教師資格之幼兒保教知識與能力整理試題參考

單選題（共50題）1、經典的“視覺懸崖”測驗測查的是（）。A.時間知覺B.形狀知覺C.大小知覺D.距離知覺【答案】D2、在幼兒園中，教師在選擇的活動內容多是來源于兒童的生活，而且活動實施也要貫穿于幼兒的生活。這體現了幼兒園教育的（）特點。A.活動性B.潛在性C.啟蒙性D.生活化【答案】D3、幼兒園教師在課堂上對兒童的表現給予表揚，這是一種（）A.診斷性評價B.終結性評價C.形成性評價D.總結性評價【答案】C4、嬰幼兒時期腦的發育非常迅速，出生后的幾年內，腦重量增加近4倍，（）歲左右已基本接近成人。A.5B.6C.7D.8【答案】C5、教育目的是一個國家衡量教育質量和效益的重要依據，這集中體現了教育目的的（）。A.規范功能B.激勵功能C.選擇功能D.評價功能【答案】D6、幼兒體育活動最基本的組織形式是（）A.早操活動B.體育課C.戶外活動D.三浴鍛煉【答案】B7、指導家長委員會工作的是()。A.幼兒園教師B.幼兒園園長C.家長D.教育督導員【答案】B8、附設在小學，作息制度仿照小學，多見于城鎮、農村的學前教育機構或形式是（）A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所【答案】B9、自我意識萌芽的時間為（）。A.5歲B.4歲C.3歲D.6歲【答案】C10、著有《幼稚園之新大陸》，創立生活教育理論的是（）。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門【答案】A11、研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法是（）。A.作品分析法B.實驗法C.觀察法D.調查法【答案】A12、爸爸媽媽在看電視時，高興地笑了出來，旁邊搭積木的寶寶看到了也跟著笑了起來。這一現象反映幼兒情緒具有()A.社會性B.沖動性C.感染性D.深刻性【答案】C13、任何一個國家的學校和教師都會根據教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以選人教育內容，哪些則應受到批判和抵制。這主要體現了教育目的的（）。A.規范功能B.激勵功能C.選擇功能D.評價功能【答案】C14、兒童的語言最初是（）。A.電報句式的B.對話式的C.復合式的D.獨白式的【答案】B15、下列關于幼兒教師言語、行為有利于幼兒園心理環境創設的是（）A.某幼兒教師批評了一個尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去。”該教師為自己的言語辯解說.這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培養。”B.某幼兒教師在與幼兒互動時.對不愿意參加互動的兒童說：“如果你現在不參加，以后都不要到幼兒園來了。”該幼兒教師認為對幼兒來說，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段。”C.某幼兒教師在教學過程中對班級里相貌漂亮的小朋友極為關注，對那些長相一般的小朋友有所忽視。對此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有這樣的表現也算人之常情吧。”D.某幼兒教師對正在搭積木的小朋友說：“你做的真好，你真是太能干了。”而這個小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說：“雖然孩子搭的很簡單，但是對孩子的鼓勵有助于孩子的創造性發展。”【答案】D16、著名的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的()。A.堅持性B.目的性C.暗示性D.果斷性【答案】A17、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒（）的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。A.感受美、欣賞美B.欣賞美、表現美C.感受美、表現美D.感受美、創作美【答案】C18、（）發表的《行為主義者所看到的心理學》一文，宣告行為主義心理學的誕生。A.華生B.斯金納C.班杜拉D.皮亞杰【答案】A19、母親在場時偶爾需要靠近或接觸她，當獨自被留在一個不熟悉的情境中時則有較強的維持聯系的行為發生，這種稱作()依戀。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型【答案】A20、近20年來，關于獨生子女問題的研究不接受下列()結論。A.獨生子女發展中，存在某些生活環境上的特殊性B.相當一部分獨生子女表現出個性和社會性發展的問題C.作為一個群體，獨生子女和非獨生子女存在顯著差異D.家長的錯誤教養方式是獨生子女個性和社會性問題產生的原因【答案】C21、“幼兒園”一詞是（）誕生的。A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年【答案】B22、幼兒社會領域教育的基本知識不包括()A.歷史與地理知識B.經濟知識C.人際關系知識D.兒童文學作品【答案】D23、福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創制的活動玩具被稱為（）。A.凡物B.積木C.恩物D.念物【答案】C24、杜威提出了著名的()思想。A.“教師中心主義”B.“教材中心主義”C.“課堂中心主義”D.“兒童中心主義”【答案】D25、創建“活教育”體系的教育家是（）。A.蒙臺梭利B.杜威C.福祿培爾D.陳鶴琴【答案】D26、以知識本身的邏輯性和系統性為問題的出發點，這樣的幼兒園課程組織方式是（）。A.項目活動B.單元主題活動C.生成課程教學D.學科教學【答案】D27、下雨天走在被車輪輾過的泥濘路上，曉雪說“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝。”曉雪說：“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)”。