61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。早產和胎膜早破婦產科學共36頁早產和胎膜早破婦產科學共36頁61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。早產和胎膜早破婦產科學共36頁妊娠時限異常十月懷胎-瓜熟蒂落-足月分娩提前一強扭的瓜不甜--早產延后—藤干瓜癟-過期妊娠早(prematuredelivery復旦大學附屬婦產科醫院張斌《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文,這是一個關于生態平衡的故事。講一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結果事與愿違,鹿大量病死,森林也遭到了嚴重的破壞。故事告訴人們:事物之間存在著密切的聯系,破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。作者按“平衡――失衡――道理”的思路來構思全篇。文章從兩個方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊捕殺狼,消滅鹿群的天敵,槍聲響了25年,狼被殺掉六千多只;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴重饑荒和疾病流行,結局是森林遭到破壞,鹿群在毀滅。最后得出保持生態平衡至關重要、勢在必行的道理。課文寓自然科學舸識于生動的故事中,通過形象的描述,具體的數據告訴人們深刻的道理。由事及理,對比分明是本文的主要寫作特點,對比主要有三組;一是森林狀態的前后對比,二是鹿群變化的前后對比;三是狼鹿異位的對比。教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。2、通過理解課文內容,體會句子中詞語的含義。3、通過朗讀感悟,精讀比較從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯系的關系,增強維護生態平衡的意識。教學過程:(第二課時)一、激趣導入,揭示課題1同學們,請你們四組分別來擔任不同的角色,有四種:狼、鹿、人、森林。記住自己的角色,下面,老師叫道誰,誰就立即站起來。(學生興趣盎然地做游戲。)2下面加大難度,老師說一個詞,根據自己的判斷能否形容自己的角色,如果可以,請毫不猶豫站起來。活潑可愛的一一;可恨的――;生機勃勃的――;貪婪兇殘的――;智慧勇敢的――。(學生根據自己的觀點站立)3貪婪兇殘的狼、活潑美麗的鹿,他們之間到底發生了什么事呢?這節課我們繼續學習第18課,板書課題:狼和鹿。齊讀課題。(設計意圖:課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多,游戲激引就是其中的一種。上課一開始游戲導入,會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入,將生活中人們兇殘的狼和活潑的鹿放在一起,孩子們肯定會猜測這對死對頭,他們之間發生了什么?一開始就要把學生的興趣勾出來。為課堂教學的有效性鋪路。)二、精讀比較,探究明理(一)森林狀態的前后對比1出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片。說一說:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的昵?請同學們讀第一小節,找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子讀一讀。2你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。你仿佛還看見了什么?學生展開想象。學生交流,并朗讀。相機板書:生機勃勃。3出示:25年后的凱巴伯森林。同一座森林,25年間為什么會發生如此大的變化呢?到課文中找出語句來讀一讀,這個時候你用什么詞語來形容此時的森林?學生交流,板書:枯木叢生。(設計意圖:興趣是孩子們最好的老師,豐富的表象可以激發學生極大的學習熱情。在導入暢談之后,按“由圖及文,引發思考”的設想,利用多媒體創設情境,請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。真實的畫面再現,圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。同學們的內心深處被觸動了。)(二)尋找森林改變的根源1同學們,看了這兩幅圖,讀了這兩句話,你們現在最想知道的是什么?”待學生提出疑慮。225年間為什么會發生如此大的變化呢?再請學生自主讀文探究答案,明白:原來,人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導火線。抓住“一只跟著一只”、“25年”、“六千多只”、“天敵”體會當地居民捕殺狼與鹿的其他一些天敵的數量之多。