統編版·《狀元大課堂名師教案》·上冊吾課網語文園地六【教學目標】1.能梳理、總結批注的方法和意義。2．借助生活中常見的蔬菜認識“韭、芥”等8個生字。3．能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。4．能仿照例子，用動作描寫來表現人物的心情。5．能積累6個八字成語。【教學重難點】1．能梳理、總結批注的方法和意義。2．能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。3．能仿照例子，用動作描寫來表現人物的心情。【教學預備】預備資料：“狀元成才路”多媒體課件；交流平臺學習單?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1．能梳理、總結批注的方法和意義。2．借助生活中常見的蔬菜認識“韭、芥”等8個生字。3．能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。語文要素【教學過程】語文要素板塊一交流平臺——總結批注的方法1.回顧批注的方法。（1）教師引導：同學們，本單元我們學習了用批注的方法閱讀，這節課我們來梳理、總結批注的角度和方法。請同學們回憶一下，我們在讀課文時，是從哪些角度進行批注的？批注的方法有哪些？（2）學生小組交流。（3）展示優秀批注范例。提問：你們讀這位同學作的批注，有什么收獲？（指名發言）預設：了解了這位同學對課文的想法，豐富了自己對課文的理解。2．學習“交流平臺”。（1）讀一讀，明方法。請讀一讀語文書第91頁的“交流平臺”，讀完后想想你知道了些什么。（2）學生自由發言。（3）課件出示教材上的內容，師生共同梳理。①請學生上臺在白板上畫出批注的方法。②請另一名學生在白板上畫出批注的內容。③批注的方法和內容有哪些呢？請同學們在自己的書上批注。老師巡視時發覺學生做得好的方面：如，用不同的記號批注，還在旁邊寫出了批注的方法、批注的內容。3．練一練，用方法。（1）提出要求：讀下面的文段，用以上方法作批注。課件出示：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（2）學生自由讀這段話，從不同的角度進行批注。（3）學生交流。預設：①寫得好的地方：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”用具體的現象寫出時間的消逝，很生動。②有疑問的地方：“但是……現在又到了哪里呢？”作者為什么提了這一連串的問題？③有啟發的地方：“我不禁頭涔涔淚潸潸了?！蔽腋惺艿阶髡叩慕辜焙蛽鷳n。好慚愧呀，我以前鋪張了那么多時間，真不應當！④其他角度：“在悄悄里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里?！薄鞍饲Ф嗳兆印笔嵌嗌倌?？這些年像一滴水，說明什么？【設計意圖】引導學生結合本單元學習，梳理、總結批注的角度和方法，展示優秀批注，讓學生直觀地感受作批注的價值，最終讓學生運用批注的方法閱讀文段，幫忙學生養成一邊閱讀一邊批注的習慣。板塊二識字加油站——借助蔬菜名識字1．讀一讀，找規律。課件出示：jiǔ韭菜jiè芥菜qín芹菜青suàn蒜辣jiāo椒蓮ǒu藕紅shǔ薯yù芋頭（1）學生借助拼音自由讀詞語。（2）開火車認讀。（3）教師引導：說說你讀了這些詞語以后有什么發覺。（4）學生自由發言。預設：①這些詞語都是蔬菜的名稱。②除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字頭以外，“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“蓮藕”的“藕”、“紅薯”的“薯”、“芋頭”的“芋”都是草字頭。2．練一練，學運用。（1）創設情境：逛菜市場時，你認識這些蔬菜嗎？（2）課件出示蔬菜圖片及詞語，學生選擇蔬菜名和對應的圖片連線。3．識記生字。（1）課件出示生字：芥、芹、蒜、藕、薯、芋。①指名讀。②引導交流：說說你怎么記住這些字。（利用形聲字的構字規律）（2）課件出示生字：韭、椒。①指名讀。②出示韭菜的圖片及“韭”的小篆字形。提問：這是什么菜？課件出示：③出示小篆的“韭”，引導：這是什么字？你怎么想的？教師點撥：小篆的“韭”，像一叢長得整齊的韭菜之形，下面的一橫則表示地面。④識記“椒”：說說你在哪里見過這個字，怎么記住它的。4．同桌互讀蔬菜名，圈出自己喜愛吃的蔬菜名?！驹O計意圖】先借助圖片識詞、分類識記生字、組詞鞏固識字，最終回歸生活識字，整個過程扎實有效。板塊三詞句段運用——理解運用慣用語1．讀一讀，找規律。課件出示：打頭陣挑大梁占上風破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子（1）學生讀詞語：自由讀——指名讀——齊讀。（提示：“挑”讀第三聲）（2）教師引導：說說你讀了這些詞語后有什么發覺。（3）指名學生交流。預設：這些詞語都是三個字。