第第頁(yè)竇桂梅《圓明園》課堂實(shí)錄

生：您從北京來(lái)。

師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您”。心字在底，把我放在你的心上。給他點(diǎn)掌聲，也算是給我一點(diǎn)鼓舞。你怎么知道的？

生：我是聽別人說(shuō)的。

師：擅長(zhǎng)傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自己的財(cái)寶，這也是一種學(xué)習(xí)。知道我姓什么嗎？

生：您姓竇。叫竇桂梅老師。

師：你怎么知道？

生：我也是聽別人說(shuō)的，而且上面也寫著。

師：不但聽別人說(shuō)，而且還留意觀測(cè)，有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛，這也是更好的學(xué)習(xí)，再給她掌聲。

師：心愛的同學(xué)們，我來(lái)自清華高校附屬學(xué)校，是一名語(yǔ)文老師。我的.家就在清華園里，我住的地方離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時(shí)候我會(huì)到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方？

生：圓明園。

師：來(lái)，我們一起寫寫這三個(gè)字。〔師范寫，生書空〕

師：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

生1：想起了當(dāng)時(shí)火燒圓明園的故事。

生2：看到了金碧輝煌的宮殿。

生3：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。

師：看來(lái)，同學(xué)們都很了不得，事先肯定對(duì)這兩篇文章有了了解或者也讀過(guò)有關(guān)圓明園的資料。所以看到這三個(gè)字你就有這樣的感受。

師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長(zhǎng)、可短、一句話也行、一個(gè)詞也行。

生1：我覺得圓明園是我們的名勝古跡。卻被燒掉了，很惋惜。

生2：我覺得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。

生3：我恨透了英法聯(lián)軍和八國(guó)聯(lián)軍，圓明園原來(lái)就是我們中國(guó)的名勝古跡，卻被他們破壞了，太惋惜了。

生4：我感到很惋惜，由于圓明園是兩代皇帝的心血，可就在三天之內(nèi)就被英法聯(lián)軍化為灰燼。

生5：我想用一個(gè)詞來(lái)代替，就是毀于一旦。

師：聽出來(lái)了，同學(xué)們讀書讀出了自己的感受和情感。說(shuō)明同學(xué)們會(huì)讀書，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候已經(jīng)走近了圓明園。有的時(shí)候我們讀書不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過(guò)這種恨、惋惜、毀于一旦的這個(gè)味道沉淀在我們心中的應(yīng)當(dāng)是一份思索。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的目的。比猶如學(xué)們剛才說(shuō)的那種感受，我們可能會(huì)想，圓明園被毀滅了，毀滅的到底是什么？不應(yīng)當(dāng)毀滅的是什么？永久也毀滅不了的又是什么呢？假如我們要是這樣的去思索，我們就會(huì)把我們的情感沉淀在我們心中，變成一種最理性的姿態(tài)。

所以我情愿用兩堂課領(lǐng)著同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園。

〔課件：走近圓明園——走進(jìn)圓明園〕

師：同學(xué)們看。這個(gè)“進(jìn)”和剛才的“近”有什么不同？

生：一個(gè)“近”是離圓明園不遠(yuǎn)了，另一個(gè)“進(jìn)”是已經(jīng)到達(dá)了圓明園。

師：你預(yù)備怎樣走進(jìn)去？

生：上心走進(jìn)去。

師：聽他的，用我們的心，帶著咱們的感受和體會(huì)我們一起走進(jìn)去，走一趟，體會(huì)一次，看看兩堂課后我們又有怎樣新的體會(huì)和思索？

師：我們打開文章，先看《圓明園的毀滅》，相信剛升入高班級(jí)的同學(xué)有這個(gè)自學(xué)技能，老師