(設計意圖:刨根問底,凡事愛問個為什么是每個孩子的天性。進行第一組對比后,牢牢抓住同學們內心的疑惑,問:你最想知道什么?果不其然,第一組森林狀況的前后對比出示后,同學們提出了這樣的疑惑,然后主動地尋求著森林改變的根源。在這個過程中,學生從提出問題開始,思維就積極主動地參與到了學習中,較好地完成了學習任務。這個環節學生的學習積極性越高,課堂教學效率就越高。)(三)鹿群變化的前后對比1在這樣一個無憂無慮的環境中自由生長,鹿生長得很快,請同學們學生圈出文中關于鹿的變化的數字,思考并交流數字后面的故事。出示:四千只(活潑美麗)十萬只(饑餓的鹿)2為什么鹿一下子生長那么快,又消失得那樣快?學生交流出示:6萬只(病死的鹿)八千只(饑餓生病的鹿)等詞體會森林和鹿群情況的變化。你發現了什么?遇見了什么?(學生交流)3引導學生一邊朗讀句子,比較具體的數字,一邊想象當時的情景。(多種形式的朗讀)(設計意圖:學生圍繞課文內容,再加入自已的豐富想象,借助媒體展示對鹿群的變化一目了然,更加深刻地認識到了災難的嚴重。這部分教學活動,按“數字比較,深入探究”的設想展開。主要是借助多媒體手段,通過對比朗讀、引導學生比較一、三小節鹿群數量及生存的狀態,想象變化的情景,體會災難的嚴重。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習效率的重要措施。在朗讀課文時,采用多種形式,讓學生比一比,誰讀得有感情,誰領會地深刻;在總結課文時,比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手,也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。)(四)狼鹿異位的對比1這場災難原來可以避免嗎?這里的“功臣”又是指誰?人們想到了沒?你從哪里看出來了?2貪婪兇殘的狼怎么會變成“功臣”?狼的功勞又有哪些?請同學們默讀課文第四小節,用上“因為……所以……”來回答?狼在無意中成了功臣,所以加引號。3這里的“禍首”又是指誰?(相機板書:功臣禍首)4齊讀課文第四小節,說一說森林、狼、鹿三者之間的關系。(設計意圖:第四小節是文章的難點,按“由文悟理,提高認識”的設想主要設計請學生用“因為……所以……”的句式聯系文中的句子說話,領悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而水到渠成,明白文章所蘊含的道理。)三、擴展延伸,內化道理1學了這篇課文,你想對當地的居民說什么?2你們平時的生活中有沒有看到,聽到像狼、鹿這樣破壞生態壞境的例子呢?3總結:師:是啊,人們要好好反省一下自己:盲目的愛,無知的恨,使得無數生靈涂炭!同學們,我們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受,各自的體會,明白了許多道理。大自然,就是一張用生命編織的網,包括人類在內的動物、植物都是網上的一個結,一根線,我們必須嚴守自然規律,去維護這生命之網,不再重復狼與鹿的悲劇。讓我們祈盼所有生命的永久和平。(設計意圖:拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。從課本向相后巨大變化;鹿群的巨大變化;狼鹿異位根源的熱情很高漲。為了提高課堂教學的有效性,我們必須以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,熟練地運用課堂教學的有效性策略,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習的質量。)合作學習是新課程標準所倡導的新的課堂教學方法。合作學習就是要處理好教師主導和學生主體的關系，充分發揮學生學習的主觀能動性，在課堂教學中真正做到：尊重、關愛、啟迪和發展學生。因此，合作學習的課堂教學方法，必然成為我們教學的出發點和歸宿，是我們實施課堂教學的指導思想。合作學習教學過程是一個信息互動的過程，教學中的互動方式大致呈現四種類型；單向型――教師把信息傳遞給學生；雙向型――師生之間相互作用獲得信息，強調雙邊互動；多向型――師生之間、生生之間相互作用，強調多邊互動；參與型――師生平等參與并產生互動。雖然上述四種信息互動過程和模式在教學中缺一不可，合作學習還是把互動的中心更多地聚焦在生生關系的拓展上。根據上述觀點，指導合作學習的幾項基本原則是：1把握角色定位，明確教師導演身份傳統的應試教育模式是課堂教學滿堂灌、注入式，教師所扮演的角色是講授者，學生處于被動狀態，課堂結構呆板，學生的思路受限制，學生學習的積極性沒有得到發揮。根據新課程標準，適應由應試教育向素質教育轉軌，我們在改變課堂結構，把握教師角色定位上下了一番功夫，由以前教師為講授者轉變為教師為引導者。2創設情景對話，突出學生主體地位課堂教學面向全校學生，教師遇到的最大問題是班級人數多，解決這一問題的方式是課堂教學形式多樣化。英語教師的任務是盡可能為學生創設運用英語的情景，讓學生在各種形式的活動中，動口動腦動手，使注意力高度集中，最大限度的發揮他們的主觀能動性，從而使英語各種技能提高，在具體操作過程中，我采取了以下方式：2.1Pairwork。