（點撥：我們把這樣的詞語稱作“慣用語”）2．理解詞義，學運用。（1）你知道哪些詞的意思呢？你也可以猜一猜。（2）全班交流，教師評議，相機指導并小結。①打頭陣：率領人馬在前面進攻。比方沖在前邊帶頭干。②挑大梁：比方承擔重要的、起支柱作用的工作。③占上風：意思是在對抗或者競爭中，一方搶先一步取得優勢，在實力對比上處于有利的位置。④破天荒：指事物第一次消滅，舊時文人常用“破天荒”來表示突然得志揚名。⑤栽跟頭：摔跤；跌倒。比方失敗或出丑。⑥敲邊鼓：比方從旁幫腔；從旁助勢。⑦開綠燈：比方準許做某事或為某事供應便利。⑧碰釘子：比方遭到拒絕。（3）出示泡泡里的內容：我知道做事遭到拒絕或者受到挫折時，可以用“碰釘子”這個詞語。（4）引導：說說你會在什么情況下使用這些詞語。例：碰釘子——這家伙不會看人臉色，每天碰釘子也學不聰慧。破天荒——童童今日英語測試得了100分，真是破天荒了。（5）練習：選擇上面的詞語，填在下面的括號里。課件出示：讓那些人先去（打頭陣），我們再跟著加入。人（栽跟頭）并不可怕，只要堅強，就肯定能重新站起來。你盡管放心干吧，老師不會不給你（開綠燈）的。3．拓展積累。引導：這樣的慣用語還有許多，大家讀一讀。課件出示：炒魷魚走后門穿小鞋開小差拍馬屁吃老本燒高香【設計意圖】教學設計分為讀準、讀懂、讀熟三個環節，引導學生在讀和活動中理解詞語的意思，學習在合適的語境中運用，感受漢語豐富的內涵，培育了學生分類積累詞語的能力。第2課時【課時目標】1．能仿照例子，用動作描寫來表現人物的心情。2．能積累6個八字成語。【教學過程】板塊一詞句段運用——用動作描寫表現心情1．讀一讀，談發覺。（1）學生自由讀詞語，說說你讀了以后有什么發覺。課件出示可怕生氣自豪歡樂焦急難過我們馬上都不說話了，貼著墻壁，靜靜地走過去。我的心里很可怕，怕它們看見了會追過來。媽媽一走，我把屋里全部的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。（2）學生自由發言，教師相機點撥。預設：讀了這些詞語和句子，我們發覺這六個詞語都是表現人物心情的；兩個句子都是通過動作描寫來表現“可怕”的。（3）教師引導：請同學們畫出句子中的動詞。（4）教師引導：人物的動作往往能表現出人物的心理。請同學們找找本單元課文中，用動作描寫表現心情的句子。（學生掃瞄課文，圈畫句子；指名交流）2．練習用動作描寫表現心情。（1）請依據提示，用動作描寫表現“快樂”。提示一：考試結果出來了，我竟然獲得了100分。提示二：經過三場拼搏，中國女排再次登上了冠軍領獎臺。（2）學生寫完后交流。師生評議：是不是表現了快樂？哪些動詞用得好？（3）學生自主選擇一個表示心情的詞語，仿照例子用動作描寫表現這種心情。①交流：你選擇的是哪個詞語？當你看到這個詞語時，你想到了哪個場景？你當時的動作是怎樣的？②學生練寫，教師指導。③交流展示，師生依據評價單評議。④教師讀詞語，指名寫同一種心情的學生交流。⑤師生評議。3．拓展積累。人的心情還可能是難過、郁悶、懊悔……請你在課外閱讀時摘錄相關的描寫?！驹O計意圖】本教學板塊引導學生明確“詞句段運用”的要求——用動作描寫來表現人的心情，并創設多次語言實踐的機會，由扶到放，讓學生在練習、交流、展評中提升語言運用能力。板塊二日積月累——積累八字成語1．讀一讀，找規律。課件出示：尺有所短，寸有所長。機不可失，時不再來。差之毫厘，miù謬以千里。病從口入，huò禍從口出。一言既出，sì駟馬難追。比上不足，比下有余。（1）學生自由讀詞語，借助拼音讀準字音。（2）指名讀，提示“差、謬、駟”的讀音。（3）引導：說說你讀了以后有什么發覺。（4）學生自由發言。預設：我發覺這些詞語都是八個字的成語。2．理解詞義。（1）引導：你或許知道哪些詞語的意思？在小組內交流。（2）全班交流，重點指導。①差之毫厘，謬以千里。謬：錯誤?！昂晾濉迸c“千里”是反義詞，分別比方微小和巨大。詞語的意思是：開始相差一小點，結果就會造成很大的錯誤。②一言既出，駟馬難追。詞語的意思是：一句話說出口，四匹馬拉的車也追不上。指話已出口就不能再收回。提問：和這個詞語意思差不多的詞語還有哪些？（誠實守信、一諾千金）3．讀一讀，記一記。（1）讀上句，接下句。（師生合作讀——同桌合作讀）（2）填空讀。課件出示：尺有______，寸有______。機不______，時不______。差之______，謬以______。______口入，______口出。______既出，______難追。______不足，______有余。（3）同桌合作背誦。（4）依據提示，開火車背誦。4．拓展積累。引導：類似這樣的成語還有許多，試著記一記。（八仙過海，各顯神通。萬事俱備，只欠東風）5．課后作業：積累慣用語及八字成語，寫在積累本上?！驹O計意圖】教學要關注學生難以理解的地方，這里的八字詞語許多，有的能從字面上推想出意思，有的就比較難懂，設計中教師重在對難理解的內容進行適當點撥，再在理解的基礎上引導學生進行多種形式的朗讀，直至熟讀成誦?！景鍟O計】語文園地學習方法語言形式一邊閱讀一邊作批注三字慣用語用動作描寫表現心情