A.轉導推理B.演繹推理C.類比推理D.歸納推理【答案】C28、嬰幼兒長骨骼的必需條件是（）。A.營養和陽光B.鐵和磷C.維生素C和鈣D.維生素A和水【答案】A29、對幼兒發展狀況評估的目的是（）。A.篩選、排隊B.教師反思性成長C.提高保教質量D.了解幼兒的發展需要【答案】D30、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的()和行為。A.感性認識B.環保意識C.人文意識D.自然規律【答案】B31、遺傳素質對兒童心理發展的作用是（）A.物質基礎B.決定C.主導D.一般【答案】A32、有的幼兒園在課程中將社區的歷史、風俗、革命傳統等作為鄉土教材來利用，使幼兒園教育內容豐富而有特色。這發揮了()對幼兒園教育的意義。A.社區資源B.社區環境C.社區習俗D.社區文化【答案】D33、數學認知不包含哪項內容?()A.初步感知生活中數學的有用和有趣B.感知和理解數、量和數量關系C.感知形狀與空間關系D.學習十以內的加減法【答案】D34、“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（）。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價【答案】A35、幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結構游戲C.角色游戲D.規則游戲【答案】B36、兒童思維方式的變化發展，與思維所用工具的變化相聯系，直觀行動思維所用的工具主要是()。A.感知動作B.表象C.判斷D.概念【答案】A37、為了了解幼兒同伴交往的特點，研究者深人幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于（）A.訪談法B.實驗法C.觀察法D.作品分析法【答案】C38、下列有關幼小銜接的說法，正確的是（）。A.幼兒入學適應困難，是因為幼兒園教育過于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應該開展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內容【答案】C39、根據孩子的不同氣質，在教育上可以采取有針對性的教育措施。對（）的孩子，應著重培養機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻。A.黏液質B.多血質C.膽汁質D.抑郁質【答案】D40、()是教師通過口頭問答的形式，啟發幼兒積極思維的教育方法。A.講解法B.討論法C.談話法D.游戲法【答案】C41、培養機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對（）。A.膽汁質的兒童B.多血質的兒童C.粘液質的兒童D.抑郁質的兒童【答案】D42、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()。A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實踐性原則【答案】A43、形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，（）相結合的發展格局。A.公辦與民辦幼兒園B.正規與非正規幼兒園C.正規與非正規、公辦與民辦幼兒園D.公辦與民辦、正規與非正規教育【答案】D44、幼兒教育是學前教育的后半階段，在我國，幼兒教育主要是指面向（）的兒童所實施的教育。A.0—3歲B.3—6歲C.0—6歲D.O—8歲【答案】B45、教師要根據幼兒園的個體差異進行教育，下列現象中不屬于幼兒個體差異的是（）A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢C.某幼兒動手能力很強，但語言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現出更多的身體攻擊行為【答案】A46、幼兒園老師帶孩子們到郊區小農場參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學方法稱為()。A.行動操練法B.實踐法C.直觀形象法D.情感體驗法【答案】C47、在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點是()A.想象無預定目的，由外界刺激直接引起B.想象的主題不穩定，想象方向隨外界刺激變化而變化C.想象的內容零散，無系統性，形象間不能產生聯系D.以想象過程為滿足，沒有目的性【答案】A48、會選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結構游戲的要求是針對（）。A.小班B.中班C.大班D.學前班【答案】B49、目前幼兒園教師為幼兒制作成長檔案是運用了()方法對幼兒的成長進行研究。A.觀察法B.談話法C.作品分析法D.實驗法【答案】C50、以下不屬于導致兒童發育遲緩的因素的是()。A.不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養不足B.全身疾病引起的矮小C.朋友少D.精神因素【答案】C大題（共10題）一、小寶已經3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。例如，有一次教師帶孩子做戶外活動時，小寶突然說：“太陽公公一個人在天上，他會不會孤單啊?太陽公公有家嗎?有沒有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。例如，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過小寶有時也挺可愛的。例如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認真地說：“老師，你辛苦了。”