2022年《挑山工》教案合集七篇

《挑山工》教案篇1

教學目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這

件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一

個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的

主要內容。

3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束

的意思。能用耽誤、樸素造句。

4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步

步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字

新詞。

教學過程：

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。

在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力

前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的

路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？

請大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎

樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時

教學目標：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要

內容。

教學過程：

一、復習引入。

1、檢查學生認讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇__寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什

么不解之謎？

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想__如何分段？根據什么分段？

2、討論分段。

__開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；有一

次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件

事上受到啟發。這就是作者的寫作思路，即：產生疑問→解決疑

問→受到啟發。

3、根據作者思路劃段，總結段意。

（1）學生劃段，討論段意。

（2）小結。

第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與

游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不

比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，

證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發。

第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工

永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內容。

根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。

課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一

倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發。

第三課時

教學目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這

件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一

個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？

二、學習第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來

的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫

他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一

甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。

4、讀文體會二者的不同之處。

三、學習第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，

都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？

（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）

2、指名讀，其余同學再認真思考一次。

3、匯報。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒?/p>

在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工

又走到了我的前頭。

（教師邊聽邊板書要點。）

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？

②分析。

（聯系實際說說這些話的含義。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標不想目標

步步扎實總停下來

一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經歷解答了疑問。

四、學習第三段。

1、齊讀，思考：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟

是什么？

2、匯報。

這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作

者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

教學小結：

通過__的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步

步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。

板書設計：

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標不想目標

步步扎實總停下來

一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

課后小結:

《挑山工》教案篇2

教學目標：

1.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、

誤、哲”12個生字能

正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、

拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山頂的道理。

教學重點：

聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工講的意味深長的話的意思。

教學難點：

1.對挑山工的話的理解。

2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

教學目標：

1.學習生字詞語。

2.初讀課文。

3.學習課文第一、二自然段。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1.我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上

一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書課題)

2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預習課文

1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”

從中得到什么啟示。

2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3.學習生字新詞

三、交流預習

1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中

有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流

各自的理解。

3.交流學習詞語的收獲。

(1)說出“貨、奏、超”三個字的部首。

(2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

(3)讀生字組詞。

(4)說說書寫中要注意的問題。

(5)組詞：

溜()貨()奏()衡()誦()

留()貿()泰()橫()頌()

杖()肌()耽()誤()哲()

仗()機()枕()娛()折()

4.讀課文。

四、學習第一自然段

1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么?

2.討論。

(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點，板書“登

山”二字)

(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山

的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中

找出講挑山工姿勢的話讀一讀。

教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線

的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線

要長。

(3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺階

上，二是還能節省些力氣。)

(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一

倍)

3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作

者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題

繼續讀課文。

五、學習第二自然段

1.指名讀本段，大家思考：

(1)作者對什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?

2.交流。

(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時

間并不比游人多。

(2)指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山

工突然趕到前面引起的聯想。

(3)為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀

課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、布置作業

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

《挑山工》教案篇3

一、教學要求

1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一

個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教

學設計。

2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、

“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

四、教學時間三課時。

第一課時

一、導入新課，檢查預習。

1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練

項目。

2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，

誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪

些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字

和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2.討論。

這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)

挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找

出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺

形的。)

誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在

黑板上圖示，或實物演示。)

挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直

往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一

倍。)

作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著

這個問題繼續讀課文。

三、講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流。

作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然

挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人

多。)

作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什

么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？

(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、

“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作

者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之

快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解，小學五年級語文

教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)

四、布置作業。

朗讀課文。

第二課時

一、復習舊課。

1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”

是平舌

2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己

的話說一說。

二、指導學習第三自然段。

1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山

途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

2.學生按要求自學思考。

3.討論交流。

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是

在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共

同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發

現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走

過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

三、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不

解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？

作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯系前幾個自然段

的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的。)

四、講讀第五自然段。

1.學生各自朗讀第五自然段。

2.討論。

在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”

挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前

走)

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個

勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目

標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所

以得一個勁兒往前走。)

五、講讀第六自然段。

1.學生齊讀第六自然段。

2.討論交流。

“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指

什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人

尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，

有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引

導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入

理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入

到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松

要求，做做停停，任何事情也做不好。)

