《認識直角與角的大小》【教學內容】二年級數學上冊第三單元信息窗1第二課時紅點部分第28—30頁練習識直角與角的大小。【教學目標】1.結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。2.學生學會辨認直角，能夠在比較角大小的過程中體驗到所有的直角都是一樣大的。.通過折一折、畫一畫、比一比，知道角的大小和角的兩條邊沒有關系，和角的兩邊張開的大小有關。.學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，培養與人合作的意識，增強數學學習的興趣，發展數學思維。【教學重點、難點】初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。【教學準備】一副三角板;不規則紙一張;方格紙和白紙若干張。【教學過程】一、創設情境提出問題師：今天孫老師給大家帶來幾張照片，想看一看嗎？里面藏著哪一個好朋友呢？ .一心.7a你」識下面詼些枷體上鶴向四才課件：二..-g<:」好媚煙"這些儡，你有什也拉M?數學書照片（其中一個角）鏡框照片剪刀口電腦三角板照片課件：一下顯示所有的照片。今天我們就繼續走進角的世界，來認識角。（板書：認識角）課件：隱去圖，只出現角的標記。.這些角都有個名稱，你知道叫什么嗎？ （板書：直角）（1）師：從圖上看，哪些地方有直角呢？2）找三角板上的直角（注意轉換角度，讓孩子知道還是直角）（3）師：你能找到教室里的直角嗎？（4）師出示鐘面：想——幾時整的時候時針和分針形成的角是直角呢？驗證。.師：我們不僅能在生活中找到很多直角，還能在電腦里畫個直角呢！第一個直角——第二個直角——所有直角帶上直角符號。【設計意圖：角是一個平面圖形，角的概念的引入和建立從現實的生活空間出發，從學生周圍的實物出發，讓學生從熟悉的具體圖形中抽象出直角，形成關于直角圖形的表象。】二、自主學習小組探究（1）談話：我們已經認識了直角，你能用這張紙來折出一個直角嗎？（出示不規則紙片）（2）讓學生嘗試折一折。（3）教師演示將一張不規則的紙對折再對折的方法。（4）比較直角的大小①同桌比較折出的兩個直角的大小后，交流比較的結果。②師生比較折出的兩個直角的大小后，指名說說你有什么發現？③得出結論：所有的直角都一樣大。（5）畫一畫，學會用三角尺畫直角①小組合作，嘗試畫直角。師生交流，確定工具。（三角尺）教師范畫，小結畫法。三、匯報交流評價質疑師：我們從生活中找到了這么多的角，你想不想自己動手做一個角？請同學們先動腦筋想一想，在動手試一試，用兩個硬紙條和一枚圖釘怎樣做出角來？（學生動手操作，教師巡視）（1）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個小?（2）思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學生轉動手中的角，擺出大小不同的角。）小結：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長短有關系嗎？（3）老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍角，（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍角）小結：看來角的大小和邊的長短無關。（4）師生共同總結：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大；角的大小和邊的長短無關（5）師課件演示，驗證【設計意圖：通過學生動手做活動角，使學生從認識靜態中的角過渡到了認識動態中的角，同時引出對角的大小的比較的認識，通過讓學生動手操作變化活動角，動態體會角的大小變化與兩條邊張開的角度有關系，為了突破“與兩條邊的長短沒有關系”這一難點，教師通過一小節動畫片，吸引學生的注意力，既使學生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關系，又增添了學習數學的趣味性。】四、鞏固練習拓展提高談話：我們認識了直角和角的大小關系，那么，看看教材上的練一練，檢驗自己是不是真正的掌握了，能不能在5分鐘以內把它寫完。現在開始吧。1.--你6包滸下nffiT"…南海霞用產用寸i*lT7Jg.學生先獨立判斷，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一比學生獨立判斷，交流匯報時強調直角要畫出直角標志。.教材第30頁練習第5題（1）學生在方格紙上畫直角（從給出的點開始） （2）提醒學生畫上直角標志。.把下面三個角按大小排列起來。教師重點讓學生敘述說出比較的方法五、拓展題六、欣賞生活中的角［配樂畫外音］有了角，雨水就能順著屋沿歡快地流下；還能讓我們坐上穩穩的凳子，那么舒適，那么安全；利用角塔吊能舉起千斤的重物，可省力了；每天它還靜靜地陪伴小朋友學習；還能讓你的相架站起來，讓你看到微笑的自己。同時，角還是美的化身：神秘的埃及金字塔、奇特的比薩斜塔、盧浮宮的廣場建筑都因為角散發著無窮的魅力；在運動場上，角還帶給我們力與美的震撼；甚至人的喜怒哀樂也能用它來表達。［板書設計］認識直角與角的大小角的大小與邊的長短無關角的大小與開口的大小有關教學反思：我的亮點：.緊密結合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象.用學生已有的生活經驗以及對角的初步認識上幫助學生認識直角。教材首先引導學生觀察實物,抽象出角的圖形,再告訴學生在長方形、正方形實物上找出來的這些角都是直角;并出示了不同位置擺放的直角的圖形,指出這些角都是直角。并在此基礎上引導學生在周圍的物體中找出直角。這樣不僅有助于學生形成對直角的初步認識，而且也啟發了學生對長方形、正方形以及直角三角形等幾何圖形的再認識，溝通了知識之間的內在聯系。.重視學生的操作活動，把“想”和“做”結