根據以上材料，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(10分)(2)這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什么?(10分)【答案】(1)孩子正處于心理的高速發展時期，也是心理發展的敏感期。例如，提出“太陽公公會不會孤單”“太陽有沒有爸爸、媽媽”，說明思維的發展，出現了最初的概括和推理；也說明了想象的發生，把對周嗣世界的認識進行了延伸、擴展。“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發展，對新的動作產生了興趣；會說“老師，辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經常需要和具體活動聯系在一起。(2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來，而且不要打擊孩子積極認知的興趣。孩子“反抗期”的執拗，要注意教育，不要養成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養成執拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。二、今天，朵朵穿了一件好看的衣服，胸前有很多小珠子。我發現她經常用手剝小珠子，為免發生意外，我阻止了她好幾次。中午，突然有個小朋友告訴我：“老師，朵朵把一個珠子塞到鼻子里了。”我趕忙跑過去，這時朵朵的神情很緊張，嘴巴張開在呼吸。遇到這種情況，教師應該采取什么措施?【答案】幼兒的安全問題是幼兒教師工作的重中之重，發生材料中所述情況可采取以下措施：如果幼兒鼻腔進入異物時，要讓幼兒改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時不可立即拿鑷子夾，以防異物被推向鼻腔深處。對于年齡稍大而又聽話的幼兒，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做擤鼻涕的動作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔。如果露出鼻腔的異物屬圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側鼻翼，將異物擠出鼻腔。若異物出不來，應去醫院處理，切不可用鑷子夾，以免損傷鼻黏膜，造成鼻出血。特別是不能用鑷子去夾圓形的異物，否則會越夾越深，一旦異物滑向后方掉進氣管，就可能會危及幼兒生命。也可以讓幼兒聞胡椒粉等刺激性氣味，促使幼兒打噴嚏，有可能將異物噴出。對于無法取出的鼻腔異物，老師不要強行取出，以免損傷鼻腔或形成呼吸道異物，而是應設法勸阻幼兒哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱送醫院治療。三、閱讀下面材料，回答問題。茵茵已經上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾？她直搖頭。問題：根據上述材料簡述中班幼兒數學學習的思維特點以及教育的啟示。（15分）【答案】參考解析：中班幼兒數學學習思維的主要特點是具體形象性。具體形象思維是運用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。就像材料中的茵茵，她懂得“兩個蘋果和三個蘋果加起來，有5個蘋果”，但是很難理解“2加3等于幾”這樣比較抽象的題日。在組織中班幼兒開展數學活動時，教師要充分認識和理解其思維的具體形象性這一特點，在以下方面開展數學教學活動：(1)有目的、有計劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料，激發幼兒積累起來的感性經驗，引導幼兒在頭腦中形成清晰的表象。(2)為幼兒提供活動與操作的條件與機會。由于幼兒初期的思維離不開動作與活動，因此，組織幼兒開展的各神活動應該是幼兒能親自動手的，允許幼兒邊操作邊思考。(3)組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題，激發幼兒的好奇心和認識事物的興趣。(4)引導幼兒通過觀察、操作，對具體事物進行分析、綜合、比較、分類，從而有效地逐步發展幼兒的抽象邏輯思維。四、請根據下列材料設計一個中班的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。筷子是幼兒生活中常見的物品，孩子們每天都能看到大人們用筷子吃飯。根據幼兒的發展水平，幼兒園一般在中班開始讓幼兒學習使用筷子吃飯。觀察發現，中班的幼兒，大部分會使用筷子，有少數不會使用筷子，在會使用筷子的幼兒中，也有很多姿勢是不對的。【答案】中班健康活動：筷子夾夾夾一、活動目標1．積極參與游戲，體驗活動的樂趣。2．知道筷子發源于中國，是中華民族的傳統餐具。3．能正確地使用筷子，鍛煉手指的靈活性。二、活動準備幼兒人手一雙筷子、一個盤子、一個碗，棉花糖、黃豆、餅干、小饅頭若干。三、活動過程1．活動導入提問導入，教師出謎語“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯”。幼兒猜謎底。2．活動發展(1)教師簡單介紹筷子的歷史及作用。(2)幼兒自由練習使用筷子夾盤子里的東西，教師巡回觀察。(3)幼兒分享自己夾東西的過程，什么好夾，什么不好夾。(4)教師總結正確使用筷子的動作要領：右手五指自然彎曲，大拇指、食指和中指夾住一根筷子，大拇指底部、中指和無名指夾住另外一根筷子，小拇指自然彎曲，夾食物時先張開筷子，夾住食物后要夾緊。五、[問題1][簡答題]結合有關幼兒園物質環境創設基本原則方面的知識，分析以上現象主要違背了哪些原則。并說明理由。【答案】六、幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現好嗎?”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，東東高興極了。[問題1][簡答題]請用自我意識及學前兒童自我意識發展特點的有關原理進行分析。