六、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書

桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，

而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這

幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

七、布置作業。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

第三課時

一、復習舊課。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.指名說說每個自然段講了什么內容。

二、給課文分段，歸納段落大意。

1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，

哪幾個自然段聯系起來可以成為一段，每段的主要內容是什么。

2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

3.檢查交流。

課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走

的路程比游人長，但卻常常領先，作者對此提出了疑問；第三至

第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，

作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對

作者的啟示。

三、總結課文的主要內容。

1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內

容大家練習說一說。2.同桌互相討論。

3.指名發言，說說課文的主要內容。

四、完成“讀讀寫寫”。

1.指名讀小黑板上的詞語。

2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、

“意味深長”的意思。

3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

五、練習有感情地朗讀課文。

六、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。

《挑山工》教案篇4

學習目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不

懂的問題，《挑山工》第一課時教學設計之二。

2．收集有關資料。

3．學會本課8個生字和18個新詞。

學習過程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠

人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀

成：hēiyōuyōu,意思是指皮膚黑得發亮，小學五年級語文教

案《《挑山工》第一課時教學設計之二》。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三、請你看課后生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區分。

2．或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2．請你能根據下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人

慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，

經過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵

自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。

《挑山工》教案篇5

一、目標：

１、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，

只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到

目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

２、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生

聯系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發展：培養學生的想象、思維能力。

二、重難點：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描

述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準備：家庭作業（初讀第一自然段后，每人畫出挑山

工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復習：１、齊讀課題。

２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一

幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工

給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛

在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深

究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②“一直”這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？

３、引出學習上文的思路：

要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯系上文

理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

ａ、挑山工登山有什么特點？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不

比│

游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句

子。

學生發言，教師小結：

（１）“他們肩上。。。。。。保持平衡?！弊髡哂煤喍痰?/p>

語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的.樣子。（登山姿勢

的特點）

（２）“他們走的路線。。。。。。扁擔換一次肩?！保ǖ?/p>

山的路線是折尺形的）

出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文

說理由。

２、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解

句子的方法。

３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內化語言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不

比游人多？

指名讀第二節，邊聽邊想，交流。

６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？

課文講了我

和一個挑山工４次相遇，經過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括

出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑

山工，但結果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很

驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，

用～～劃出。

３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯系上下文和生活實際

說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

學生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那

么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是

什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

４、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個

目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸

素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指

掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示幻燈（__末句和學生質疑的３個問題）

（１）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思

指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發

向上的精神，受到了教育、感染、啟發，所以一直把這幅畫掛在

書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

（３）教師小結：邊讀邊思，聯系上下文理解句子同樣是重

要的讀書方法。

３、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣

處理起強調作用，強調什么？

５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，

同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳

踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道

理的字條講）

６、教師指著“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫作

目的精心用詞造句。

（六）質疑。

（七）作業：１、有感情地朗讀課文。

２、試用“耽誤、樸素”造句。

３、背誦第五自然段。

板書：

４挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒挑子

路程長一條道

速度快落在后面

一個勁兒走玩玩鬧鬧

↓

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地

努力，就一定能達到目的的。

《挑山工》教案篇6

教學要求：

1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，

一個勁往前走的精神。

2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠

服"、"意味深長"等詞語造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話

的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準備：

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學時間：三課時此課為第二課時

教學內容：講讀課文

教學過程：

一、談話引入，整體入手這節課我們繼續學習《挑山工》一

文。通過這節課的學習，要理解課文內容，體會含義深刻的句子。

同學們已預習了課文內容，誰來說說這篇課文主要講了什么？

（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人

長，但速度并不比游人慢而產生了疑問，后來，通過一個挑山工

幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并

受到深刻的啟發和教育。）

二、講讀課文

（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，.

寫作者的親身經歷的段落，.寫作者受到啟發后的段落，并注上

符號。然后討論。

（二）講讀第一自然段。

1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？

為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎

子。）

2、指讀第二句，討論：

①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）

②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說

明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故

繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯想到了什么？

（有經驗）

③究竟挑山工登山有什么經驗（特點），課文是從哪些地方

來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫

登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么

作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表

示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺

形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直

上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一

次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使

路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，

省些力氣，對膝頭有好處。）

（三）講讀第二自然段。

1、是什么現象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默

讀第二自然段，劃出有關語句，然后用自己的話說）

2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術乘著云

霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工

登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，不可理解。）

（四）講讀第三至六自然段（__的重點部分）

過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不

比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們

就著重學習討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩

個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理

由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發展經過寫。因為寫了

作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情

況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情

都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節課同學們

在質疑問難時提出的有關這部分課文的問題，學生已懂得的問題

就不再討論，重點討論學生提出的兩個難度大點的問題：

1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先

登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登

山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山

工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個

勁兒往前走

2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的

哲理？（告訴學生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意

味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意

思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工

說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋

味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻

意義的話。）這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目

的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極

頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）

提出小黑板，讀一讀。

（五）講讀最后一自然段。

齊讀（以讀代講）

計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而

是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直

前。）

三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發呢？

請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）

《挑山工》教案篇7

一、教學理念。

要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現自主為前提，而

且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感

情，發表個性化見解。

二、教學目標。

１、學會本課生字詞語，培養學生有感情朗讀