第頁共頁研究性學習教案1-前言原創(chuàng)研究性學習教案1-前言原創(chuàng)前言一、設計思想研究性學習活動最重要的是在活動中能發(fā)揮學生的主體性，調動學生的積極性。強烈的學習動機能使學生更加積極的自主學習，而學習興趣是學習動機產生的主觀原因。所以引言課的設計理念就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。二、教材分析^p對教材的處理和建議，教材所選擇的案例《永久的橘黃》不是特別恰當。首先從課題的內容上，對于來自城鎮(zhèn)的學生來說，調查對象并不生疏，而對于農村學生來說，環(huán)衛(wèi)工人不是個很明確的概念。第二，研究性學習活動需要我們同學從自然、社會、自身生活中去發(fā)現(xiàn)問題，但是作為第一節(jié)引言局部的案例最好是能從解決學生自身的問題的一個課題導入，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。三、教學目的1、激發(fā)學生對研究性學習活動的興趣。2、理解研究性學習活動的特點和根本過程以及對自身成長的意義。四、重點難點這節(jié)課的重點是讓學生理解研究性學習活動的特點和根本過程；難點在于讓學生樹立研究性學習活動是屬于學生自己的課程的意識，激發(fā)學生的學習興趣。重點的處理是通過帶著問題看案例再進展討論分享的活動來幫助學生理解研究性學習活動的特點和根本過程；難點處理是通過問題的提出，采用頭腦風暴和角色扮演兩種教學手段來激發(fā)學生的興趣。五、教學過程〔一〕社會現(xiàn)象大討論：同學們，你們感到自己幸福嗎？學生答復：略展示資料：近年來國際經濟學界興起了一個熱門話題，那就是幸福指數(shù)，用數(shù)字來衡量人們的幸福程度。國家已經把小康社會的“幸福指數(shù)”寫進“十一五”。去年，中央電視臺“東方時空”欄目推出了“幸福在哪里”系列節(jié)目，進展了一個2023年中國居民幸福感調查，在北京上海廣州武漢等八個城市，浙江紹興諸暨、陜西咸陽興平等7個小城鎮(zhèn)和周邊農村，選取了4128名居民，進展入戶訪問，問的第一個問題就是，你幸福嗎？身為高中生的我們,時常看見同學一臉倦容,心情低落,這又引起了我們的考慮:面的高中生生活的是否幸福？我們溫州市的'高中學生成長幸福指數(shù)如何？幸福的來的哪些？不幸福的原因又何在？〔設計理念：興趣是最好的導師，研究性學習的主體應該是學生，所以我采用了開放式的提問方法來導入課程，這個環(huán)節(jié)設計是根據教育學的頭腦風暴理論以此來開闊學生的思路，激發(fā)學生的興趣，在課堂中將學生的主體性表達出來。〕〔二〕今天，我要當一回教育部的部長，而我們在坐的同學全部是教育方面的專家，我看到同學們對這個社會現(xiàn)象做了很多的分析^p，看著挺有道理，但是不知道實際情況是不是這樣，那你們準備通過什么方法讓我相信你們的觀點呢？準備提出哪些方法來改善這一社會現(xiàn)狀呢？討論：原因可能是多方面的：教育體制問題——采訪教育管理專家學校辦學問題——教育前線工作者學生自身問題——調查分析^p[智力〔多元智能理論〕、才能]這些事情以前是誰做？科學家？教育專家？博士生？誰能得出答案！如今我們同學也會做，也能給出答案——研究性學習活動！〔設計理念：角色扮演的教學方式不需要做煩瑣的準備，且能在課堂中起到調節(jié)課堂氣氛，進步學生參與的興趣與熱情的作用。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生體會到此類問題的解決并不僅僅是專家的事情，通過研究性學習活動，每一位同學都有可能是專家，是科學家。〕過渡：那么，什么是研究性學習？〔三〕案例——2023年溫州市高中學生成長幸福指數(shù)調查研究討論：1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科〔語文、數(shù)學、英語〕老師布置的作業(yè)，兩者有什么區(qū)別？〔做什么誰決定？為什么做？怎么做？結果類型〔有無的標準答案〕〕2、根據你自己的實際情況，你覺得在這個課題的研究活動中，你可以勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？3、學好某門學科，最重要的是什么？做好一個課題，最重要的是什么？4、大家覺得研究性學習的過程大致可以分幾個階段？〔設計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。這符合建構教學的主要形式——拋錨式教學。同時本環(huán)節(jié)通過比擬和討論的學習方式幫助同學們理解研究性學習活動的特點。〕〔四〕老師總結，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的意義。1、老師呈現(xiàn)學科科目的學____點與研究性學習活動的特點的比擬表來說明研究性學習活動的特點2、老師介紹多元智能構造與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承當和完成的詳細的任務不同，表達了學生情商和智商方面不同的優(yōu)勢！指出研究性學習活動不但能開展完善你的智力構造，還能培養(yǎng)你的情商。〔老師可以舉例說明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生詳細哪幾方面的才能的培養(yǎng)〕。展示以前學生做課題的體驗：老師注意從“四”個方面強調此課程是從填鴨式接收式的以“老師”為主體的形式轉變?yōu)橐詫W生主動選擇的“學生”為主體的教學活動形式。〔1〕“研究什么”——由學生選擇〔發(fā)現(xiàn)問題——自然、社會、自身生活〕或學生與老師合作〔2〕“怎么研究”——由學生自主設計〔可能的解決方案，施行的方案？〕〔3〕“研究過程”——由學生親自去施行、去經歷、去體驗〔理論、探究〕〔4〕“研究成果”——由學生自己去總結、去展示、去交流〔解決問題——答案〕理論背景一美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我鼓勵，它可以使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知別人的情緒。這是與別人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的根底；五是人際關系的管理。即領導和管理才能。理論背景二多元智能理論認為每個人至少有7種智能，〔即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等〕，不同的人形成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學習效率。老師要根據學生的智能特點因材施教，促進學生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。〔五〕這門課程的相關情況介紹1、學分認定：三年共15分〔需要開設5個學期〕。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活動都