,才能實現控制,沒有反饋,要實現系統控制是不可能的。

有序原理:任何系統只有開放,與外界有信息交換,才能有序。

整體原理:任何系統都是有結構的,系統的結構功能不等于各孤立部分的功能之和,系統各部分互相聯系,可以形成新的結構,從而產生功能。學習理論

以行為主義學習理論為基礎的程序教學法對教學設計的誕生起到了促進作用；學習心理理論的發展為教學設計提供了理論依據。行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論學習理論

行為主義學習理論的主要觀點為：學習是一個刺激和反應的聯結過程，主張將人的外顯行為作為研究對象，反對內省，認為行為的多次的愉快的或痛苦的后果改變了學習者個體的行為，或使學習者模仿他人的行為。因此，該理論重視環境在個體學習中的重要性，強調對刺激和反應的聯結。

————尹俊華、莊榕霞、戴正南：《教育技術學》（第二版）學習理論

認知學派為教學設計帶來的主要啟示有：1、習得的過程是一個學習者主動的接受刺激，積極的參與和積極的思維的過程。2、學習要依靠學習者的主觀意識，即知識構造作用把新的知識同化到他原有認知結構當中引起原有認知結構的重新建構才能發生的。3、更重視學科知識結構與學生認知結構的關系，以保證發生有效的學習。學習理論

建構主義學習理論為教學設計帶來的主要啟示有：1、學習的本質是學習者積極投入到有意義的學習過程中。2、學習不是被動的傳遞信息，而是一個積極地解決問題和發現問題的過程。3、建構主義強調學習者自己建立對世界的解釋。4、建構主義認為學生的學習是發生在個人經驗的情境之中，教育的目的不是提供事實，而是為學習者提供組織知識的方法。5、建構主義者認為，當學習者投入到相關的真實任務中時，學習才是有效的。教學理論

提示教學規律、提出教學應遵循的原則。教學理論的進一步發展的需要（如何實現各種教學原則），促進了教學設計的產生和發展；古今中外各種教學理論的研究成果為教學設計提供了豐富的科學依據。教學理論

教學理論是為解決教學問題而研究教學問題一般規律的科學。教學設計是科學的解決教學問題、提出解決方法的過程，為了解決好教學問題就必須遵守和應用教學客觀規律，因此教學設計離不開教學理論：1、教學設計的產生是教學理論發展的需要；2、古今中外教學理論的研究和發展為教學設計提供了豐富的科學依據；3、教學理論與教學設計的相互作用、相互影響必然會促進雙方的進一步發展。傳播理論

提示教育教學傳播過程所涉及的要素，以及要素之間的動態關系；指明了教學傳播過程中信息交流的雙向性和影響教學傳播效果的因素。在教學設計中，從以下幾方面論述傳播理論：首先，傳播過程的理論模型說明了教學傳播過程所涉及的要素。（見圖3-1）其次，傳播理論揭示出教學過程中幾種要素之間的動態的相互聯系，并告知教學過程是兩個復雜的、動態的傳播過程。（見圖3-2）第三，傳播理論指出了教學過程的雙向性。（見圖3-3）第四，傳播過程要素構成教學設計過程的基本要素，其相應領域的研究成果也在不同程度上為教學設計的各個環節所吸收。（見圖3-4）

傳播理論圖3-1拉斯韋爾直線式傳播模式圖布雷多克（Bradock）1958年在此基礎上發展了"7W"模型，因此教學傳播過程又增加了以下兩個要素：Why為什么教學目的Where在什么情況下教學環境

傳播理論圖3-2貝爾洛的SMCR傳播模型貝爾洛的模型圖說明了傳播的最終效果不是由傳播過程中的某一部分決定的，而是由組成傳播過程的信息源、訊息、通道和受者以及它們之間的關系共同決定的，而傳播過程的每一部分又受其自身因素的制約。

傳播理論圖