【答案】1)自我意識及學前兒童自我意識發展特點的有關原理：①自我意識。自我意識是意識的一種形式，是個性形成的重要組成部分。表現為對自己的認識、態度和行為的調節。它包括三種形式，即自我認識(狹義的自我意識)、自我評價和自我調節。②學前兒童自我意識發展的特點：a．自我認識的發展第一，對自己身體的認識。經歷以下階段：不能意識到自己的存在；認識自己身體各部分；認識自己的整體形象；意識到身體內部狀態；名字與身體聯系。第二，對自己行動的意識。1歲左右，嬰兒出現了最初的獨立性。第三，對自己內心活動的意識。兒童從3歲左右開始，出現對自己內心活動的意識。4歲以后，開始出現對自己的認識活動和語言的意識。b．自我評價的發展自我評價大約從2～3歲左右開始出現。幼兒自我評價的發展和幼兒認知及情感的發展密切聯系著。其特點如下：第一，主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評價。他們的自我評價依賴于成人對他的評價。第二，自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。第三，自我評價受認識水平的限制。幼兒的自我評價受認識發展水平的局限，表現在下列方面：自我評價一般從比較籠統，逐漸向比較具體和細致的方向發展；從對外部行為的評價，逐漸出現對內心品質的評價；較多只根據某個方面進行自我評價，以后逐漸能作出比較全面的評價。第四，從只有評價而沒有評價的論據，發展到有論據的評價。B．自我調節的發展幼兒自我調節能力的發展表現為不但能夠根據成人的指示調節自己的行動，而且有自己的獨立性。3歲以后，“我”的意識進一步發展。兒童表現的積極性很高，力求為滿足自己的需要而改變周圍環境。幼兒期，出現對自己的社會性的“我”的意識，自尊心明顯地發展起來，追求在人際關系中取得一些地位。總的來講，幼兒自我意識的發展，表現在能夠意識到自己的外部行為和內心活動，并且能夠恰當地評價和支配自己的認識活動、情感態度和動作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。(2)從本案例中可以看出東東的自我意識發展的基本特點，具體表現在如下幾個方面：①自我認識的發展。東東在經過說服后，明白了道理，這是他對自己行動的意識和對自己內心活動的意識。②自我評價的發展。東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來每天都要問老師：“我今天表現好嗎?”當老師說他有進步，給他一朵小紅花時，東東高興極了，表明他還沒有獨立的自我評價，主要依賴于成人對他的評價。③自我調節的發展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據成人的指示調節自己的行動，而且有自己的獨立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環境。七、孩子們非常喜歡玩滑梯，經常因為想玩而無心上課，怎么辦?一天，王老師突發奇想：讓你們玩個夠，看你們還玩不玩?接下來的時間，她對那些喜歡玩滑梯的小朋友說：“你們可以盡情玩，老師絕對允許!”“噢——”孩子們高興壞了。起先，孩子們玩得不亦樂乎，下課了還賴在那里不肯走。第二天，王老師又讓他們繼續玩。過了一段時間，有些玩累的孩子不想玩了，又過了一段時間，連最愛玩的兩個孩子也累了。王老師心中竊喜，趁機教育說：“那以后還玩不玩?”兩個孩子終于徹底投降：“老師，我們以后再也不玩了。”后來，這些孩子再也沒有動過去玩滑梯的心思，上課的時候也很認真。試從學前教育實施的原則要求，評析該教師的教育行為及其這一行為背后的教育觀念。【答案】(1)這位教師的教育行為是不正確的。這種不正確的教育行為具有消極影響，壓抑了幼兒游戲的需要，剝奪了幼兒游戲的權利。(2)這種教育行為說明，這位教師缺乏或沒有樹立起游戲的教育價值觀，并把游戲與教學對立了起來，認為游戲無益于學習，并阻礙了教師的教學。(3)幼兒園教育應當貫徹以游戲為基本活動的原則。以游戲為基本活動，是遵循幼兒身心發展的特點與規律，是適應幼兒學習的特點與方式。游戲對于幼兒具有發展的意義和價值，游戲促進幼兒身體、智能、社會性、情感等身心各方面的發展。(4)幼兒園的教學應當是游戲化的，教學要以游戲為手段；幼兒園的游戲也是幼兒在學習，教師需要適時介入，進行積極有效地引導，即在游戲中存在著教和學。八、蘭蘭是幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車。”這時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是．她又畫了起來。問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?(10分)(2)談談如何培養幼兒的想象力。(10分)【答案】(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性特點，表現為：想象的目的性不明確；想象的主題易受外界的干擾而變化，內容零散，無系統；想象過程受興趣和情緒的影響：以想象的過程為滿足。(2)豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力；在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件；在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象；在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。九、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解．教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節．一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。[問題1][簡答題]假如你旁聽了這節課，請用感知覺規律理論