把全班學生按照兩人、四人一組組織起來，叫每一位學生交談或朗讀對話，擴大了參與面，有效果促進學生之間的交流活動，擴大了交際空間，使課堂教學節奏明快，張馳有度。示范小組表演后，其余的學生進行兩人或四人小組活動，教師在教室里巡視，檢查小組練習情況，隨時進行指導和幫助。練習完一遍后，讓兩人、四人小組交換角色，如A變成了B，B變成了A再練習一遍。例：A：Excuseme，wheredoesyourbrotherwork？B：Inafactory.A：Ok！Whatdoeshedo？B：Hemakesmachines.A：Doeshelikehiswork？B：Yes，helikesitverymuch兩人（四人）小組朗讀、交談，學生在實際運用語言，而且在這個過程中可以提高語言的流利程度，有些錯誤他們往往能夠互相幫助糾正，體現了學生的自主能力。2.2Groupwork。教師可以把學生分成若干小組，進行“問答”活動或者進行小組活動。學生分成小組通常不需要學生移動座位。若分四人一小組，只要前排的兩人一轉身就可以面對第二排兩人進行四人小組活動。2.3BoysandGirls。優點是：這樣就可以照顧往往被忽視的學生，讓男女學生在活動中充分表現自己，增加全員參與的意識，激發學生學英語的興趣。這種巧?O的活動形式，優化了課堂結構，活躍了課堂氣氛，它體現了教師主導，學生主體的原則，充分發揮了學生學習的主觀能動性。3、豐富活動形式，體現學生參與意識確立了教師主導、學生主體地位后，貫穿課堂教學始終形式多樣的活動，則可以為學生提供充分的表現機會、運用語言的環境。英語課堂活動大致可分為：3.1情景操練語言是用來表達思維活動的工具，任何語言都有其使用的環境，即使是單純的單詞、詞組也可創造生動的環境，設置活動。如：在教jump，run，flyakite，swim，playbasketball等時，可由老師做出部分動作，讓學生猜：“Whatareyoudoing”再由學生互相猜。3.2課堂表演初中英語新教材以學生實際生活為背景，許多對話都適于表演。學生可以擴充課文，編寫、表演短劇，學生能編出以下幾幕：a.聯系（telephonecall）b，休息，娛樂（havingarest，singing，dancingandplayinggames），回家（gohome）。還有游動物園、作天氣預報等。3.3交際游戲交際游戲是一種生動活潑的活動，能在各個教學環節中運用，它們能大大激發學生積極主動性，使它們開動腦筋，運用所學知識，寓學于樂，可分為語言、詞匯、聽力、言語等四種教學游戲。如字母卡片游戲、拋球識人游戲、時鐘練數游戲、單詞接龍游戲、Bingo等許多游戲。4、英語課堂中合作學習的意義4.1有利于培養學生的合作和競爭意識。小組合作學習在形式上有別于傳統教學的最明顯特征是有力地挑戰了教師“一言堂”，在課堂上給了學生自主合作的機會，培養學生的團體合作和競爭意識。4.2有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性、創造性和積極性。中學生在課堂上注意力集中時間有限，變換一下課堂結構形式，插入小組合作學習活動，正適合中學生好說愛動的年齡特征。4.3有利于增強學生學習的自信心，保持其自尊心，減少學生的學習心理負擔。在小組合作學習活動中，學生表現出較強的自尊心和自信心。4.4合作學習在初中英語課堂中的運用。英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材，因此在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情景，有條不紊地引導學生主動地創造性地開展語言交際活動。5、合理分組是合作學習取得成功的前提。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組，小組的組成應由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別和交際能力等。總之，就中學英語教學而言，新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求、課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關鍵問題。妊娠時限異常十月懷胎-瓜熟蒂落-足月分娩提前一強扭的瓜不甜--早產延后—藤干瓜癟-過期妊娠早(prematuredelivery復旦大學附屬婦產科醫院張斌早(prematuredelivery早產的定義妊娠滿28足周至不足37周間分娩者早產約占分娩總數的5%-15%早prematuredelivery早產兒的定義和特征定義:早產娩出的新生兒特征:1000g≤體重<2500g各器官發育均不成熟15%早產兒于新生兒期死亡8%存活,但有智力障礙或神經系統后遺癥早prematuredelivery早產的原因孕婦方面胎盤胎兒方面醫源性因素早prematuredelivery早產的原因:孕婦方面→高危因素年齡<18歲或