新課標教材《地理》七年級上冊（人教版）第四章《居民與聚落》第三節(jié)《人類的聚居地——聚落》教學設(shè)計一、課標要求：1、運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2、舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。3、懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。二、教材分析：前面已經(jīng)學習了世界的氣候和人口分布，這為學習本節(jié)內(nèi)容起了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，是對前面所學知識的理解和運用。這一節(jié)探究的內(nèi)容是聚落與環(huán)境的關(guān)系及聚落與世界文化遺產(chǎn)。本節(jié)培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力，并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；初步學會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。因此本節(jié)內(nèi)容不但關(guān)系到知識的掌握，更關(guān)系到地理思維的形成。三、學情分析：學生通過半個學期的地理學習，掌握了一定的讀圖、分析和歸納總結(jié)的能力，形成了一定的地理思維，但綜合能力差，合作能力不強，語言表達能力欠佳，課外知識積累少。這些是初一學生學習地理的困惑所在，也是本節(jié)需著重滲透的方面。四、教學目標：1、知識與技能：會運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，并能舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。2、過程與方法：培養(yǎng)學生運用已獲得的地理知識和收集到的地理信息，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作出判斷;善于發(fā)現(xiàn)地理問題，提出解決問題的設(shè)想。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識和對地理環(huán)境的審美情趣。初步形成與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念及懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義和責任感。五、教學重難點：聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。六、教學方法：讀圖分析教學，小組合作學習，多媒體輔助教學，案例分析等。七、教學過程：1、導入新課：談話法導入課題師：老師問你們一個問題，咱們現(xiàn)在居住在鄉(xiāng)村還是城市？生：城市（鄉(xiāng)村）師展示視頻資料，生欣賞。師：通過欣賞視頻讓我們感受到聚落的多姿多彩，你們想了解更多有關(guān)聚落的知識嗎？生：想2、探究新知師：讓我們一起“走進城鄉(xiāng)，感受差異”。生：結(jié)合生活體驗和景觀圖片描述城鄉(xiāng)差異。師展示不同景觀的鄉(xiāng)村類型圖片生：找出對應(yīng)的鄉(xiāng)村類型過渡：咱們知道了聚落的分類，那人們是如何選擇居住地的呢？讓我們一起“走進自然，選擇理想的居住地”。師展示圖片：假如你是一位原始部落的首領(lǐng)，你會帶著你的族人在那里居住呢？生：（自由回答，并說出原因）師：咱們的選擇是否正確呢？就讓現(xiàn)實來驗證吧。展示聚落形成與發(fā)展的有利條件圖，（讓學生上臺分析）過度：通過驗證，咱們的選擇是正確的，看來咱們同學都有做族長的潛質(zhì)，接下來，讓我們一起來看下面的活學活用師展示活學活用圖片生積極回答、分析過度：自然環(huán)境不僅影響到聚落的選址還影響到聚落的分布。師：展示資料圖，引導學生分析聚落的分布規(guī)律生：積極讀圖和文字資料提取信息。過度：自然環(huán)境不僅影響到聚落的分布，還影響到聚落的形態(tài)師：展示聚落形態(tài)圖生：讀圖提取信息過度：世界的環(huán)境千差萬別，各地民居也各具特色師：展示西亞、東南亞民居及氣候資料圖。（引導學生從民居特點、建筑材料、建筑風格等方面進行分析）生：分組討論，民居與自然環(huán)境的關(guān)系。（找出代表歸納發(fā)言）過度：隨著社會的進步，人類的發(fā)展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環(huán)境，同時也給我們帶來一些遺憾。讓我們一起走進文明，保護世界文化遺產(chǎn)。師：引導讀教材84頁內(nèi)容展示部分納入世界文化遺產(chǎn)名錄的古村落，，云南麗江古城視頻。生：感受其優(yōu)美、古樸的意境。師：咱們班有沒有去過麗江古城的（邀請去麗江的同學談對麗江的印象）。師：你們想去參觀這些優(yōu)美的古村落嗎？生：（想）師：這些古村落在發(fā)展旅游業(yè)的過程中出項了那些問題？生：讀教材86也內(nèi)容回答。師：如果你去麗江旅游，作為中學生你能為保護麗江做些什么呢？生：生暢談自己的觀點。3.課堂小結(jié)：師生結(jié)合板書歸納總結(jié)知識點。師：我們學習聚落，目的是為了跟好的發(fā)展和保護我們的生存環(huán)境，做到人地和諧共處，共建人類的美好家園。4.鞏固訓練：設(shè)計為“打開地理之門”，從而增強趣味性。5.在優(yōu)美的音樂中結(jié)束課堂。學情分析學生通過半個學期的地理學習，掌握了一定的讀圖、分析和歸納總結(jié)的能力，形成了一定的地理思維，但綜合能力差，合作能力不強，語言表達能力欠佳，課外知識積累少。這些是初一學生學習地理的困惑所在，也是本節(jié)需要著重滲透的方面。由于收學生居住地的局限性及已有知識儲備有限性的制約，故采用啟發(fā)、引導式的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，配備大量的圖文資料，這樣的教學既鮮活生動，又形象直觀，有助于學生讀圖識文能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高。從生活經(jīng)驗出發(fā)列舉實例，培養(yǎng)學生的學習興趣。效果分析本節(jié)課教學中，主要以學生的自主學習、合作探究、交流討論為主體，教師不斷用“問題”引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供自學、交流、合作、表達的機會通過這一系列的問題，激發(fā)學生積極去思考，從而充分發(fā)揮學生自主學習的主體地位。課堂上相信學生，尊重學生，給他們“充足的時間”、“充分的自由”和“恰當?shù)慕M織引導”，使學生發(fā)揮他們“最大的潛力”。同時充分運用多媒體課件，增加學生的直觀印象，同時也突破學習難點。在教學設(shè)計上圖片和教學內(nèi)容的銜接還需研究，時間把握不太合理。導致后面的時間有些緊，在今后的教學當中應(yīng)精讀精研，克服自己的缺點，始終以學生為主，上好每一堂課。在教學過程中，我說的內(nèi)容太多，比如聚落的形態(tài)，我直接給出圖片，沒有留給學生充分的時間進行思考；在講世界文化遺產(chǎn)時，應(yīng)讓學生補充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學生的課外知識，但是在課堂上，我沒有及時的體現(xiàn)這一點。教材分析本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，是對前面所學知識的理解和運用。本節(jié)內(nèi)容是由鄉(xiāng)村和城市、聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展和保護三部分組成。其中聚落與自然環(huán)境主要通過三個方面來闡述：聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素、聚落的分布、聚落的形態(tài)、聚落中民居與自然環(huán)境的關(guān)系。所有內(nèi)容都圍繞身邊的生活環(huán)境來展開。

