第第頁編花籃教學(xué)反思

編花籃教學(xué)反思集錦1

《編花籃》是一首具有鮮亮地方特色的河南民歌。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是給同學(xué)充分的空間感受、體驗音樂，引導(dǎo)他們能用活潑的心情、精美的聲音精確演唱歌曲，并積極參加音樂體驗活動，從中體會河南民歌的風(fēng)格和特點，從而對民歌產(chǎn)生愛好。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了細心的.設(shè)計，采納了較為豐富、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)積極、主動地參加到音樂審美體驗中去。從課堂反饋來看，我認為以下幾個方面足比較勝利的。

一、激發(fā)愛好，巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色，可特色到底蘊涵在歌曲的哪些旋律中呢？假如能夠引導(dǎo)學(xué)牛感受到最具特色的樂句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整體感受歌曲為出發(fā)點，巧設(shè)問題一“你認為哪一句最有特點？”引導(dǎo)同學(xué)通過傾聽歌曲，找出最有特色的兩個樂句，并結(jié)合河南的方言和地方戲的曲調(diào)加以分析。同學(xué)在學(xué)說河南話、學(xué)唱河南戲的環(huán)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)出了深厚的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，很輕松地理解了蘊涵在旋律中的地方特色。

二、反復(fù)傾聽，感受旋律爵樂是以聽覺為基本感受方式的藝術(shù)。因此，我努力嘗試打破傳統(tǒng)的歌頌教學(xué)模式，在歌曲教學(xué)中充分發(fā)揮音樂自身的充滿性特點。學(xué)唱過程中，我要求同學(xué)有目的地反復(fù)傾聽歌曲，如：

1、你認為哪一句最有特點？

2、再次傾聽，跟唱歌曲中的特色樂句；

3、聽老帥演唱，想想歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

4、跟琴模唱歌曲旋律；

5、再次傾聽，默唱歌詞；

6、用聽辨法解決難點樂句，等等。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)的傾聽中潛移默化地掌控歌曲旋律。

三、結(jié)合知識，滲透文化民歌是我國文化藝術(shù)寶庫中的珍品。作為音樂老師，我們有責(zé)任向同學(xué)們傳播民歌及其相關(guān)文化。我在教學(xué)過程中，不失時機地滲透了多方面的相關(guān)文化，如：

1、在找音樂特色的環(huán)節(jié)中，我強調(diào)了方言對于民歌風(fēng)格的形成有著重要的作用；

2、在朗讀歌詞的環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)了解押韻和襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點；

3、在歌曲情感處理環(huán)節(jié)中，通過欣賞洛陽牡月花圖片，滲透“洛陽牡丹甲天下”的文化知識，培育同學(xué)的民族驕傲感等。

四、課堂教學(xué)是一門“缺憾”的藝術(shù)，本節(jié)課還存在一些問題，如：

1、歌頌教學(xué)方法不夠豐富；

2、同學(xué)演唱中還存在發(fā)音位置不正確，動情之處涌現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，在當(dāng)時課上沒有特別地關(guān)注和解決等。這些教學(xué)問題我將進一步探究和完善。

編花籃教學(xué)反思集錦2

編花籃這個游戲，我小時侯也很喜愛玩，我想幼兒也肯定會喜愛的。于是在老師的示范后，大家都很感愛好，很想學(xué)這個游戲。我先請幼兒兩人為一組，自由探究，但我發(fā)覺，孩子們都沒有掌控其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個小伙伴腳放好后，后一個小伙伴的腳根本不能再彎下來，游戲沒有勝利。

我想起小時侯玩的時候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請幼兒六個人一組，以小組為單位，進行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又涌現(xiàn)了：由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小伙伴的腳上，最末一個小伙伴也沒有把腳放下來，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最末，我只好采用最原始的方法，一組一組教，究竟孩子們想方設(shè)法，經(jīng)受了數(shù)次失敗后，究竟初步掌控了《編花籃》游戲的搭建技巧。但玩起來還