教材通過大量實例和圖片，培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力，并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；初步學會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。給學生留下鮮明直觀的印象，內(nèi)容的落腳點是可持續(xù)發(fā)展的人地關(guān)系觀。本章是學生在七年級地理學習中首次接觸人文地理，本節(jié)《人類的居住地---聚落》將從一個嶄新的角度加深同學們對人文地理與自然地理關(guān)系的認識，是前兩節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓展，在整個世界地理學習中起著橋梁和紐帶的作用。評測練習根據(jù)人們居住的地方的不同，一般將聚落氛圍______和_______。鄉(xiāng)村聚落分為______、______、______和林場等不同的類型。在一些河流中下游的________地區(qū)，_________生產(chǎn)比較發(fā)達，據(jù)羅分布比較密集；則在_____________________少有或沒有聚落。法國的______河岸、意大利的______、我國山西省的______古城、云南省的______古城都是世界著名的文化遺產(chǎn)。4、有利于聚落形成與發(fā)展的主要因素有（）A·土壤肥沃適宜耕種B·地形平坦C·自然資源豐富D·水源充足5.下列地區(qū)聚落分布密集的地方是（）A·高山地區(qū)B·荒漠地區(qū)C·冰緣地帶D·河流中下游的平原地區(qū)6.關(guān)于北京四合院拆建的建議，比較適合的是（）

A．悉數(shù)保護下來不能拆除B．太破舊了，影響市容，干脆全部拆除C．四合院是北京民居的最大特色，應(yīng)予以適當保護D．把四合院全部拆除，照原貌重建7.下圖中甲、乙、丙、丁四個聚落，最有可能發(fā)展成為城市的是（

）A.甲

B.乙

C.丙

D.丁課后反思這節(jié)是人教版的義務(wù)教育，地理七年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學習對生活有用的地理”的理念以及新課程的一個突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我利用談話法引出課題《人類的居住地—聚落》。

新課標對于《人類的居住地――聚落》這節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學習，說說自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點就是要為學生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學習對自己終身發(fā)展有用的地理。就這一節(jié)課的教學安排，我首先認真研讀新課標，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內(nèi)容。在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我的設(shè)計是：讓學生通過自身的感受，各抒已見。在教學過程中，我說的內(nèi)容太多，比如聚落的形態(tài)，我直接給出圖片，沒有留給學生充分的時間進行思考；在講世界文化遺產(chǎn)時，應(yīng)讓學生補充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學生的課外知識，但是在課堂上，我沒有及時的體現(xiàn)這一點。在教學設(shè)計上圖片和教學內(nèi)容的銜接還需研究，時間把握不太合理。導致后面的時間有些緊，在今后的教學當中應(yīng)精讀精研，克服自己的缺點，始終以學生為主，上好每一堂課。課標分析1、運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。其中“圖片”，認識城鄉(xiāng)差別的載體之一，并不是唯一的資源，若有視頻資料可用，效果也許更好；假如能利用學生資源，讓有親身體會的學生親自談感受就更有說服力了。城市景觀與鄉(xiāng)村